2019-2020年高中物理 1.2 感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件教案 教科版選修3-2.doc

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2019-2020年高中物理 1.2 感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件教案 教科版選修3-2 教學(xué)課題 研究產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件 教學(xué)目的 1、啟發(fā)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，從中分析歸納通過磁場產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件，從而進(jìn)一步理解電磁感應(yīng)現(xiàn)象，理解產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。 2、培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識，獨立分析問題的能力。 3、啟發(fā)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象從中分析感應(yīng)電流的方向與磁場方向和導(dǎo)線運動方向有關(guān)。 教學(xué)重點 導(dǎo)體中產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件的得出。 教學(xué)難點 正確理解產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。 教學(xué)關(guān)鍵 實驗演示和多媒體課件仿真演示 教學(xué)儀器 電池組，電鍵，導(dǎo)線，大磁針，矩形線圈，碲形磁鐵，條形磁鐵，原副線圈，演示用電流表，計算機多媒體投影系統(tǒng)等 教學(xué)方法 講解與討論 教學(xué)過程及時間分配 主 要 教 學(xué) 內(nèi) 容 教學(xué)方法的運用 演示實驗提問引導(dǎo) （約5分鐘） 引入新課新課教學(xué)（約30分鐘） 演示實驗：奧斯特實驗 （1）這個實驗說明了什么？ （2）這個實驗架起了一座連通電和磁的橋梁，此后人們對電能生磁已深信不疑，但沿相反方向能否走通呢？即磁能否生電呢？ 這節(jié)課我們就來研究這個問題——電磁感應(yīng)現(xiàn)象 1、引言：在磁可否生電這個問題上，英國物理學(xué)家法拉第堅信，電與磁決不孤立，有著密切的聯(lián)系。為此，他做了許多實驗，以堅韌不拔的意志歷時10年探索，終于找到了答案，從而開辟了物理學(xué)又一嶄新天地。 2、產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件： （1）、演示實驗：書圖15－2實驗（條形磁鐵插入線圈） 觀察提問：A、研究對象：由線圈，電流表構(gòu)成的閉合回路。 磁場提供：條形磁鐵。 B、條形磁鐵插入或取出時，可見電流表的指針偏轉(zhuǎn)。 結(jié) 論：有感應(yīng)電流 C，磁鐵與線圈相對靜止時，可見電流表指針不偏轉(zhuǎn)。 結(jié) 論：無感應(yīng)電流 提問討論：磁鐵靠近和離開線圈的過程中，穿過線圈的磁通量發(fā)生 了怎樣的變化？ 現(xiàn)象分析：（師生討論）對線圈回路，當(dāng)線圈與磁鐵 有沿軸線的相對運動時，所處磁場B因磁鐵的遠(yuǎn)離 和靠近而變化，而S未變，故穿過線圈的磁通變化。 當(dāng)磁鐵靠近線圈的過程中，穿過線圈的磁通量增大， 當(dāng)磁鐵離開線圈的過程中，穿過線圈的磁通量減小。 提問討論：上面實驗當(dāng)磁鐵靠近和離開線圈的過程中，穿過線圈的磁通量發(fā)生了變化，還有沒有其他方法使穿過線圈的磁通量發(fā)生了變化？ （2）、學(xué)生探究實驗：書圖15—3實驗（原副線圈） 觀察提問：研究對象：線圈B和電流表 構(gòu)成的閉合回路 磁場提供：通電線圈A 結(jié) 論：移動變阻器滑片（或通斷開關(guān)） 可見，電流表指針偏轉(zhuǎn)，有感應(yīng)電流。 當(dāng)A中電流穩(wěn)定時，電流表 指針不偏轉(zhuǎn)，無感應(yīng)電流。 現(xiàn)象分析：對線圈B，滑片移動或開關(guān)通斷，引起A中電流變，則磁場變，穿過B的磁通變 ，故B中產(chǎn)生感應(yīng)電流。 當(dāng)A中電流穩(wěn)定時，磁場不變，磁通不變則B中無感應(yīng)電流。 綜上所述：不同的實驗，其共同處在于：產(chǎn)生感應(yīng)電流的前提均為穿過閉合回路的磁通量的變化，只不過引起磁通量變化的原因各不相同。當(dāng)穿過閉合線圈的磁通量的變化時，閉合線圈中會有電流產(chǎn)生，這種現(xiàn)象叫做電磁感應(yīng)現(xiàn)象。由電磁感應(yīng)現(xiàn)象產(chǎn)生的電流叫做感應(yīng)電流。 （3）、演示實驗：書圖15－4實驗（導(dǎo)體在磁場中運動） 觀察提問：研究對象： 由導(dǎo)體AB，電流表構(gòu)成的閉合回路， 磁場提供：蹄形磁鐵。 結(jié) 論： AB做切割磁感線運動， 可見電流表指針偏轉(zhuǎn)，回路中有感應(yīng)電流產(chǎn)生。 現(xiàn)象分析：如圖15－4導(dǎo)體不切割磁力線時，電路中沒有電流；而切割磁力線時閉合電路中有電流。根據(jù)磁通量定義Φ＝BS 對閉合回路而言，所處磁場B未變，僅因為AB的運動使回路在磁場中部分面積變了，使穿過回路的磁通變化，故回路中產(chǎn)生了感應(yīng)電流。 綜上所述：產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件——只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路中就會有感應(yīng)電流產(chǎn)生。 提問讓學(xué)生思考并回答 設(shè)問引入新課 教師演示引導(dǎo)學(xué)生觀察思考 教師提問引導(dǎo)學(xué)生分析討論 教師提問讓學(xué)生思考暫不要求回答 引導(dǎo)學(xué)生探究實驗 學(xué)生探究分析得出結(jié)論 引導(dǎo)學(xué)生深入理解產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件 現(xiàn)象分析師生討論得出課題結(jié)論 復(fù)習(xí)鞏固 （約10分鐘） 教師設(shè)問：那么在其它情況下是否也因為磁通量變化而產(chǎn)生感應(yīng)電流呢？ 概括結(jié)論： 多媒體演示：根據(jù)上述概括得出的結(jié)論，教師事先利用計算機軟件Powerpoint 、Authorware 或Flash制作的動態(tài)多媒體課件，也可以到因特網(wǎng)上去尋找有關(guān)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的課件。 主要內(nèi)容：1、如圖所示閉合導(dǎo)線框在勻強磁場中 圍繞不同軸的轉(zhuǎn)動和不同方向的平動，分析導(dǎo)線框 有無感應(yīng)電流產(chǎn)生。 2、如圖所示通電直導(dǎo)線周圍放置一個閉合導(dǎo)線框， 當(dāng)線框圍繞不同軸的轉(zhuǎn)動和不同方向的平動時； 或者當(dāng)線框不同，直導(dǎo)線中電流發(fā)生變化時， 分析導(dǎo)線框有無感應(yīng)電流產(chǎn)生。 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù) Φ＝BS師生分析討論 利用多媒體演示，動態(tài)感強、能見度大，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 布置作業(yè) 板書設(shè)計 一、 產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件：只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路中就會有感應(yīng)電流產(chǎn)生。 二、 磁通量發(fā)生變化的情況 三、分析導(dǎo)體中有無感應(yīng)電流產(chǎn)生的板畫 其他板畫（略） 教學(xué)信息反饋 備注