2019-2020年高三數(shù)學總復習 任意角的三角函數(shù)教案 理.doc

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2019-2020年高三數(shù)學總復習 任意角的三角函數(shù)教案 理 教材分析 這節(jié)課是在初中學習的銳角三角函數(shù)的基礎上，進一步學習任意角的三角函數(shù)．任意角的三角函數(shù)通常是借助直角坐標系來定義的．三角函數(shù)的定義是本章教學內容的基本概念和重要概念，也是學習后續(xù)內容的基礎，更是學好本章內容的關鍵．因此，要重點地體會、理解和掌握三角函數(shù)的定義．在此基礎上，這節(jié)課又進一步研討了三角函數(shù)的定義域，函數(shù)值在各象限的符號，以及誘導公式（一），這既是對三角函數(shù)的簡單應用，也是為學習后續(xù)內容做了必要準備． 教學目標 1. 讓學生認識三角函數(shù)推廣的必要性，經歷三角函數(shù)的推廣的過程，增強對數(shù)的理解能力． 2. 理解和掌握三角函數(shù)的定義，在此基礎上探索與研究三角函數(shù)定義域、三角函數(shù)值的符號和誘導公式（一），并能初步應用它們解決一些問題． 3. 通過對任意角的三角函數(shù)的學習，初步體會數(shù)學知識的發(fā)生、發(fā)展和運用的過程，提高學生的科學思維水平． 任務分析 在初中，我們只是學習了銳角三角函數(shù)，現(xiàn)在學習的是任意角的三角函數(shù)．定義的對象從銳角三角函數(shù)推廣到任意角的三角函數(shù)，從四種三角函數(shù)增加到六種三角函數(shù)．定義的媒介則從直角三角形改為平面直角坐標系．為了便于學生體會和理解，突出定義適用于任意角，通常要把終邊出現(xiàn)在四個象限的情況都畫出來（注意表示角時不用箭頭），學習時，必須弄清并強調：這六個比值的大小都與點P在角的終邊上的位置無關，只與角的大小有關，即它們都是以角為自變量，以比值為函數(shù)值的函數(shù)，符合函數(shù)的定義，從而歸納和總結出任意角的三角函數(shù)的定義．對于三角函數(shù)的定義域、函數(shù)值在各象限內的符號和誘導公式（一），可放手讓學生探索、研究、討論和歸納，用以培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力． 教學設計 一、情景設置 初中我們學習過銳角三角函數(shù)，知道它們都是以銳角為自變量，由其所在的直角三角形的對應邊的比值為函數(shù)值，并且定義了角α的正弦、余弦、正切、余切的三角函數(shù)．這節(jié)課，我們研究當α是一個任意角時的三角函數(shù)的定義． 在初中，三角函數(shù)的定義是借助直角三角形來定義的．如圖32-1，在Rt△ABC中， 現(xiàn)在，把三角形放到坐標系中．如圖32-2，設點B的坐標為（x，y），則OC＝b＝x，CB＝a＝y(tǒng)，OB＝，從而 即角α的三角函數(shù)可以理解為坐標的比值，在此意義下對任意角α都可以定義其三角函數(shù)． 二、建立模型 一般地，設α是任意角，以α的頂點O為坐標原點，以角α的始邊的方向作為ｘ軸的正方向，建立直角坐標系xOy．P（x，y）為α終邊上不同于原點的任一點．如圖： 那么，OP＝，記作r，（r＞0）． 對于三個量x，y，r，一般地，可以產生六個比值：.當α確定時，根據(jù)初中三角形相似的知識，可知這六個比值也隨之相應的唯一確定．根據(jù)函數(shù)的定義可以看出，這六個比值都是以角為自變量的函數(shù)，分別把稱之為α角的正弦、余弦、正切、余切、正割和余割函數(shù)，記為 對于定義，思考如下問題： 1. 當角α確定后，比值與P點的位置有關嗎？為什么？ 2. 利用坐標法定義三角函數(shù)與利用直角三角形定義三角函數(shù)有什么關系？ 3. 任意角α的正弦、余弦、正切都有意義嗎？為什么？ 三、解釋應用 ［例　題］ 1. 已知角α的終邊經過P（－2，3），求角α的六個三角函數(shù)值． 思考：若P（－2，3）變?yōu)椋ǎ?m，3m）呢？（m≠0） 2. 求下列角的六個三角函數(shù)值． 注：強化定義． ［練　習］ 1. 已知角α的終邊經過下列各點，求角α的六個三角函數(shù)值． （1）P（3，－4）．?。?）P（m，3）． 2. 計　算． （1）5sin90＋2sin0－3sin270＋10cos180． 四、拓展延伸 1. 由于角的集合與實數(shù)集之間可以建立一一對應的關系，三角函數(shù)可以看成以實數(shù)為自變量的函數(shù)，如sina＝，不論α取任何實數(shù)，恒有意義，所以sina的定義域為｛α｜α∈R｝．類似地，研究cosa，tana，cota的定義域． 2. 根據(jù)三角函數(shù)的定義以及x，y，r在不同象限內的符號，研究sina，cosa，tana，cota的值在各個象限的符號． 3. 計算下列各組角的函數(shù)值，并歸納和總結出一般性的規(guī)律． （1）sin30，sin390．　?。?）cos45，cos（－315）． 規(guī)律：終邊相同的角有相同的三角函數(shù)值， 即sin（α＋k360）＝sina， cos（α＋k360）＝cosa， tan（α＋k360）＝tana，（k∈Z）． 五、應用與深化 ［例　題］ 1. 確定下列三角函數(shù)值的符號． 2. 求證：角α為第三象限角的充要條件是sinθ＜0，并且tanθ＞0． 證明：充分性：如果sinθ＜0，tanθ＞0都成立，那么θ為第三象限角． ∵sinθ＜0成立，所以θ的終邊可能位于第三或第四象限，也可能位于y軸的負半軸上． 又∵tanθ＞0成立，∴θ角的終邊可能位于第一或第三象限． ∵sinθ＜0，tanθ＞0都成立，∴θ角的終邊只能位于第三象限． 必要性：若θ為第三象限角，由三角函數(shù)值在各個象限的符號，知sinθ＜0，tanθ＞0． 從而結論成立． ［練　習］ 1. 設α是三角形的一個內角，問：在sina，cosa，tana，tan中，哪些三角函數(shù)可能取負值？為什么？ 2. 函數(shù)的值域是 ____________ ． 點　評 這節(jié)課在設計上特別注意了以下幾點：①前后知識的聯(lián)系，知識的產生、發(fā)展過程，如任意角的三角函數(shù)的定義，由初中所講“0～360”的情況逐漸過渡到“任意角”的情況，講清了推廣的必要性及意義．②注重了知識的探究，如三角函數(shù)值在各象限的符號，及誘導公式（一）．這里由學生自己去研究，討論，探索得出一般性結論，培養(yǎng)了學生獲取知識、探究知識的能力，強化了自主學習的意識．③注意了跟蹤練習的設計． 例題典型，練習有層次和變化，鞏固知識到位． 總體來說，這是一節(jié)實用較強，形式又不乏新穎的較好案例．