2019-2020年高三地理二輪復(fù)習(xí) 世界地理 世界地理概況教案.doc

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2019-2020年高三地理二輪復(fù)習(xí) 世界地理 世界地理概況教案 一、教材分析 由于初中和高中的地理知識(shí)有著不可分割的承接關(guān)系，在高考中也將考查有關(guān)世界地理的相關(guān)內(nèi)容。包括世界的海陸分布、海底地形、陸地地形、世界氣溫與降水的分布、不同尺度區(qū)域的位置、范圍及自然地理和人文地理的主要特征。 二、教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)目標(biāo)： （1）了解世界陸地和海洋的分布、各大洲主要地形特點(diǎn),及海陸變遷狀況. （2）理解世界氣候主要特征和自然景觀. （3）識(shí)記主要自然資源類(lèi)型、分布、開(kāi)發(fā)和利用情況. （4）了解世界居民的變化及分布,知道世界地理分區(qū)。 2.能力目標(biāo)： （1）培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力和理論聯(lián)系實(shí)際分析、解決問(wèn)題的能力。 （2）要應(yīng)用綜合的觀點(diǎn)、辯證的觀點(diǎn)看問(wèn)題，避免使所學(xué)知識(shí)公式化。 3. 情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)： （1）認(rèn)識(shí)世界地理知識(shí)的學(xué)習(xí)是有一定規(guī)律可循的，學(xué)會(huì)用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的形成和變化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析，樹(shù)立實(shí)事求是的思想。 （2）通過(guò)認(rèn)識(shí)世界地理概況，理解各個(gè)自然要素對(duì)地理環(huán)境的形成起重要作用，從而進(jìn)一步熱愛(ài)自己生活的地球。 三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 重點(diǎn)：理解世界氣候主要特征和自然景觀 難點(diǎn)：氣候類(lèi)型的判斷。 四、學(xué)情分析 本節(jié)是世界地理的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生常見(jiàn)錯(cuò)誤主要是各大洲和大洋的空間分布不明確，導(dǎo)致空間定位不正確。氣候類(lèi)型的判斷是自然地理中重要的知識(shí)，常見(jiàn)錯(cuò)誤主要是判斷方法不正確。 五、教學(xué)方法： 1、學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見(jiàn)后面的學(xué)案。 2．自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)、講解法 六、課前準(zhǔn)備 1．學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)學(xué)案 2．教師的教學(xué)準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案。 3．教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)和布置：四人一組，準(zhǔn)備探究學(xué)習(xí)。 七、課時(shí)安排：1--3課時(shí) 八、教學(xué)過(guò)程 (一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑 檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對(duì)性。 （二）問(wèn)題導(dǎo)入、展示目標(biāo)。 教師首先提問(wèn)：世界海陸分布中七大洲和四大洋，在北半球有誰(shuí)？ 我們來(lái)看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)。然后展示探究的第一個(gè)問(wèn)題，探究一：在地圖上指出七大洲、四大洋的分界線位置，已經(jīng)布置學(xué)生們課前預(yù)習(xí)了這部分，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況并讓學(xué)生把預(yù)習(xí)過(guò)程中的疑惑說(shuō)出來(lái)。 設(shè)計(jì)意圖：步步導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。 （三）合作探究、精講點(diǎn)撥。 (一)世界的陸地和海洋 [學(xué)生活動(dòng)]探究一：在地圖上指出七大洲、四大洋的分界線位置 [總結(jié)] 1、七大洲的分界線 亞、歐—烏拉爾山、烏拉爾河、里海、高加索山、黑海、土耳其海峽 亞、非——蘇伊士運(yùn)河、紅海、曼德海峽 南、北美——巴拿馬運(yùn)河 亞、北美——白令海峽 南美、南極——德雷克海峽 歐、非——直布羅陀海峽、地中海 2、四大洋的分界線 太平洋與北冰洋：白令海峽最窄處。 大西洋與北冰洋：丹麥海峽、冰島、法羅群島、設(shè)得蘭群島一線 太平洋與印度洋： 通過(guò)塔斯馬尼亞島東南角的東經(jīng)14651’線至南極大陸。 太平洋與大西洋 在德雷克海峽處大致以通過(guò)南美洲南端合恩角的西經(jīng)6716’線為界。 大西洋與印度洋：過(guò)非洲大陸南端的厄加勒斯角的東經(jīng)20線。 (二)世界的氣候和自然景觀 [學(xué)生活動(dòng)]探究二：等溫線的彎曲受哪些因素影響? [總結(jié)] 1、 等溫線的影響因素 ①在南北半球上，無(wú)論7月還是1月，氣溫都是從低緯向兩極遞減，這是因?yàn)? 低緯度地區(qū)獲得太陽(yáng)輻射能量多，氣溫就高，高緯地區(qū)獲得太陽(yáng)輻射能量少，氣溫就低。 ②北半球，1月份(冬季)大陸上的等溫線向南(低緯)凸出，海洋上則向北(高緯)凸；7月份(夏季)正好相交。這是由于?海陸熱力性質(zhì)差異所至. ③若等溫線與海岸線平行，表明? 該地受海洋影響顯著，如我國(guó)7月份平原區(qū)氣溫分布情況。 ④如若等溫線與等高線平行，則表明? 該地氣溫受地形影響，比如1月份我國(guó)東北地區(qū)，等溫線平原向高緯突出，這是受東北地形成“馬蹄形”影響。 ⑤洋流因素如何影響等溫線？ 暖流等溫線向高緯凸，沿岸地區(qū)增溫增濕；寒流等溫線向低緯凸，沿岸地區(qū)降溫減濕。 ⑥閉合曲線有幾種？ 盆地增溫，山地降溫兩種。 [學(xué)生活動(dòng)]探究三.各種氣候類(lèi)型成因、特征和分布,填下表: [總結(jié)] 2、各種氣候類(lèi)型成因、特征和分布 氣 候 類(lèi) 型 分 布 規(guī) 律 成 因 氣 候 特 征 熱 帶 熱帶雨林氣候 南北緯10間 終年受赤道低壓控制 全年高溫多雨 熱帶草原氣候 南北緯10～回歸線間 赤道低壓、信風(fēng)帶交替控制 干濕季交替 熱帶季風(fēng)氣候 北緯10～回歸線大陸東岸 冬夏季風(fēng)交替控制 全年高溫， 分旱雨兩季 熱帶沙漠氣候 南北回歸線～30大陸內(nèi)部、西岸 副高或信風(fēng)帶控制 全年高溫少雨 亞 熱 帶 亞熱帶季風(fēng)氣候 南北緯25～35大陸東岸 冬夏季風(fēng)交替控制 夏季高溫多雨 冬季溫和少雨 地中海氣候 南北緯30～40大陸西岸 副高或西風(fēng)帶控制 夏季炎熱干燥 冬季溫和多雨 溫 帶 溫帶季風(fēng)氣候 南北緯35～55大陸東岸 冬夏季風(fēng)交替控制 夏季高溫多雨 冬季寒冷干燥 溫帶海洋性氣候 南北緯40～60大陸西岸 終年受西風(fēng)帶控制 溫和多雨 溫帶大陸性氣候 南北緯40～60大陸內(nèi)岸 大陸氣團(tuán)控制 冬寒夏熱， 氣溫日、年較差大 亞 寒 帶 針葉林氣候 北緯60～70間 極地大陸（海洋）氣團(tuán) 冬長(zhǎng)寒夏短涼 寒帶 苔原帶 北緯70～80間 極地氣團(tuán)控制 全年嚴(yán)寒 冰原帶 南北半球極地內(nèi)陸 極地氣團(tuán)控制 全年酷寒 高山高原 高山高原氣候 高大的山地、高原 氣溫隨高度變化 氣溫隨高而降 [學(xué)生活動(dòng)]探究四：氣候類(lèi)型的判斷方法與步驟有哪些？ [總結(jié)] 3、氣候類(lèi)型的判斷方法與步驟 氣候類(lèi)型的判斷是自然地理中重要的知識(shí)，常見(jiàn)錯(cuò)誤主要是判斷方法不正確。一般方法是：年氣溫曲線圖首先讀最冷月、最熱月的氣溫，說(shuō)明冬夏溫差的大小，判斷熱量帶。一般說(shuō)，最冷月氣溫大于15℃為熱帶，0~15℃為亞熱帶（含溫帶海洋性氣候），0~-15℃為溫帶。最熱月氣溫低于0℃為冰原氣候，0~5℃為苔原氣候。其次是讀春（4月）、夏（7月）、秋（10月）、冬（1月）各自代表性的四個(gè)月份（北半球）的氣溫值，進(jìn)行比較，得出季節(jié)變化的不同特點(diǎn)。降水柱狀圖首先看柱狀高低，對(duì)照降水量坐標(biāo)，讀出每個(gè)月降水量。其次分析降水的季節(jié)變化特點(diǎn)，說(shuō)明該地全年降水的多少，什么季節(jié)多雨，什么季節(jié)少雨，全年各月的降水量等 [教師補(bǔ)充講解] [易混點(diǎn)]人種和民族的區(qū)別 人種和民族是兩個(gè)概念，根據(jù)人類(lèi)體質(zhì)方面的特征，如膚色、發(fā)色與發(fā)型、眼色、鼻型等，地球上可分為黃、白、黑色三大人種，各人種的外部特征有許多差別，但無(wú)優(yōu)劣之分，他們共同創(chuàng)造了人類(lèi)的文化。民族是指生活在一個(gè)地區(qū)的人們，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的歷史時(shí)期，形成了共同的生活習(xí)慣、語(yǔ)言文字、宗教信仰和社會(huì)制度等，具有這些共同特征的人們，就形成了一個(gè)民族。 （四）反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)。 教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。（見(jiàn)學(xué)案） 設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)并對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的反饋糾正。 （五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。 完成本節(jié)的課后練習(xí)及課后延伸拓展作業(yè)。 設(shè)計(jì)意圖：布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)，并對(duì)本節(jié)課鞏固提高。教師課后及時(shí)批閱本節(jié)的延伸拓展訓(xùn)練。 九、板書(shū)設(shè)計(jì)（見(jiàn)學(xué)案結(jié)構(gòu)） 十、教學(xué)反思 本課的設(shè)計(jì)采用了課前下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)、探究點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中易忘、易混點(diǎn)等，最后進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，課后進(jìn)行延伸拓展，以達(dá)到提高課堂效率的目的。 在后面的教學(xué)過(guò)程中會(huì)繼續(xù)研究本節(jié)課，爭(zhēng)取設(shè)計(jì)的更科學(xué)，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也希望大家提出寶貴意見(jiàn)，共同完善，共同進(jìn)步!