江城子 密州出獵 教案

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1、淮安市清江浦中學(xué)2018—2019學(xué)年九下語文教案 編制：孫瑞 《江城子 密州出獵》教案 【教學(xué)意圖】 在古詩文教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生運用資料理解課文、闡釋自己觀點以及甄別資料的能力很弱。而運用資料不是簡單地讀資料，是對信息從整體把握到精確提取最終實現(xiàn)有效整合的過程，表達時還要與自己的原有觀點進行融合、重構(gòu)，是一個非常有難度且復(fù)雜的過程。本設(shè)計主要培養(yǎng)學(xué)生運用資料的意識，并教會學(xué)生一些簡單的運用、甄別資料的方法。 【教學(xué)目標】 1．有感情地誦讀這首詞，感受這首詞語言、情感的豪放之美。

2、 2．品味字詞，賞析語言，并結(jié)合資料理解詞的深刻內(nèi)涵。 3．學(xué)會甄別資料，深刻體會作者的情感，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。 【教學(xué)重難點】 結(jié)合資料理解詞的深刻內(nèi)涵，學(xué)會甄別、運用資料，深刻體會作者的情感，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。 【課前準備】 搜集相關(guān)資料，課前下發(fā)給學(xué)生。 【教學(xué)過程】 一、導(dǎo)入新課 （讓學(xué)生結(jié)合蘇軾600字的生平資料，用一句話介紹蘇軾。）從你們的發(fā)言中可以看出，你們運用資料、提取主要信息的能力很強。希望大家在本節(jié)課能夠充分運用手中的資料來解決問題、理解課文！下面我們一起走進蘇軾的《江城子密州出獵》詞

3、，走進蘇軾的世界。從題目中你得到了哪些信息呢？（學(xué)生自由發(fā)言） 蘇軾自己對這首詞很得意，于是給他的好友鮮于子駿寫了封信—— 近卻頗作小詞，雖無柳七郎風(fēng)味，亦自是一家，呵呵！數(shù)日前獵于郊外，所獲頗多，作得一闕，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也。寫呈取笑。 明確：通過這封信讓學(xué)生了解蘇軾詞雄壯、豪放的特點，為指導(dǎo)初讀課文做準備。 二、初讀課文 指導(dǎo)朗讀—— 要求：①讀準字音，口腔打開，做到字正腔圓。②把握節(jié)奏，落實重音。 三、品讀課文，體會蘇軾之“狂” （一）品讀上闋，分析蘇軾的“形狂” 1

4、．分析“狂”的內(nèi)涵 提問：你從這首詞中讀出了一個怎樣的蘇軾？用文中的一個字概括就是——？（狂）什么是“狂”呢？（出示《古漢語常用字典》對“狂”的解釋，讓學(xué)生選擇。） 狂：①狂妄，傲慢。②縱情任性或放蕩驕恣的態(tài)度。③發(fā)瘋。④失去常態(tài)，狂亂。 過渡：明代屠隆說：“善狂者心狂而形不狂，不善狂者形狂而心不狂?！薄靶慰瘛敝溉说耐庠诒憩F(xiàn)，即行為舉止、衣著打扮等異于常人；而“心狂”則是內(nèi)在的，指人的思想、感情、理想、抱負等與眾不同。詞的上闋側(cè)重表現(xiàn)“形狂”，下闋側(cè)重表現(xiàn)“心狂”，這首詞中出現(xiàn)的是“少年狂”，少年狂其實就是年少輕狂，是不成熟、不穩(wěn)重的表現(xiàn)。下面我們齊讀上闋，看看成

5、熟穩(wěn)重的“老夫”蘇軾有哪些“少年”“輕狂”的表現(xiàn)。 2．分析詞中蘇軾的“少年狂” 預(yù)設(shè)： ①行為之狂：“左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡”。 明確：蘇軾打獵把獵狗和蒼鷹這樣兇猛的動物帶在身邊，來顯示他的勇猛。特別是“牽”和“擎”表明，他沒有讓獵狗和蒼鷹去發(fā)現(xiàn)獵物，而是把它們帶在自己身邊，很明顯是為了炫耀。另外，蘇軾的穿著打扮很搶眼，很張揚，帶著“千騎”，場面盛大、招搖。這些確實都是“輕狂”的表現(xiàn)。 （學(xué)生自由發(fā)言的同時品味字詞，比如“卷”能否換成“到”“過”“掃”？并適時指導(dǎo)朗讀。） ②語氣之狂：“為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎”

6、。 明確：這三句話主要讓學(xué)生體會蘇軾自比孫權(quán)的口氣之“狂”。同時引導(dǎo)學(xué)生辨別不同資料對“報”的理解。 為了酬答滿城的人都隨同去看打獵的盛意。（胡云翼選注《宋詞選》） 快告訴全城的人，跟隨我去打獵，看我像當(dāng)年孫郎那樣，親自彎弓射虎吧。（周汝昌等《唐宋詞鑒賞辭典》） 明確：這兩則資料中，“報”分別被理解為“酬答”和“告訴”。而“告訴”更適合這首詞的理解，因為前者射虎是為了酬答百姓的圍觀，而后者是蘇軾告訴全城的人去看他像孫權(quán)當(dāng)年那樣射虎打獵，后者更能體現(xiàn)他的“少年輕狂”。 （指導(dǎo)學(xué)生從重音、語速、語氣等方面朗讀上闋） 方法小結(jié)：我們在運用資

7、料的過程中，遇到對同一問題有不同見解時，要根據(jù)詞的情感基調(diào)來判斷，這樣才能夠做出正確的取舍。 （二）品讀下闋，分析蘇軾的“心狂” 1．比較閱讀“酒酣胸膽尚開張”和“鬢微霜，又何妨”，看哪句更能體現(xiàn)蘇軾之狂。 明確：前句中“尚開張”的“尚”是“尚且、還”的意思，說話的底氣明顯不足。而“又何妨”一句斬釘截鐵、不容置疑地表現(xiàn)出了他對“鬢微霜”的不在乎，因此后者更能表現(xiàn)蘇軾不服老的狂氣。 （指導(dǎo)學(xué)生從語速、語調(diào)、重音方面朗讀“鬢微霜，又何妨”一句。） 2．結(jié)合資料，探究在“持節(jié)云中，何日遣馮唐”句中蘇軾到底是自比馮唐還是自比魏尚。 作者在這里

8、以守衛(wèi)邊疆的魏尚自期許，希望得到朝廷信任。（胡云翼選注《宋詞選》） 持節(jié)二句：注家向來以為東坡是以魏尚自許，未切，實是自比馮唐……蘇軾自比馮唐，一以老，二以籌邊遠略也。（徐永年、曹慕樊《東坡選集》） 提示：讓學(xué)生從蘇軾、馮唐、魏尚三人的生平、當(dāng)時的時代背景以及詞的情感基調(diào)來討論，看哪種觀點更適合這首詞的理解。 明確：馮唐一生屢遭貶官，到老都沒有得到朝廷的重用；魏尚雖然被貶官，但后來又重新得到重用，而且把云中郡治理得很好，令匈奴人忌憚不己。而此時的蘇軾，因為與王安石政見不合被排擠出京城，因此他更希望能夠出現(xiàn)一個馮唐那樣的人持著朝廷的符節(jié)使自己能夠像魏尚一樣重新得到重

9、用。在宋遼邊界之爭中，宋國最終割地七百里給遼國，所以，蘇軾也希望自己像魏尚一樣平息邊界之爭。這些都表現(xiàn)出他的抱負遠大，是他“心狂”的表現(xiàn)。因此，蘇軾自比魏尚更加合理。 方法小結(jié)：對同一問題存在分歧、甚至對立的資料，除了從詞的情感基調(diào)進行判斷外，還要結(jié)合人物生平以及時代背景，仔細研究后才能做出準確的判斷。 3．運用資料，理解“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”中“雕弓”的內(nèi)涵。 出示資料： 天狼星是大犬座中的一顆最亮星，在天赤道以南。通過計算，在北京地區(qū)，天狼星的最高高度是33度。蘇軾寫這首詞的時候是在密州，北宋的密州是現(xiàn)在的山東諸城，其地理緯度是36度，那

10、么天狼星在密州所見到的最高高度是37度。因此，密州看天狼星，只能在東南和西南，是絕不會出現(xiàn)在西北方向的。（劉海波《蘇東坡看到天狼星嗎？——談天球赤道坐標系》） 提問：天狼星應(yīng)該出現(xiàn)在蘇軾的東南或西南方向，可他為什么要“西北望，射天狼”呢？在學(xué)生困惑時出示資料，引導(dǎo)學(xué)生討論—— 狼一星在東井南，為野將，主侵掠?；【判?，在狼東南，天弓也，主備盜賊，常向于狼。（《晉書-天文志》） 明確：雕弓非實指，而是指天上的“弧矢”星座，即天弓。我們似乎看到蘇軾化身為一個頂天立地的巨人，拉動了那把“天弓”，射向了控制侵略的“天狼星”。于是，天下太平！這一舉動正是他報效祖國的“心狂”的

11、生動表現(xiàn)。 （三）結(jié)合資料，體會蘇軾的“進取之狂” 投影出示： 有人說：“蘇軾既有報國之志，應(yīng)奔赴沙場，而蘇軾卻只‘發(fā)少年狂’而無行動；為官者，應(yīng)勤政愛民，而蘇軾卻打獵消遣。因此，蘇軾之狂，是不思進取，是消極之狂，不可取也！” 明確：蘇軾被排擠出京城，失去了宋神宗的信任。他雖有報國之志，卻得不到朝廷重用。因此，“狂”的背后是深深的無奈，從詞中“老夫”“聊”“尚”這些字也可看出一二。蘇軾雖被排擠，受冷遇，但他依然為百姓著想，他在杭州和密州時，為百姓做了很多實事，政績突出。因此，蘇軾打獵時故意表現(xiàn)出與年齡和身份不相符的“狂”氣，是向朝廷證明：自己雖然快四十歲

12、了，雖然是文官，但仍有少年的狂氣，可以像武官那樣奔赴沙場，英勇殺敵！他希望自己有一天能夠重新被朝廷重用，為國效力！孔子說：“狂者進取?！表n愈說：“狂者，志極高而行不掩?！彼?，蘇軾的狂是進取之狂，他的志是報國之志！ 四、課堂小結(jié) 其實，蘇軾的“狂”是極度自信的外在表現(xiàn)，是他在理想與現(xiàn)實發(fā)生沖突時進行的自我調(diào)整，是進取之狂。這是蘇軾作為天才文人不可或缺的一種氣質(zhì)，是蘇軾在個性上的獨立張揚，在行為上的越矩放縱，是他不同于世俗濁流的精神外現(xiàn)。正是這樣的進取之狂才滋養(yǎng)了蘇軾這樣才華橫溢而又不得志的失意文人，使他成為中國文學(xué)史上一道亮麗而獨特的風(fēng)景。讓我們永遠記住他的名字——蘇軾。（浙江省寧波市象山縣寧波濱海學(xué)校 315700） （本設(shè)計用于第四屆“中語杯”中青年教師課堂教學(xué)觀摩，該課榮獲一等獎。