2019-2020年高中地理《第一章 第3節(jié) 人口遷移》教學設計 湘教版必修2.doc
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2019-2020年高中地理第一章 第3節(jié) 人口遷移教學設計 湘教版必修2一、教學內容分析人口遷移這節(jié)課是湘教版必修2第一章第三節(jié)的內容,它既是本章的重點,也是高考的重點。人口自然增長是引起人口變動的一個方面,本節(jié)的人口遷移即人口機械增長是引起人口變動的另一個方面。本節(jié)主要由兩部分組成:第一部分介紹人口遷移的概念與分類;第二部分講述引起人口遷移的因素二、教學目標知識與能力:了解人口遷移的概念和分類。探究人口遷移的特點,舉例說明人口遷移的主要原因。正確認識人口遷移客觀存在及其正、負影響。通過有關人口移動的討論,學會全面地、客觀地分析某一具體的人口遷移現(xiàn)象。過程與方法:通過分析人口遷移與人口移動兩概念的關系,明確不同地理概念的區(qū)別與聯(lián)系,從而提高學生的觀察能力,分析能力和判斷能力。通過剖析人口遷移的基本原因推力拉力作用,幫助學生進一步理解各因素對人口遷移的影響,使學生學會正確看待各地理事物之間的聯(lián)系。在討論過程中,引導學生團結協(xié)作,大膽表達、交流,發(fā)展學生學會合作、與人交往的能力。情感態(tài)度與價值觀:通過人口遷移的學習,使學生能夠結合生活實際,解釋生活中的實際問題,用科學的理念、發(fā)展的觀點看待生活。激發(fā)學生探究地理問題的興趣,養(yǎng)成求真求實的科學態(tài)度,形成正確的世界觀。培養(yǎng)學生高度的民族自豪感和愛國主義精神。培養(yǎng)學生正確的人口觀和環(huán)境觀。 三、教學重難點重點:人口遷移的概念;人口遷移的分類;引起人口遷移的因素。難點:引起人口遷移的因素四、教學方法運用舉例、分析法講解人口遷移的概念;運用講練結合法,將課本圖像與本課活動有機結合,引導學生學習人口遷移的分類。運用記者采訪、趣味故事、典型例題法,讓學生討論探究引起人口遷移的原因。五、教學用具投影儀,課本插圖,課堂練習等投影片。六、教學過程第一階段:播放錄像,導入新課:播放一段我國“民工潮”和“春運”的畫面,人口的大量移動。承轉過渡:這些人的移動是人口流動,還是人口遷移呢?什么是人口遷移呢?請同學們閱讀教材P16正文第二段并思考這兩個問題。第二階段:出示問題“什么是人口遷移“,引導、組織學生思考。學生回答后,教師總結。人口自然增長是人口變動的一個方面,人口遷移是人口變動的另一個方面。人口遷移是人口移動的一種形式,是人們變更定居地的空間流動行為。教師展示問題:人口遷移可以分為哪幾類呢?在學生討論、回答基礎上,教師歸納。根據人口遷移空間范圍的不同,人口遷移可以分為國際遷移和國內遷移。按人口遷移的方向分類,可以分為農村到城市,城市到農村,農村到農村,城市到城市。“由農村到城市的人口遷移”,是發(fā)達國家歷史上和發(fā)展中國家當前人口遷移的主要類型按人口遷移方式分類,可以分自發(fā)性與計劃性。教師組織學生討論:教材17頁“活動題” 學生回答后,教師展示正確答案,并就學生的難題進行分析。第三階段:投影展示:課本插圖1-9“近現(xiàn)代世界人口遷移流動路線示意”學生討論:近現(xiàn)代世界人口遷移的主要方向,遷移的原因?根據學生的討論,轉折進入下一個問題的學習,投影展示:“人口遷移的推力和拉力因素”示意圖。第四階段:出示問題“引起人口遷移的因素?”記者采訪。讓課前準備的5名同學上臺表演下面的一段采訪:要求:學生甲扮演主持人,學生乙扮演記者,學生丙、丁、戊扮演移民。學生甲:據統(tǒng)計,我市近年來遷入了不少的移民,那么他們是出于什么目的移民到我市的呢?下面我們一起看看有關記者的采訪。學生乙:你是從哪里遷來我市的?學生丙:我是從四川來的。學生乙:一個人來的嗎?學生丙:不,我全家人都來了。學生乙:為什么千里迢迢跑到我們這里來呢?學生丙:我們那里農村人多地少,收入不高,所以跑到廣東來打工。學生乙:你來這里找到工作了嗎?收入還好吧?學生丙:我在這里承包了10多畝的漁塘,還養(yǎng)豬,一年收入比我們四川好多了。學生乙(轉向學生?。耗銥槭裁匆泼竦竭@里呢?學生丁(哭泣)我是貴州人,去年我們村子被滑坡沖毀了,我們只好隨老鄉(xiāng)來這里安身。學生乙(拍拍丙的肩膀):別哭,別哭,這里就是你的家。學生乙:(轉向學生戊)你呢?學生戊:我是湖北人,因為三峽水庫的修建,把我們的田地都淹沒了,所以政府組織安排我分流到這。學生乙:啊,原來這樣,你來這里習不習慣?學生戊:這里跟湖北的氣候等各方面總體相差不大,我早就習慣了!學生甲:根據剛才幾位同學的表演,請大家討論一下“影響他們三人遷移的原因是什么呢?”學生回答后,教師總結。引起人口遷移的原因主要有四大因素,即自然生態(tài)環(huán)境因素、經濟因素、政治因素和社會文化因素。通常,人們對遷入地和原居住地各種因素的評價,會受到主觀感受和客觀條件的影響,也受個人生命周期的影響。任何一個地區(qū)都同時存在吸引人的遷入的因素和某些排斥人口遷入的因素 ;影響人口遷移的因素還有很多,諸如住房、健康、心理因素、對事業(yè)的追求、對改造落后地區(qū)的責任感等。第五階段:、教師給學生介紹“丁肇中一家搬遷”的故事:丁博士曾說自己的童年是一部難民史,不停地從一個地方逃到另一個地方,這是怎么回事呢?讓我們先來看看丁家的故事。丁肇中的祖籍故里是日照 ,1934年其父親和母親一起留學美國,1936年其父思念故土,獨自回國在河南焦作工學院工作,同年丁肇中出生于美國,后來隨母回國與父團聚,但由于戰(zhàn)火紛飛,一家人四處輾轉,終留在重慶。戰(zhàn)后,母親在國民政府任職留在南京,年春季,丁肇中一家隨國民政府遷居臺北市。 年月,丁肇中登上了飛往美國的客機,出國學習 。后留在美國麻省理工學院執(zhí)教。故事讀完后學生合作探究:他們一家經歷了幾次人口遷移? 分析每一次遷移的原因分別是什么?教師引導學生分析“經濟因素”指哪些方面,并舉例:三峽工程大移民是經濟因素,加深學生的理解。教師引導學生分析“社會文化因素”包括哪些方面,并讓學生閱讀課本21頁“印巴分治與人口遷移”,增進理解。第六階段:學習評價。采用自評和他評相結合、小組評價和個人評價相結合、定性評價和定量評價相結合的方法;注重問題解決的過程。七、反思通過這樣的學習,課堂上能夠激發(fā)學生的學習興趣,讓學生在輕愉快的氣氛中,帶著積極的熱情,尋找新的知識點。同時教師也做到了“用教材”,而非“教教材”。八、板書設計人口遷移的概念與分類引起人口遷移的因素概念分類自然生態(tài)環(huán)境因素經濟因素政治因素社會文化因素第三節(jié) 人口遷移- 配套講稿:
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