2019-2020年高中地理 第二章 地球上的大氣（第一節(jié) 冷熱不均引起大氣運動 第1課時）教案 新人教版必修1.doc

《2019-2020年高中地理 第二章 地球上的大氣（第一節(jié) 冷熱不均引起大氣運動 第1課時）教案 新人教版必修1.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年高中地理 第二章 地球上的大氣（第一節(jié) 冷熱不均引起大氣運動 第1課時）教案 新人教版必修1.doc（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年高中地理 第二章 地球上的大氣（第一節(jié) 冷熱不均引起大氣運動 第1課時）教案 新人教版必修1 大氣圈作為地理圈層之一對于人類生存的意義重大。地球大氣圈對太陽輻射的削弱作用和對地面的保溫作用，既降低了白天的最高氣溫，又提高了夜間的最低氣溫，從而減小了氣溫日較差，形成適宜人類生存的溫度環(huán)境。另外，大氣組成中氧的存在及其含量是人類和一切生物維持生命活動所必需的物質(zhì)和條件。大氣作為地球表層自然要素之一有其自身特有的存在和運動規(guī)律，這些規(guī)律對于人類的生存、生活和生產(chǎn)意義重大。大氣中有復雜多變的天氣現(xiàn)象，熱、冷、風、云、雨、雪、霜等，與人的生存和生活時時發(fā)生著關(guān)系。一個地區(qū)大氣的平均狀態(tài)及規(guī)律與人類的生活、生產(chǎn)關(guān)系密切。 課程標準中對于大氣方面的要求有以下幾個：繪制圖表并說明大氣受熱過程；繪制全球氣壓帶、風帶分布示意圖，說出它們的移動規(guī)律；運用簡易天氣圖，簡要分析鋒面、低壓、高壓等天氣系統(tǒng)的特點；分析世界主要氣候類型的形成原因。 教材以大氣運動為主線，將大氣運動的原因——能量交換作為基礎鋪墊；將大氣運動的結(jié)果——與人類關(guān)系最密切的天氣和氣候，作為大氣運動的深化部分呈現(xiàn)；將大氣運動的永恒性體現(xiàn)——全球氣候變化放在最后。 課時安排：共8課時 第一節(jié) 冷熱不均引起大氣運動 2課時 第二節(jié) 氣壓帶和風帶 2課時 第三節(jié) 常見天氣系統(tǒng) 2課時 第四節(jié) 全球氣候變化 1課時 問題研究 為什么市區(qū)氣溫比郊區(qū)高 1課時 第一節(jié) 冷熱不均引起大氣運動 從容說課 本節(jié)主要包括大氣的受熱過程、熱力環(huán)流、大氣水平運動三部分內(nèi)容。 應重點分析講解三個內(nèi)容：①地面是大氣的直接熱源，此處可補充大氣組成成分的內(nèi)容。大氣受熱過程環(huán)節(jié)過多，且都有一個專業(yè)名詞（如大氣吸收等，由此產(chǎn)生的大氣對太陽輻射的削弱作用、大氣對地面的保溫作用），過多的環(huán)節(jié)及環(huán)節(jié)的前后順序與過多的名詞造成學習困難，應利用圖示幫助理解。②熱力環(huán)流既是重點又是難點，可通過多媒體演示分析熱力環(huán)流形成的過程與方法。同時要結(jié)合第一章內(nèi)容，理解太陽輻射在緯度間分布不均是大氣運動的根本原因，并歸納學習思路，熱力環(huán)流形成的因果關(guān)系正確的順序是：近地面空氣的受熱或冷卻（氣溫差異是原因）→引起氣流的上升或下沉運動（空氣垂直運動是氣溫差異的結(jié)果）→導致同一水平面上氣壓的差異（水平氣壓梯度是空氣垂直運動的結(jié)果）→大氣的水平運動（風）。③說明三個力與風的因果關(guān)系，講解近地面風向的確定方法。因為地轉(zhuǎn)偏向力的概念比較抽象，它對大氣運動方向的影響就成了難點，要強調(diào)在大氣運動的方向上偏轉(zhuǎn)。 三維目標 知識與技能 1.明確大氣的熱量來源，即導致大氣運動的能量來源，使學生能運用圖示說明大氣的受熱過程。 2.能闡述大氣溫室效應及其作用、大氣熱力環(huán)流等基本原理。 3.理解水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力對風向的影響，能運用圖示解釋風的形成，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際并且能用理論知識指導實踐的能力。 過程與方法 1.通過探討使學生理解“太陽暖地面、地面暖大氣、大氣還地面”的原理。 2.利用圖表分析歸納“溫室效應”。 3.通過實驗活動理解熱力環(huán)流的原理。 4.理論聯(lián)系實際，促進對“風的形成”的理解，學會在等壓線圖上判斷某一地的風向。 情感、態(tài)度與價值觀 樹立辯證唯物主義觀念，增強大氣環(huán)境保護意識。 教學重點 1.地面是大氣的直接熱源。 2.分析熱力環(huán)流形成的過程與方法。 3.近地面風向確定方法。 教學難點 1.大氣受熱過程。 2.熱力環(huán)流。 3.地轉(zhuǎn)偏向力對大氣運動方向的影響。 課時安排 2課時 第1課時 教學過程 導入新課 師我們在第一章中學習了地球的圈層結(jié)構(gòu)，探索了內(nèi)部圈層，也了解了外部圈層，地球的外部圈層有哪幾個呢？ 生大氣圈、水圈、生物圈。 師大氣圈作為地理圈層之一對于人類生存的意義重大。從今天開始，我們來學習——第二章 地球上的大氣。 （板書）第二章 地球上的大氣 推進新課 師太陽輻射既能到達地球表面，又能到達月球表面，但是月球表面白天的溫度可高達127 ℃，夜晚則降至-183 ℃。而地球的晝夜溫差要小得多，這是為什么呢？這是因為地球上有厚厚的大氣層而月球沒有。我們就先從大氣的受熱過程學起。 （板書）第一節(jié) 冷熱不均引起大氣運動 一、大氣的受熱過程 師地球上的能量主要是從哪兒獲得的？ 生太陽。 師我們知道萬物生長靠太陽，這說明了太陽光熱的重要性，而且太陽輻射能也是地球大氣最重要的能量來源。那么太陽輻射穿過大氣層的過程是怎樣的呢？ （投影）教材圖2.1——地面輻射使大氣增溫（引導學生觀察、分析） 生有一半左右的太陽輻射能夠穿透大氣層到達地面。 師很好。地面吸收太陽輻射而使地面增溫，所以，太陽是地面的直接熱源；同時地面向外釋放能量。 （板書）太陽暖地面 （學生讀書）教材30頁頁腳處的說明 師根據(jù)教材30頁頁腳處的說明可知，物體的溫度越高，輻射中最強部分的波長越短；物體溫度越低，輻射中最強部分的波長越長。太陽表面溫度達到6000 K，所以太陽輻射為短波輻射，而地面溫度遠遠低于太陽表面溫度，所以地面輻射屬于長波輻射。同樣，大氣輻射、人體輻射等也屬于長波輻射。 那么地面輻射被誰吸收了呢？ 生大氣層。 師正確。近地面大氣中的CO2和H2O，能夠強烈吸收地面長波輻射而增溫，吸收率75%—95%，近地面大氣又以對流、傳導等方式，層層向上傳遞熱量、貯存能量。所以，地面是對流層大氣主要的直接熱源。請問大氣這種受熱的過程有什么意義呢？ 生大氣受熱的過程影響著大氣的熱狀況、溫度分布和變化，制約著大氣運動狀態(tài)。 師剛才通過學習，我們知道了誰是對流層大氣主要的直接熱源？ 生地面。 （板書）地面暖大氣 （活動）教材P31活動1 （投影圖片） 師下面我們再來看看大氣增溫后會出現(xiàn)什么樣的情況，大家一起做一個活動。 （引導學生自主學習，學習大氣對地面保溫作用的知識，實現(xiàn)由地面輻射到大氣輻射和大氣逆輻射的知識遷移） 生大氣在增溫的同時，也向外釋放紅外線長波輻射。大氣輻射的一小部分向上射向宇宙空間外，大部分向下射向地面，其方向與地面輻射正好相反，故稱為大氣逆輻射。 所以，大氣以大氣逆輻射的形式將熱量還給了地面，從而完成了大氣的保溫作用。 師非常好。地球表面及大氣層里保存著的這部分熱量，成為在地理環(huán)境里發(fā)生許多自然現(xiàn)象及其過程的能量源泉。 （板書）大氣還地面 師（引導學生合作探究學習）再看第2題。為什么月球表面晝夜溫差比地球表面晝夜間的溫差大得多？ 生地球上有大氣層，由于大氣的削弱作用，使地球的白晝溫度不高；由于大氣的保溫作用，使地球的夜晚溫度不會過低。 師地球大氣對太陽輻射的削弱作用表現(xiàn)在吸收、反射和散射三個方面（可做擴展）。通過這三種削弱作用，使太陽輻射只有一半左右能穿透大氣層到達地面。這是地面增溫的主要能量來源。所以地球的白晝溫度不高。另外，大氣吸收地面輻射的能力很強，可將地面輻射的絕大部分能量儲存在大氣中，同時大氣逆輻射又在一定程度上補償了地面輻射損失的熱量，從而起到了對地面的保溫作用。地球大氣對太陽輻射的削弱作用和對地面的保溫作用，既降低了白天的最高氣溫，又提高了夜間的最低氣溫，從而減小了氣溫日較差。 月球上沒有大氣層，白天太陽輻射全部到達月球表面，使月球表面溫度迅速升高。夜晚，月球表面輻射強烈，沒有大氣對月球表面的保溫作用，溫度下降速度很快。再加上月球晝夜交替周期比地球長，所以月面溫度晝夜變化比地球劇烈得多。 課堂小結(jié) 通過剛才的學習，我們知道了大氣的受熱過程。即首先是太陽輻射使地面增溫，“太陽暖地面”；接下來是地面輻射使大氣增溫，“地面暖大氣”；最后是大氣逆輻射使地面保溫，“大氣還地面”。 板書設計