河南省南樂縣張果屯鄉(xiāng)中學(xué)七年級語文下冊第10課《木蘭詩》(第二課時)教案人教新課標版

河南省南樂縣張果屯鄉(xiāng)中學(xué)七年級語文下冊第10課木蘭詩(第二課時)教案人教新課標版教學(xué)目標：1 .通過各種方式反復(fù)誦讀，體會文章的節(jié)奏美和音韻美，培養(yǎng)語感，提高記誦能力。2 .引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會故事情節(jié)富有戲劇性、生動性的特點。3 .了解人物形象，感受木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的智慧，膽略和才能。4 . 了解木蘭這一巾幗形象，體會古代勞動人民的愛國精神和對和平的向往。教學(xué)重點、難點：引導(dǎo)學(xué)生理清文章故事情節(jié)，深入分析木蘭這一人物形象。文中出現(xiàn)的重點古詩詞的積累。教學(xué)時數(shù)：兩節(jié)。第二課時導(dǎo)入：齊讀詩歌。男女生交叉讀。五、合作探究：深入理解形象，品味語言和寫法。1.這首詩所敘寫的木蘭替父從軍的故事家喻戶曉，木蘭這個巾幗英雄千百年來一直 深受人們的喜愛。根據(jù)這首詩的內(nèi)容，你能用自己的話說說喜歡木蘭的原因嗎？以“喜 歡木蘭，是因為我從課文 = 讀到木蘭的 "句式來說。例：(1)唧唧復(fù)唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息。一一勤勞孝順。(2)愿為市鞍馬，從此替爺征?！霸浮币灰挥赂覉砸悖倚扇?。(3) “萬里赴戎機，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十 年歸?！币灰徽魍镜倪b遠、征戰(zhàn)的艱苦和木蘭勇敢堅毅的英雄氣慨。(4)木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。一一不慕榮華富貴，甘過普通百 姓生活。(5。出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。一一機智、謹慎。小結(jié)木蘭形象：木蘭既是一個女孩子，更是一個金戈鐵馬的英雄。她勤勞善良，純樸孝順，在國家 需要的時候，挺身而出，馳騁沙場，為國家盡忠效勞，表現(xiàn)出深明大義、果敢堅毅，英 勇善戰(zhàn)的效國忠心和英雄氣概。從軍十二年，她憑著自己的堅強毅力和機智謹慎，女兒 身份一直沒被揭穿。在凱旋歸來后，她不貪圖富貴，甘愿過回簡單安定的農(nóng)家生活。全 詩塑造的是一個家喻戶曉的巾幗英雄的形象，全詩贊揚了木蘭的英雄氣概與愛國精神。2 .再讀全詩，思考這首詩是怎樣安排詳略的？為什么這樣安排？這首詩詳寫木蘭的從軍緣由、行前準備、征途思親、凱旋辭官、返回家園，略寫戰(zhàn) 場生活、百戰(zhàn)情況。之所以這樣詳略地處理題材，原因在于這首詩不是把木蘭刻畫成一 個英勇善戰(zhàn)、馳騁沙場的“壯士”，而是重在表現(xiàn)木蘭這個年輕女郎深明大義、代父從軍、 性格純真等美好而高貴的品質(zhì)，特別是從女子的角度，運用大量的心理描寫，刻畫她細 膩的情感，表現(xiàn)出她的剛毅樂觀、天真活潑、可愛淳樸。在結(jié)構(gòu)上，詳略得當，使全詩 顯得簡潔緊湊。這樣根據(jù)人物特點、詩篇主題來詳略地處理題材，非常恰當。3 .找出自己認為寫得精彩的句子，并簡要賞析。（提示：主要從修辭句著手。）例舉：第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了。這樣寫繁瑣嗎？“東市買駿馬，西市買鞍路，南市買轡頭，北市買長鞭”（虛指），運用排比修辭方法，鋪陳地寫出木蘭連赴東西南北四市，匆忙購置戰(zhàn)馬鞍具的情景：a渲染戰(zhàn)前緊張.的氣氛。b戰(zhàn)事緊迫。C表現(xiàn)木蘭從軍的果斷和堅決。運用這種手法，使這首詩的人物刻畫、感情意蘊、音韻節(jié)奏等都具有濃郁的民歌情味，增強了藝術(shù)感染力。 比如：問女何所思，問女何所憶。阿爺無大兒，木蘭無長兄。開我東閣門，坐我西閣床。都是起著渲染氣氛、烘托人物形象的作用。“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲 ,，但聞燕山胡騎鳴啾啾”。這段對木蘭心理刻畫是全文最精彩的部分：這段描寫展示了木蘭豐富多彩的內(nèi)心世 界，表現(xiàn)木蘭少女情懷。對一個初出遠門的女子來說，既感到新鮮，又思念家鄉(xiāng)，又要 奔赴戰(zhàn)場勇往直前。離鄉(xiāng)愈遠，思親愈切，既細膩地透露出木蘭少女思親的情懷，又活 生生地刻畫了一位少年英雄女郎的形象，形象地描寫出木蘭奔馳遙遠征途的豪邁氣概?！叭f里赴戎機，關(guān)山度若飛”。“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。” . “朔氣傳金柝，寒 光照鐵衣?！边@幾句高度概括地寫出了征途之遙，生活之苦，戰(zhàn)斗之多，時間之長，戰(zhàn)況之烈， 從而表現(xiàn)了木蘭十年艱苦的戰(zhàn)斗生涯。將士們出征十年，經(jīng)歷過上百次激烈戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死沙場，有的凱旋歸來?；ノ模阂卜Q互文見義，指上下文中相關(guān)詞語互有省略，而意義上則互有補充，從而使文辭簡潔精練。古詩文中由于字數(shù)、平仄、對仗、押韻等方面的限制，常常用互文見 義的表達方法，在有限的字數(shù)內(nèi)，表達完備的意義，增加語句的內(nèi)涵。如王昌齡的出塞詩：“秦時明月漢時關(guān)”，等于說“秦時漢時的明月，秦時漢時的關(guān)”。使用這種修辭手法,，產(chǎn)生回還呼應(yīng)、畫面交替的美感。“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。概括了木蘭十年的艱難從軍生活，描寫了北方塞外寒 冷的夜晚，點點星光照在木蘭的鎧甲上，戰(zhàn)爭的長期、艱苦、緊張及殘酷，使木蘭真正 體會到了戰(zhàn)斗生,活的苦味，木蘭也正是在這艱苦的環(huán)境中轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北，歷盡艱辛，出生入 死，經(jīng)受了嚴峻的考驗，從而建立了功勛。烘托出木蘭的勇敢善戰(zhàn)。第5自然段寫木蘭辭官還家。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強。愿馳千里足，送兒還故 鄉(xiāng)。運用夸張，寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利 祿，向往和平的勞動生活的高尚情操。第6段寫木蘭回家與親人團聚。運用排比鋪陳的寫法，寫 出木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動作，表現(xiàn)出 木蘭久 征勝利歸來，恢復(fù)女妝，欣喜興奮的感情。寫出一家親人因木蘭歸來而各自產(chǎn)生的符合年齡、身份、性別特征的行動，富有濃郁的生活氣息和親切意味。渲染了團聚、 歡樂的氣氛。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？表現(xiàn)出伙伴看到“木蘭是女郎”時的驚詫和贊嘆，襯托了木蘭在長期從軍當中的謹 慎和機警。木蘭 從軍的故事也就在喜劇高潮中結(jié)束。“我”字，具有代木蘭說話的意味，體現(xiàn)了對木蘭十分親切和非常喜愛的感情，贊美了木蘭在從軍十二年中未被發(fā)現(xiàn)是女郎 的謹慎和機警。語言方面的小結(jié)：木蘭詩語言豐富多彩，有樸素自然的口語， 有層層渲染的排比, 也有新奇幽默的比喻，且句式長短變化，節(jié)奏鮮明，風(fēng)趣橫生，描寫景物如畫，塑造人 物鮮活。六、品讀課文，體味詩歌的朗讀節(jié)奏，繼而體會古代勞動人民的愛國精神和對和平的向 往。教師指導(dǎo)朗讀第一段語速要緩慢深沉，讀出木蘭為父而憂的語氣；第二段語速要稍緩，讀出木蘭 替父從軍的堅定；第三段前三句語速稍快，突出木蘭快馬揚鞭的英雄形象，后幾句寫木 蘭征途中思念家人的心情，語氣稍慢。第四段語速要稍緩凝重，讀出木蘭征戰(zhàn)的艱苦卓 絕；第五段語速要輕快，讀出木蘭辭官還鄉(xiāng)，歸心似箭之情，由莊嚴轉(zhuǎn)為熱烈；第六段 語速要稍快，先是快讀，極力渲染喜慶的氣氛，然后稍慢，讀出木蘭恢復(fù)女兒妝后的輕 松喜悅，然后輕讀，為高潮蓄勢，最后再快讀，表現(xiàn)同伴們的驚奇；最后一段語速要稍慢，讀出歌者的贊美，最后一句，慢讀，使有余韻。七、背誦全詩，課堂完成，要背得準確無誤。借鑒的方法：（溫馨提示：背誦的作用不僅僅在于記住一些詞句篇章，而且在于培養(yǎng)語感，還在于接 受文化的審美的熏陶。古文是千年積淀的精華，我們要了解古人思想，更好的傳承民族 文化，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的語言。這首詩 330字，根據(jù)以上掌握的內(nèi)容，同學(xué)們能不能找出一種 快速背誦的方法。）抓住形式特點背誦全詩可以情節(jié)為線索進行背誦，除“萬里赴戎機” “爺娘聞女來, 磨刀霍霍向豬羊” “開我東閣門”是六句為一個情節(jié)，其余都是四 句為一個情節(jié)，四句四 句地背誦，再合句為段，就比較容易成誦。老師示范背誦。按照寫作順序背誦 老師示范背誦。八、作業(yè)：1 .熟背全文，品味凝練語言。2 .想像一下，木蘭在戰(zhàn)場上會遇到什么情況？她會怎樣處理？適當運用描寫手法，生動 展現(xiàn)木蘭的機警 勇敢，字數(shù)不少于 300字。3 4用心愛心專心3