2019-2020年高中物理《彈力》教案2 教科版必修1.doc

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2019-2020年高中物理《彈力》教案2 教科版必修1 一、知識與技能 1、知道什么是彈力以及彈力產(chǎn)生的條件。 2、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的圖示或力的示意圖中正確畫出它們的方問。 3、知道形變越大，彈力越大，知道彈簧的彈力跟彈簧伸長（或縮短）的長度成正比。 4、針對實際問題確定彈力的大小方向，提高學生判斷分析物理問題的能力。 5、掌握利用胡克定律計算彈簧彈力的力法。 二、過程與方法 1、培養(yǎng)學生根據(jù)彈力產(chǎn)牛的條件分析彈力方向的能力。 2、體驗顯示微小形變的方法。 3、幫助學生掌握設計實驗、收集數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)處理和總結規(guī)律的能力。 三、情感、態(tài)度與價值觀 1、利用實驗培養(yǎng)學生的觀察能力，激發(fā)學生對物理規(guī)律的求知欲。 2、培養(yǎng)學生科學的研究問題的方法。 ★教學重點 1、彈力產(chǎn)生的條件、彈力的方向。 2、胡克定律及應用。 ★教學難點 1、相互接觸的物體間是否有彈力的判斷。 2、彈力方問的確定。 ★教學方法 實驗——觀察——思考——歸納 ★教學用具： 傳感器、計算機、彈簧、小車、砝碼、彈簧稱、帶有支架的平面鏡（兩個）、刻度尺、激光光源、墨水瓶（灌滿紅墨水）等。 ★教學過程 一、引入新課 教師活動：展現(xiàn)常見的一些相互作用（推、拉、提、壓、舉等）。提出問題，引導學生觀察、思考其相互作用的共同點及本質(zhì)。 學生活動：親身感受推、拉、提、壓、舉等相互作用，并在教師的引導下，觀察分析。 點評：列舉實際問題分析現(xiàn)象，培養(yǎng)學生抽象概括的能力，并導人新課。 二、進行新課 1、對“彈性形變和彈力”的學習 教師活動：指導學生實驗，提出彈性形變和彈性限度。 學生活動：學生實驗體會，歸納總結。 點評：通過拉長和壓縮彈簧，使學生認識彈性形變，并理解彈性限度。 教師活動：教師啟發(fā)學生思考推、拉、提、壓、舉等力是怎樣產(chǎn)生的？ 學生活動：學生進一步分析歸納總結。 點評：結合對前面實驗的觀察和分析，進一步培養(yǎng)學生抽象概括的能力。 教師活動：實驗講解，學生觀察思考，掌握方法。 學生活動：學生觀察思考，體驗觀察微小形變的法，提高實驗能力。 點評：觀察微小形變，培養(yǎng)觀察能力和掌握顯示微小形變的方法。 2、對“幾種彈力”的學習 教師活動：教師演示，學生觀察，啟發(fā)學生思考，分析彈力的方向。 學生活動：學生觀察分析，歸納出彈力的方向。提高學生分析、判斷和歸納的能力。 點評：在掌握彈力產(chǎn)生條件的基礎上，思考彈簧繩子產(chǎn)生的彈力方向，提高學生的判斷分析能力。 教師活動：教師引導學?？偨Y歸納彈力的方向。 學生活動：學生分析常見的彈力的力向。并進行總結。 點評：小結彈力的方向，提高學生的綜合能力。 3、對“胡克定律”的學習 教師活動：指導學生進行實驗研究，從感性認識出發(fā)，上升到理性認識。 學生活動：學生實驗探究，討論交流，得出結論。 點評：感受彈簧彈力的大小與彈簧形變的關系。 教師活動：利用傳感器，通過計算機實時測量，處理試驗數(shù)據(jù)，分析買驗結果。 學生活動：學生觀察思考，通過計算機演示物理量之間的關系。 點評：實驗研究――胡克定律，使學生了解科學的研究問題的方法。 教師活動：指導學生如何對數(shù)據(jù)進行處理（利用圖象處理），如何分析圖象找出規(guī)律。 學生活動：學牛討論交流，總結現(xiàn)津，得出結論。 點評：培養(yǎng)學生進行數(shù)據(jù)分析、探索和尋找數(shù)據(jù)之間的關系，發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的能力。 教師活動：指導學生做F-x圖象，利用數(shù)學知識確定F和x的關系，找出物理規(guī)律。 學生活動：學生利用用實驗數(shù)據(jù)做圖象，進一步體驗用圖象處理數(shù)據(jù)的方法。 點評：掌握用圖象處理實驗數(shù)據(jù)的方法。 三、課堂總結、點評 判斷彈力的方向及計算彈力的大小是這節(jié)課學習的重點。只有掌握了彈力方向的判斷方法，確定了彈力的方向，才能為今后的受力分析打下良好的基礎。彈力大小的計算在今后也將有許多實際的應用，方法有多種，主要有：利用平衡條件及動力學規(guī)律，利用公式F=kx來計算。 四、實例探究 ☆關于彈力產(chǎn)生的原因 1、下列說法正確的是 A、木塊放在桌面上受到向上的支持力，這是木塊發(fā)生微小形變而產(chǎn)生的 B、用一根細竹竿撥動水中的木頭，木頭受到竹竿的推力，這是由于木頭發(fā)生形變而產(chǎn) 生的 C、繩對物體的拉力方向總是豎直向上 D、掛在電線下面的電燈受到向上的拉力，是由于電線發(fā)生微小形變而產(chǎn)生的 2、放在水平桌面上的書，在重力的作用下與桌面互相接觸，由于書發(fā)生了微小的形變，產(chǎn)生了 對 的 力，其方向 。 ☆彈力產(chǎn)生的條件 3、已知物體甲和乙之間有彈力的作用，那么 A、物體甲和乙必定直接接觸，且都發(fā)生形變 B、物體甲和乙不一定直接接觸，但必定都發(fā)生形變 C、物體甲和乙必定直接接觸，但不一定都發(fā)生形變 D、物體中和乙不一定直接接觸；也不一定都發(fā)生形變 ☆對彈力的理解 4、關于彈力的下列說法中，正確的是 A、只有發(fā)生形變的物體，才會對它接觸的物體產(chǎn)生彈力 B、只有受彈簧作用的物體才受到彈力 C、通常所說的壓力、支持力和繩子的拉力都是彈力 D、壓力和支持力的方向總是垂直接觸面 5、畫出圖中物體受力的示意圖 ☆對胡克定律的應用 6、一彈簧秤由于彈簧老化而換用了一新彈簧。將彈簧秤豎直掛起來，當下面不掛重物時其指什恰好指在5N刻度處，當彈簧下掛上20N的重物時，彈簧秤示數(shù)為30N，當彈簧下掛上多重的物體時彈簧秤的示數(shù)為100N？ 附錄1 彈力――教材分析 彈力是力學中最經(jīng)常遇到的力之一，對彈力認識清楚與否，會直接影響到今后的學習。本節(jié)課的重點是彈力產(chǎn)生的原因及彈力的方向，難點是常見的彈力方向的確定。教材用實例引出了形變、彈性形變和彈力的概念，后又對常見彈力（壓力、支持力、拉力、提力、舉力等）的方向進行了分析和說明。這種先從感性認識出發(fā)，上升到理性認識，再通過實驗檢驗并進行具體運用的研究辦法十分重要，在教學過程中應注意滲透。 要掌握彈力，必須弄清楚彈力產(chǎn)生的原因。本節(jié)課在觀察演示實驗的基礎上，強調(diào)對施力物體和受力物體的分析，有利于認識彈力和確定彈力的方向，也有利有今后對牛頓定律的教學。 在對彈力分析時，引導學生從兩個不同的角度去考慮，即從定義（實質(zhì)）出發(fā)和現(xiàn)象出發(fā)，這也是考慮問題和解題的兩條思路。在今后的學習中還將有類似的情況，若能經(jīng)常引導學生這樣思考，無疑可提高學生分析問題和解決問題的能力。 附錄二 彈力――學生分析 針對高一新生正處于從初中物理向高中物理跨越階段的特點，本節(jié)教材在文字敘述上 非常簡潔并配有大量的插圖。內(nèi)容直觀、感性，較易為學生接受，加上學生們在初中對彈 力已有了一定的感性認識與理論基礎，若只是照本宣科，教學會很空泛。教師覺得“沒戲 可唱”，學生則有“炒冷飯”之感。其實，對于學生，高中物理不僅因在知識內(nèi)容上加深、拓寬而造成臺階，還因抽象思維、科學方法上要求提高而使不少學生倍感困難。所以幫助高一學生在初始階段跨好初、高中臺階很重要的一件事是教會他們學習物理的方法。 根據(jù)本節(jié)教材知識內(nèi)容學生較為熟悉、易學易懂的特點，我們可將教學重心放在對物理學研究方法的傳授上，使學生學會觀察與思考、分析與歸納?；诖耍窘贪父鶕?jù)教材要求，設置了以“實驗與觀察——分析與歸納——總結與結論”為認知程序，引導學生既研究物理規(guī)律，又掌握研究物理規(guī)律的方法。全課設計了演示實驗供學生觀察與研究；全課以“方法”為根莖，知識為枝葉，板書設計亦突出“方法”的脈絡，使原本平淡的課堂教學變得充實、飽滿、有聲有色。