[七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)復(fù)習(xí)資料]七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

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1、[七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)復(fù)習(xí)資料]七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃 本學(xué)期教學(xué)計(jì)劃的制定有哪些重點(diǎn)有哪些難點(diǎn)呢?下面是本站wtt為大家整理的“七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃”歡迎參閱。 七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃 一、教材內(nèi)容分析 課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書七年級(jí)下冊(cè),七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃繼續(xù)以語(yǔ)文與生活的聯(lián)系為線索,按照人與自我,人與社會(huì),人與自然三大版塊組織單元.全冊(cè)書六個(gè)單元,每個(gè)單元仍舊包括閱讀和綜合性學(xué)習(xí),寫作,口語(yǔ)交際兩個(gè)部分七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃. 本冊(cè)書中的六個(gè)單元依次安排了如下內(nèi)容:成長(zhǎng),祖國(guó),名人,文化,探險(xiǎn),動(dòng)物.七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃 第一單元中選取了五篇與個(gè)人成長(zhǎng)有關(guān)的文章,《從百草

2、園到三味書屋》中,無(wú)論是百草園里高大的皂莢樹,有趣的斑蝥,傳說(shuō)的美女蛇,還是三味書屋里方正,質(zhì)樸的先生,奇妙的怪哉蟲,課堂上描畫的繡像,都記錄了魯迅成長(zhǎng)的足跡七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃; 《爸爸的花兒落了》(林海音)中爸爸的去世,迫使我在極短的時(shí)間里,經(jīng)歷了一段艱難的心理成長(zhǎng)歷程; 《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路》是詩(shī)人用凝練的語(yǔ)言道出的殷殷囑托,一行行的詩(shī)句曾激勵(lì)過(guò)無(wú)數(shù)成長(zhǎng)中的青年. 《傷仲永》促使我們反思一個(gè)天資出眾的人變得泯然眾人矣的原因. 第二單元的五篇課文都是歌頌祖國(guó),抒發(fā)愛國(guó)激情的文章,《黃河頌》(光未然)把我們帶到了波濤洶涌的黃河之濱,讓我們感受母親河的雄渾壯闊; 《土

3、地的誓言》是端木蕻良在九一八十周年時(shí)寫給被日本蹂躪的故鄉(xiāng)東三省的誓言,熾熱的語(yǔ)言背后跳動(dòng)的是一顆蓬勃而痛苦的心; 《最后一課》以兒童的視角幫助學(xué)生領(lǐng)悟母語(yǔ)與祖國(guó)的關(guān)聯(lián); 《木蘭詩(shī)》勾勒了一位替父從軍,縱橫疆場(chǎng),保衛(wèi)國(guó)土的女英雄形象. 第三單元中的文章寫的是名人故事.有科學(xué)家鄧稼先(《鄧稼先》楊振寧), 有藝術(shù)家貝多芬(《音樂(lè)巨人貝多芬》何為), 有個(gè)性鮮明的作家群(《福樓拜家的星期天》莫泊桑), 還有孫權(quán)對(duì)將軍呂蒙的勸誡(《孫權(quán)勸學(xué)》). 第四單元中的文章盡可能廣泛地涉及了文化生活的不同方面,《社戲》(魯迅)以看戲串起一連串的人和事,像一幅民俗風(fēng)情畫; 《安塞腰鼓》(劉成章)的

4、節(jié)奏像鏗鏘激越的安塞腰鼓的鼓點(diǎn); 《竹影》(豐子愷)以兒童游戲?yàn)槠鯔C(jī),將中國(guó)畫和西洋畫的區(qū)別講得深入淺出;《觀舞記:(冰心)用文字表現(xiàn)了印度舞蹈中流動(dòng)的美; 《口技〉 (林嗣環(huán))中只有一桌,一椅,一扇,一撫尺而已的口技藝人卻能做到眾妙必備,作者用文字再現(xiàn)了人們聽到的一切. 第五單元主要反映的是人類對(duì)自然界勇敢的挑戰(zhàn). 《偉大的悲劇》(茨威格)是寫斯科特在挑戰(zhàn)南極過(guò)程中的悲壯覆滅, 《魯濱孫漂流記》(笛福)節(jié)選了魯濱孫初涉荒島的一段,表現(xiàn)一個(gè)人在身陷絕境時(shí)內(nèi)心痛苦的掙扎和人的精神的強(qiáng)大, 《登上地球之巔》(郭超人)再現(xiàn)了60年代中國(guó)登山運(yùn)動(dòng)員成功登上珠穆朗瑪峰的最后一段路程. 《真

5、正的英雄》(里根)是美國(guó)前任總統(tǒng)里根為悼念挑戰(zhàn)者號(hào)中犧牲的七位宇航員而發(fā)表的演講. 《夸父追日》和《兩小兒辯日》兩篇短文展示了古人對(duì)自然的不懈的探索精神. 第六單元也是以自然為主題的單元,集中選取了狀寫動(dòng)物的文章. 《珍珠鳥》(馮驥才)寫人與鳥之間是如何逐步建立起一種相互信賴的美好境界的, 《斑羚飛渡》(沈石溪)寫一群斑羚在面臨種群滅絕的威脅時(shí)所做出的出人意料的舉動(dòng), 《華南虎》(牛漢)以虎喻人,謳歌了一個(gè)雖身陷囹圄卻有著桀驁精神的靈魂,《馬》(布封)是一篇科學(xué)小品文,作家用飽蘸關(guān)愛的筆把兩種生存狀態(tài)下的馬寫得動(dòng)人心弦, 《狼》(蒲松齡)寫人與狼之間的一場(chǎng)斗智斗勇的比拼,雖簡(jiǎn)單明了

6、,卻也扣人心弦. 從閱讀部分的選文來(lái)說(shuō),從情感,態(tài)度,價(jià)值觀和語(yǔ)言文字兩個(gè)方面作了嚴(yán)格篩選,新吸取了大量的名家名篇,并以整體感悟,品味語(yǔ)言,理清思路,把握意蘊(yùn),抓住要點(diǎn),發(fā)表見解為閱讀能力的實(shí)踐環(huán)節(jié),全面考慮,組織單元. 綜合性學(xué)習(xí),第一,三,五單元仍舊是三次規(guī)模小,層次少的小活動(dòng),我們稱之為寫作,口語(yǔ)交際,綜合性學(xué)習(xí).第二,四,六單元為三次規(guī)模比較大的綜合性活動(dòng),我們稱之為綜合性學(xué)習(xí),寫作,口語(yǔ)交際.三次小活動(dòng)分別是:成長(zhǎng)的煩惱,我也追星,漫話探險(xiǎn),它們都是結(jié)合該單元的主題設(shè)計(jì)的,是對(duì)學(xué)生情感態(tài)度,價(jià)值觀感染的一種延伸.如,成長(zhǎng)的煩惱就是通過(guò)采訪,交流,模擬情景等形式引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí),對(duì)

7、待成長(zhǎng)中的挫折,憂愁.三次大活動(dòng)分別是:黃河,母親河,戲曲大舞臺(tái),馬的世界,它們以培養(yǎng)學(xué)生自主,合作,探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣為主要目的,在為學(xué)生提供一個(gè)母課題的前提下,又設(shè)計(jì)了若干層次的子課題,倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主精神,自行設(shè)計(jì),自行組織,自行探究,在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生搜集,篩選,整理信息的能力.黃河,戲曲,馬,我們選擇了這三個(gè)極有文化含量的事物,把它們作為活動(dòng)的切人點(diǎn),由這三個(gè)點(diǎn)生發(fā)開去,可以讓學(xué)生將觸角伸人歷史,地理,生物,文化,科學(xué)等不同領(lǐng)域,可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活的各個(gè)方面. 本冊(cè)名著導(dǎo)讀介紹了高爾基的《童年》,笛福的《魯濱孫飄流記》和法布爾的《昆蟲記》

8、.它們都與課堂閱讀有著有機(jī)的聯(lián)系,如:《童年》與成長(zhǎng)單元,《魯濱孫飄流記》與探險(xiǎn)單元,《昆蟲記》與動(dòng)物單元,作為課內(nèi)閱讀的一種延伸,它將因令學(xué)生走向一片更為遼闊的天地. 課外古詩(shī)詞背誦,選取了十首著名古詩(shī)詞.主要由學(xué)生讀讀背背,增加文化淀集. 漢語(yǔ)知識(shí):了解實(shí)詞. 二、學(xué)生狀況分析 七年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí)鍛煉,突出的特點(diǎn)是: 1,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的認(rèn)識(shí)和理解有了拓展 2,能大膽嘗試和探究問(wèn)題,開放性的問(wèn)題有自己的見解 ,大部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科有濃厚的興趣 . 3,課堂上有勇于帶頭的好學(xué)生,課堂教學(xué)開展比較順利 存在的不足是: 1,學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣養(yǎng)成差 2,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,合作探

9、究意識(shí)不強(qiáng) 3,積累較少,閱讀面不廣. 三、教學(xué)措施 根據(jù)學(xué)生的情況和我校的實(shí)際,本學(xué)期擬采用以下措施: 1,從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā),使學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中,提高思想認(rèn)識(shí),陶冶道德情操,培養(yǎng)審美情趣. 2,語(yǔ)文教學(xué)中,要加強(qiáng)綜合,簡(jiǎn)化頭緒,突出重點(diǎn),注重知識(shí)之間,能力之間以及知識(shí),能力,情意之間的聯(lián)系,重視積累,感悟,熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感,致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高. 3,要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展.在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較,分析,歸納等方法,發(fā)展他們的觀察,記憶,思考,聯(lián)想和想象的能力,尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維. 4,教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)

10、,科學(xué)地訓(xùn)練技能,全面提高語(yǔ)文能力.要提倡靈活多樣的教學(xué)方式,尤其是啟發(fā)式和討論式,鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式.要避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí). 5,重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境,溝通課本內(nèi)外,課堂內(nèi)外,學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系,拓寬學(xué)習(xí)渠道,增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì). 6,實(shí)行雙體互促課堂教學(xué),培養(yǎng)合作精神,幫助中下生提高學(xué)習(xí)興趣和成績(jī). 7,實(shí)行互批共批,以改促寫的作文教學(xué),有效提高作文水平. 8,優(yōu)化作業(yè)管理,做到每課過(guò)關(guān),單元過(guò)關(guān). 9,實(shí)行培優(yōu)輔差,面向全體學(xué)生. 10,利用競(jìng)賽法等多種多樣的教學(xué)方法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣. 11,讓優(yōu)生幫差生,實(shí)行一幫一學(xué)習(xí)語(yǔ)文. 12,課前一分鐘演講,

11、包括自我介紹,新聞消息,小故事,成語(yǔ)解說(shuō)等,鍛煉表達(dá)能力 13,每堂課教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際精心備課,尤其要備好學(xué)生,改變繁瑣的教學(xué)方式,突出重點(diǎn)和難點(diǎn). 14,教學(xué)過(guò)程中抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)多表?yè)P(yáng)少批評(píng),讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心. 15,作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別,要因人而異.充分照顧到不同學(xué)生的特點(diǎn). 四、培優(yōu)輔差計(jì)劃 主要措施: 1,培優(yōu)重在拔尖,輔差重在提高 2,課堂上有意識(shí)給他們制造機(jī)會(huì),讓優(yōu)生吃得飽,讓差生吃得好. 3,課外輔導(dǎo),利用晚修,文體課的時(shí)間,組織學(xué)生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練. 4,發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢(shì),指名讓他帶一名差生,介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué),激起他們的學(xué)習(xí)興趣. 5,對(duì)

12、于差生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí),多重復(fù),在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高自己的語(yǔ)文能力,尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)積極性的提高方面要花大力氣. 6,優(yōu)生要鼓勵(lì)他們多做創(chuàng)新的事情,在閱讀和寫作方面多下功夫. 五、教學(xué)要求 1,進(jìn)一步增進(jìn)對(duì)語(yǔ)文課的認(rèn)識(shí). 2,課前要提前預(yù)習(xí),最低要求是掃清字詞障礙. 3,強(qiáng)化養(yǎng)成教育,加強(qiáng)積累.繼續(xù)使用好《成長(zhǎng)記錄》,每周檢查:二-三段摘錄,并有學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)心得;2-3段字寫文章,積累要有價(jià)值. 4,增強(qiáng)自主,合作,探究意識(shí),增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性. 5,加強(qiáng)課堂常規(guī)建設(shè),養(yǎng)成良好習(xí)慣. wtt精心 教學(xué)計(jì)劃 | 培優(yōu)補(bǔ)差工作計(jì)劃 | 學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃 | 教研工作計(jì)劃 | 教師工作計(jì)劃 第 9 頁(yè) 共 9 頁(yè)