2019-2020年高中信息技術(shù)《信息獲取的一般過程》教學(xué)設(shè)計及簡要實錄 教科版必修1.doc
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2019-2020年高中信息技術(shù)《信息獲取的一般過程》教學(xué)設(shè)計及簡要實錄 教科版必修1 《信息獲取的一般過程》教學(xué)設(shè)計及簡要實錄 [課程分析]:本節(jié)要求學(xué)生能對信息獲取的過程有一個全面的宏觀把握,當學(xué)生遇到問題時,先要從問題開始,分析信息需求,從而確定信息來源,這是信息獲取的前提和基礎(chǔ),然后才是選擇適當?shù)姆椒▉慝@取信息。這表明:對信息文化的追求應(yīng)當最終以流暢地內(nèi)化為個體自然意識為最高境界。在信息獲取的問題上,就是需要能夠產(chǎn)生自然而然的信息意識和信心需求,繼而引發(fā)自覺地信息行為。 本節(jié)將這種自然意識轉(zhuǎn)化為線索:確定信息需求 分析信息來源 確定信息獲取的方法 評價信息,并圍繞這四部門內(nèi)容展開學(xué)習(xí)活動,引導(dǎo)學(xué)生在合作,交流的過程中歸納出信息獲取的一般過程和方法。 [學(xué)情分析]:該班學(xué)生思維活躍,善于動腦思考,有自己的主張和看法,相互探討學(xué)習(xí)的風氣較濃郁,若引誘得當,必將收到良好的效果。 [設(shè)計理念]:根據(jù)研究課題“誘思探究學(xué)科教學(xué)論”,調(diào)整課堂教學(xué)中的師生關(guān)系,讓學(xué)生以探索者的身份自主地充滿熱情地獲得知識,從邊緣人的地帶回到中心地位;教師則由知識的傳授者變成學(xué)習(xí)的促進者,由教學(xué)的主角轉(zhuǎn)向引路人。所以擬定的方法是創(chuàng)設(shè)情境,誘導(dǎo)學(xué)生研討,以達到彰顯個性,開啟學(xué)生心靈的窗戶,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的,促進學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中從“情化信息”向“情化思維”轉(zhuǎn)化,最終實現(xiàn)情思懼得的教學(xué)境界。 [學(xué)習(xí)目標]:列舉貼近學(xué)生生活的事例,讓學(xué)生體驗信息獲取的共同特征、一般規(guī)律,使學(xué)生能夠總結(jié)、推導(dǎo)出信息獲取的一般過程。再進一步剖析信息獲取的各個環(huán)節(jié),使學(xué)生掌握信息來源的多樣性并分析其原因,掌握信息獲取的途徑和方法并進行選擇。從而培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較、規(guī)劃和歸納能力。 [教學(xué)流程]: 一.情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣: 現(xiàn)代社會是信息爆炸的社會,人們獲取信息的手段之多樣,方式之復(fù)雜。無論是天上飛的,地上爬的,水里游的,甚至是虛擬世界里的很多事物,都難以逃出人們獲取信息的“如來”之手,但是,我們想知道的是,這個獲取信息的“如來之手”是否有規(guī)律可循呢?這就是這節(jié)課我們共同探討的話題——《信息獲取的一般過程》 (屏幕顯示一張關(guān)于牧場的圖片)假設(shè)你置身其中,牧場的主人要你去打豬草,但是你不認識豬草,你可以通過哪幾種方法打到豬草?有什么啟示? (點評:利用多媒體課件中的圖片,創(chuàng)設(shè)形象情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情意) (實錄:學(xué)生獨立思考后,自覺分組討論,思維活躍,總結(jié)出了四種方法:問別人;雇傭別人;查閱相關(guān)書籍;牽豬出去,豬吃啥,打啥。并得出了啟示:在生活中要善于思考,懂得利用身邊的信息來解決實際問題,體現(xiàn)了利用信息的重要性。) 二.積極探索,精心研究 假設(shè)明天的課外活動,我們?nèi)嘁ヅ郎?。由于近幾天的天氣不好,事先我們必須獲取明天的天氣信息,有哪幾種方法可以獲取明天的天氣信息?那種最好,為什么? (實錄:同學(xué)們爭先恐后的說,可以采取的方式有上網(wǎng),聽收音機,聽廣播,打電話。由于學(xué)校附近沒有網(wǎng)吧,看電視,聽廣播又不方便,而學(xué)校有很多電話亭,所以打電話這種方式最方便。) (屏幕顯示獲取天氣預(yù)報的過程:) 誘導(dǎo):根據(jù)獲取天氣信息的四個環(huán)節(jié)能否推導(dǎo)出信息獲取的四個環(huán)節(jié)? (點評:教師誘導(dǎo)得非常好,絲絲入扣,學(xué)生既然能把獲取天氣信息的四個環(huán)節(jié)說出來,也不難用自己得話把獲取信息的四個環(huán)節(jié)推導(dǎo)出來。) (實錄:各小組獨立思考后,自覺討論,有同學(xué)把信息獲取的四個環(huán)節(jié)推導(dǎo)了出來。) (點評:學(xué)生用自己的話把獲取信息的步驟總結(jié)了出來,非常成功) 三.深入剖析,知識探究 1.確定信息需求,包括時間范圍(When)、地點范圍(Where)、地域范圍(What) 2.(屏幕顯示04年雅典奧運會中國啦啦隊為中國奧運健兒吶喊助威的圖片),讓我們暢想一下08年北京奧運會,獲取中國獲得的金牌信息來源有哪些? (實錄:學(xué)生列舉的來源有看報紙,看電視,聽廣播,上網(wǎng),到現(xiàn)場觀看,詢問別人,包括老師、同學(xué)、朋友、親人。)和引入重復(fù)! 誘導(dǎo):同學(xué)們列舉的例子分別屬于四種不同的信息來源(屏幕顯示口頭型,文獻型,電子型,現(xiàn)場型),但是不同的信息來源也是相互補充,共同發(fā)展,為我們的日常生活服務(wù)的,同學(xué)們能不能列舉一下現(xiàn)實生活中的例子? (實錄:學(xué)生獨立思考后,分組討論的結(jié)果有手機從網(wǎng)上下載歌曲、網(wǎng)上電視、網(wǎng)上的報紙摘要…..) 再次誘導(dǎo):現(xiàn)在的信息技術(shù)發(fā)展日新月異,同學(xué)們能不能暢想一下100年后的家庭生活,那時人們將會利用什么樣先進的信息技術(shù)工具? (學(xué)生活動:眾說紛壇) 王芳:以后機器人非常普及,機器人將照顧我們的日常生活,比如機器人可以幫我們打掃房間,清理草坪… 王丹:100年后將會發(fā)明時空穿梭機,我們隨時可以乘坐時空穿梭機回到我們想要去得任何朝代。 王兵:100年后,人們將在“空中花園”居住,可以隨意到其他星球做客。 時林:100年后,汽車將成為人們的主要交通工具,不同的是,汽車可以在空中飛 。 李偉:100年后,人們穿著智能服裝,它能根據(jù)人們的心情變換出各種各樣的顏色。 馬倩:100年后,不會再有學(xué)校,小孩一出生,將會在它的大腦里安裝上一塊智能芯片,那時世界上全是聰明人。 ……… (點評:讓同學(xué)們暢想100年后的家庭生活,激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。) 3.屏幕顯示百脈泉的圖片,同學(xué)們齊唱《幸福泉》(是誰滋潤這沃野平川/是誰催開這山花爛漫/是誰把歡樂譜成歌/滋潤在孩子們心間/啊/故鄉(xiāng)有甘泉/名叫百脈泉/百脈清泉匯成河/滋潤我家園…) 誘導(dǎo):獲取百脈泉水位信息的方法有哪些? (實錄:學(xué)生討論出了獲取百脈泉水位信息的方法有看電視,上網(wǎng),詢問工作人員;看電視和上網(wǎng)不方便,所以采取的方法就是打電話詢問工作人員。) (點評:滲透關(guān)于熱愛章丘的情感教育,以情激情,課堂氛圍達到了高潮。) 4.(1)網(wǎng)上關(guān)于二手電腦的價格信息,分析其可信度。 (實錄:學(xué)生討論總結(jié)出信息的可信度的問題:網(wǎng)絡(luò)上的信息五彩繽紛,撲朔迷離,網(wǎng)絡(luò)既是一個萬花筒,也是一個垃圾桶。) (2)一天,你的手機上接到一條信息:恭喜您,我們香港某公司推出了手機抽獎業(yè)務(wù),您中獎了,總共10萬元。聯(lián)系電話:133********分析其真實性。 (實錄:學(xué)生討論總結(jié)出這是一種典型的“網(wǎng)絡(luò)陷阱”。) (3)老師念一則通知:為豐富同學(xué)們的業(yè)余生活,學(xué)校決定將組織同學(xué)們免費去濟南植物園考察植被資源,有意參加的同學(xué)請在通知下發(fā)當日到教導(dǎo)處報名。 (實錄:學(xué)生們個個興奮異常,爭先恐后的舉手向老師報名。當老師說這則通知的時間是去年的今天,學(xué)生們恍然大悟:信息具有時效性。) (點評:教師列舉的這幾個例子都比較貼近學(xué)生的生活,學(xué)生的積極性非常高,課堂氣氛活躍,學(xué)生在濃厚的氛圍中學(xué)到了知識。) 四.遷移深化,拓展延伸 各學(xué)習(xí)小組確定一主題,填寫下表: 五.小組評價,歸納總結(jié) (實錄:各小組相互交換方案,互相品評,相互改進。) 六.結(jié)束語 現(xiàn)代社會,提出了一個全新的關(guān)于人才的概念:新型人才。而評價新型人才的一個重要標準就是信息獲取能力。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們要樹立成為新型人才的觀念。我想起了清朝詩人龔自珍的詩“我勸天公重抖擻,不拘一格降人材”,我要給它修改一下“我看天公已抖擻,不拘一格降人材”。 [課后反思]: 本節(jié)課把“誘思探究教學(xué)思想”落實在了教學(xué)過程中,真正把“滿堂灌”變成了“滿堂學(xué)”,課堂氣氛活躍,學(xué)生積極性高,學(xué)生成為了課堂的主人,實現(xiàn)了學(xué)生的主體性;教師變誘為教,以誘達思,成功實現(xiàn)了啟發(fā)式教學(xué)。 本節(jié)課剛開始引入的“楊叔子院士”打豬草的例子讓學(xué)生“身臨其境”,直接把學(xué)生的積極性調(diào)動了起來,學(xué)生在熱烈討論的過程中自己感悟,主動探究,通過“如何獲取天氣預(yù)報”的例子,自己總結(jié)出了信息獲取的一般過程,真正實現(xiàn)了學(xué)生的主體性。在剖析信息獲取的各個環(huán)節(jié)的過程中,讓學(xué)生通過獲取08年奧運會金牌信息來源和獲取百脈泉水位信息的例子,不但讓學(xué)生自主探究,而且以情激情,滲透了熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的情感教育;讓學(xué)生暢想100年后家庭生活的一天,激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造性的火花。在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生五官并用,全身心投入,主體性和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)展。 本人認識到真正實現(xiàn)誘思探究教學(xué),關(guān)鍵的是教師觀念的變革,要讓學(xué)生整整的動起來,必需對教師提出更高得要求,在教學(xué)過程中也存在許多問題,比如“楊叔子院士打豬草”的例子煽情還不夠,小組之間的互評力度還有待進一步加強。 通過本節(jié)課的教學(xué),從中收獲與反思都頗深,這為我今后的教學(xué)也奠定了良好的基礎(chǔ),相信我能以此為契機更好地開展教學(xué),使每個學(xué)生都能有所得。- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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