2019-2020年高中物理 電場全章復習課1教案 人教版第二冊.doc

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2019-2020年高中物理 電場全章復習課1教案 人教版第二冊一、教學目標：1加深理解電場強度、電勢、電勢差、電勢能、電容等重點概念。2在熟練掌握上述概念的基礎(chǔ)上，能夠分析和解決一些物理問題。3通過復習，培養(yǎng)學生歸納知識和進一步運用知識的能力，學習一定的研究問題的科學方法。二、復習重點：物理概念的深刻含義、對物理概念的綜合性運用三、教學方法：復習提問，講練結(jié)合，學案導學四、教具：投影片(或小黑板)，學案，五、教學過程（一）引入新課1提問：靜電場一章中的概念有哪些？它們?nèi)绾伪硎觯克鼈冎g有什么聯(lián)系？2歸納上述內(nèi)容如下表(見投影片)適當講述后，應(yīng)著重講清每個概念的物理含義以及概念間的聯(lián)系和區(qū)別（二）主要教學過程設(shè)計 靜電場特性的研究研究方法(一)用電場強度E(矢量)從力的角度研究電場，電場強度E是電場本身的一種特性，與檢驗電荷存在與否無關(guān)E是矢量要區(qū)別公式E=F/q(定義式)、E=kQ/r2(點電荷電場)、E=U/d(勻強電場)的物理意義和適用范圍E既然是矢量，那么如何比較電場中任兩點的場強大小和方向呢？啟發(fā)學生用多種方法判斷然后將學生回答內(nèi)容歸納可能方法有：(1)判斷電場強度大小的方法根據(jù)定義式E=F/q；點電荷電場，E=kQ/r2；勻強電場，場強處處相等，且滿足E=U/d；電場線密(疏)處場強大(小)(2)判斷電場強度方向的方法正電荷所受電場力的方向即是該點的場強方向；電場線上每一點的切線方向即是該點的場強方向；電勢降低最快的方向就是場強的方向是非題(投影片)(由學生口答并簡要說明理由)：(A)若將放在電場中某點的電荷q改為-q，則該點的電場強度大小不變，方向與原來相反()(B)若取走放在電場中某點的電荷，則該點的電場強度變?yōu)榱?)(C)無論什么電場，場強的方向總是由高電勢面指向低電勢面()(D)已知 A、B為某一電場線(直線)上的兩點，由此可知，A、B兩點的電場強度方向相同，但EA和EB的大小無法比較()(E)沿電場線方向，場強一定越來越小()(F)若電荷q在A處受到的電場力比在B點時大，則A點電場強度比B點的大()(G)電場中某點電場線的方向，就是放在該點的電荷所受電場力的方向()研究方法（二）：用電勢（標量）從能的角度研究電場，電勢U是電場本身的一種特性，與檢驗電荷存在與否無關(guān)是標量規(guī)定：無限遠處的電勢為零電勢的正負和大小是相對的，電勢差的值是絕對的實例：在+Q(-Q)的電場中，0(0)電勢能是電荷和電場所組成的系統(tǒng)共有的規(guī)定：無限遠處的電勢能為零電勢能的正負和大小是相對的，電勢能的差值是絕對的實例：+q在+Q(-Q)的電場中，P0(0)；-q在+Q(-Q)的電場中，P0(0)提出的問題：(1)如何判斷電勢的高低？啟發(fā)學生用多種方法判斷然后將學生回答內(nèi)容歸納可能方法有：根據(jù)電勢的定義式=W/q，將+q從無窮遠處移至+Q電場中的某點，外力克服電場力做功越多，則該點的電勢越高；將q、P帶符號代入=P/q計算，若0(0)，則電勢變高(低)；根據(jù)電場線方向，順(逆)著電場線方向，電勢越來越低(高)；根據(jù)電勢差，若UAB0(0），則AB(AB)；根據(jù)場強方向，場強方向即為電勢降低最快的方向(2)怎樣比較電勢能的多少？啟發(fā)學生用多種方法判斷，將學生回答歸納，可能方法有：可根據(jù)電場力做功的正負判斷，若電場力對移動電荷做正(負)功，則電勢能減少(增加)；將q、帶符號代入P=q計算，若P0(0，則電勢能增加(減少)判斷題(投影片)現(xiàn)將一個正電荷從無窮遠處移入電場中M點，電場力做功為6.010-7J將另一個等量的負電荷從無窮遠處移入電場中N點，電場力做功為-810-7J，則正確的結(jié)果是 AMN0BNM0CNM0DMN0啟發(fā)學生分析：首先，從電場力做功的正負判斷該電場的性質(zhì)及其方向；然后，從電勢的物理意義確定M、N點的位置，可得正確答案為C判斷題(投影片)1以下說法中至少有一個是正確的 A將一電荷勻速地從電場中的A點移至B點，外力所做的功等于該電荷電勢能的變化量B電荷在電場中移動時，若電場力對電荷做正功，電荷的電勢能一定減小，但電荷的動能不一定減小C把兩個異號電荷靠近時，電荷電勢能增大D若電場中A、B兩點間的電勢差為零，則同一點電荷在A、B兩點所具有的電勢能必定相同2如圖1所示，在點電荷+Q形成的電場中有一個帶電粒子通過，其運動軌跡如圖中實線所示，虛線表示電場的兩個等勢面，則 A等勢面電勢AB，粒子動能EKAEKBB等勢面電勢AB，粒子動能EKAEKBC等勢面電勢AB，粒子動能EKAEKBD等勢面電勢AB，粒子動能EKAEKB啟發(fā)學生分析、討論，應(yīng)使每個問題的回答，有一定的理論依據(jù)，其中答案：1A、B、D，2A