六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 六 分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算 6.2 用分?jǐn)?shù)乘法和減法解決復(fù)雜的實(shí)際問題教案2 蘇教版.doc

《六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 六 分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算 6.2 用分?jǐn)?shù)乘法和減法解決復(fù)雜的實(shí)際問題教案2 蘇教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 六 分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算 6.2 用分?jǐn)?shù)乘法和減法解決復(fù)雜的實(shí)際問題教案2 蘇教版.doc（2頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算 教學(xué)內(nèi)容 用分?jǐn)?shù)乘法和加、減法解決復(fù)雜的實(shí)際問題 授課時(shí)間 教學(xué)目標(biāo) 1、使學(xué)生理解并掌握用分?jǐn)?shù)乘法和加、減法解決一些稍復(fù)雜的實(shí)際問題。 2、使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的策略，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。 課前分析及準(zhǔn)備 學(xué)生已掌握了比一個(gè)數(shù)多或少幾分之幾的算法。 教學(xué)方法及媒體運(yùn)用 聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)。 教學(xué)預(yù)設(shè) 教學(xué)生成 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 林陽小學(xué)去年有24個(gè)班級(jí)，今年的班級(jí)數(shù)比去年增加了。今年比去年增加了多少個(gè)班級(jí)？ 獨(dú)立解答，說說“今年的班級(jí)數(shù)比去年增加了”的含義及解題思路。 如果把問題改成：“今年一共有多少個(gè)班級(jí)？”就成了今天我們要研究的新內(nèi)容了。 二、教學(xué)例3 1、出示例3林陽小學(xué)去年有24個(gè)班級(jí)，今年的班級(jí)數(shù)比去年增加了。今年一共有多少個(gè)班級(jí)？ （1）比較復(fù)習(xí)題與例3 的不同。問題不同：復(fù)習(xí)題要求“今年比去年增加了多少個(gè)班級(jí)？”而例3要求“今年一共有多少個(gè)班級(jí)？” （2）說說“今年的班級(jí)數(shù)比去年增加了”的含義。 是哪兩個(gè)量比較的結(jié)果？這兩個(gè)量比時(shí)把哪個(gè)量看作單位“1”？ 單位“1”的是哪個(gè)量？ （3）讓學(xué)生在線段圖上表示出今年班級(jí)的數(shù)量。 （4）要求“今年一共有多少個(gè)班級(jí)？”可以先算什么？并列出綜合算式。 板書：24＋24，說說24的含義，獨(dú)立解答。 （5）（5）想一想，還可以怎樣計(jì)算？ 板書：24 （1＋），說說（1＋）的含義，獨(dú)立解答。 （6）小結(jié)：怎樣解答這類應(yīng)用題？ 三、鞏固練習(xí) 1、做練一練的第1題。先說一說可以怎樣想，再獨(dú)立解答。 2、做練習(xí)十六的第5題。 獨(dú)立完成，可以先畫圖思考，再列式解答。 比較兩題的解法有什么聯(lián)系和區(qū)別。 3、做練習(xí)十六的第8題。 讓學(xué)生先畫線段圖表示兩題中的已知條件和所求問題，再根據(jù)線段圖說說這兩小題中的數(shù)量關(guān)系有什么不同，最后再列式解答。 比較兩題的解法有什么聯(lián)系和區(qū)別。 4、做練習(xí)十六的第9題。 先讓學(xué)生適當(dāng)整理題中的條件和問題，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)需要解決的問題選擇合適的條件解答相應(yīng)的問題。 比較兩題的解法有什么聯(lián)系和區(qū)別。 四、全課小結(jié)，揭示課題。 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？在解題時(shí)要注意什么？ 結(jié)合學(xué)生的回答，揭題板題。 五、課堂作業(yè) 做練習(xí)十六的第6、7題。 教學(xué)評(píng)價(jià)及反思 由于第一課時(shí)畫線段圖的基礎(chǔ)，本課雖然涉及兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的數(shù)量之間的比較，大部分學(xué)生都能正確地畫出線段圖，并能根據(jù)線段圖明晰數(shù)量之間的關(guān)系，也能正確解答?！罢Z言是思維的外殼”，在解答實(shí)際問題時(shí)，我給予學(xué)生充分交流探討的時(shí)空，因?yàn)榻涣鞅硎龅倪^程實(shí)質(zhì)上是對(duì)其數(shù)學(xué)思維過程的進(jìn)一步清晰化、系列化，是逐步構(gòu)建突顯數(shù)學(xué)模型的過程，是發(fā)展提升數(shù)學(xué)思維能力的過程。在集體交流中，比較關(guān)注學(xué)困生，讓平時(shí)不及格的佳佳對(duì)著線段圖說說解題過程，她也能說上一點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)，使她有了成功感，今天的練習(xí)也能做對(duì)幾道?？磥?，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還要重視培養(yǎng)學(xué)生畫線段圖的習(xí)慣和能力，這是解決實(shí)際問題的一個(gè)重要策略