六年級語文上冊 第四單元 13 隔窗看雀教案 湘教版.doc

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13 隔窗看雀 【教學目標】 1.認識本課9個生字，正確讀寫詞語。 2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。 3.正確理解課文內(nèi)容，感悟“麻雀忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的生活態(tài)度以及對平凡生活的熱愛。 【教學重點】 1.通過引導學生品讀麻雀飛行時的不知疲倦和樣子的可愛，感受它生活的平凡、忙碌與快樂。 2.理解麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的可貴品質(zhì)以及麻雀對平凡生活的熱愛。 【教學難點】 理解“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”這句話的含義，感受麻雀身上所蘊涵的生活哲理。 【教具學具】 PPT課間，有關(guān)麻雀的圖片、影像資料。 【授課類型】 新授課。 【教學方法】 自讀、討論、在讀中感悟。 【課時安排】 2課時。 第一課時 【課時目標】 1.學會本課生字，正確讀寫詞語。 2.有感情地朗讀課文。 3.學習課文第一部分內(nèi)容，感受麻雀的行動、樣子。 【教學過程】 一、審題導入 1.同學們,平時都見過麻雀吧！在你的印象中,它是一種怎樣的鳥？（課件出示麻雀的圖片）生交流對麻雀的初步印象。 2.師：著名詩人、散文家周濤還為此寫了一篇文章，題目叫——“隔窗看雀”（板書課題） 看到這個題目，你覺得最關(guān)鍵的字眼在哪？(引導理解“隔窗”) 3.是的。作者并沒有走近麻雀驚擾它們的生活，而是隔著窗戶細細地瞧，靜靜地看。 那么在他的眼里，麻雀又是什么樣的呢？ 二、初讀課文，整體感知 1.指生分自然段讀，檢查預習情況. 2.理解部分詞語的意思： 俯瞰、雛、平庸、忙碌、羞愧、堅忍 3.輕聲地讀一篇課文，邊讀邊想：你從課文中知道了些什么？還有什么不明白的？作上記號。 4.交流初讀感受 預設： （1）知道了麻雀總是在不停地跳，不知道累。 文中有個詞進行了較好的概括。（忙碌） （2）知道了麻雀長得不好看，沒有特點，像復制似的。 （3）麻雀飛行也不高. 有什么不太明白的呢,? 預設： （1）課文為什么很多段的前面都是用“它”開頭，而不直接寫“麻雀”？ （2）為什么說它是活標點？ （3）為什么說它“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”？ 三、體會麻雀的“忙碌”“平庸” 1.默讀課文，你從哪些句子中感受到麻雀的“忙碌”、“平庸”，畫出有關(guān)的句子，然后再讀一讀。 2.交流： A從哪里感受到麻雀的“忙碌” （1）“他總是揀那些??不是它要找的那枝。” (引導學生抓住“總”、“不停地”，感受它的忙碌) 指導讀出麻雀的忙碌和活潑 （2）“除了跳之外，它的尾巴總在……保持平衡。”（抓住“總在”一翹一翹） （3）“它常常無緣由地……飛回來?！? （抓住“常?！保? 方法：A讓生自己找到重點句，結(jié)合句中的重點詞，說出感受，然后讀出來出來。 B還從哪些語句感受到它的“平庸”呢？ （1）“它不會翱翔……作大俯瞰”。 （借助這個句子。去掉“不”對比了解 大禽類的飛行姿勢，通過對比地讀，感受它的“平庸”） （2）“看起來……像復制的” （麻雀的外形很不起眼，長得不好看，也很普通。） （3）“它那么小……一個黑點……也看不清楚” （感受它在人類眼里的渺小） （4）師過渡：看 來它的確很平庸，但每天還忙個不停。再來看看，它都在為什么而 忙呢？ 課件出示：“低飛、跳躍、啄食……活著。” a讀一讀，你想說點什么？ b師：是啊，它的忙碌地都是為了最基本的生存和生活的需要。是為了——“活 著”。 連“忙碌”也是這么的瑣碎而平凡。 四、留下懸念，小結(jié) 這節(jié)課，我們通過讀句子，抓重點詞感受到了麻雀的“忙碌”和“平庸”這是感悟課文非常重要的方法。但是，作者對麻雀的認識絕不僅僅停留于此。到底是怎么樣的呢？下節(jié)課接著學習。 【作業(yè)布置】 1.有感情地朗讀課文。 2.摘錄文中的好詞佳句。 第二課時 【課時目標】 1.理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。 2.聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。 【教學過程】 一、回顧前文導入 1.上節(jié)課我們初讀了課文，還通過品詞讀句感受到了麻雀的“忙碌”與“平庸”。 可是，在作者周濤眼里，它卻是——“不羞愧”“不自卑”（板書）。這節(jié)課，我們就圍繞著這個問題來深入地品讀課文。 二、體會麻雀的“不羞愧”“不自卑” 1.輕聲地讀一遍課文，你從哪些地方可以感受它的“不羞愧”“不自卑”，畫出有關(guān)的 句子。 2.與同學交流：讀讀自己畫下的句子，再說說自己的感受。 全班交流： A“它不會翱翔，也不會盤旋??作大俯瞰或大航行。” （引導學生聯(lián)系前文理解雖然它非得不高，但它不羞愧、不自卑，總是不停地飛。） B“低飛，跳躍，啄食，梳理羽毛，發(fā)出永遠幼稚的鳴叫，在季節(jié)的變化中堅忍或歡快，有責任感地孵蛋和育雛??活著?！? a.“永遠幼稚地鳴叫”，體會麻雀的叫聲很一般，但不羞愧，總是在叫，表達自己的歡快，給人的生活帶來熱鬧。 b.“堅忍” （1）什么叫“堅忍”？（堅強地忍耐） （2）文中指的是誰要堅強的忍耐？忍耐些什么？ 師：一年四季里，我想最難熬的是——冬天。在冬天里，麻雀要忍的是什么呢？（寒冷、饑餓、人對它的傷害……） （3）小結(jié)：正如同學們所說，冬天里，麻雀要忍受大自然和人類或其他動物對它的傷害，很多鳥不能夠留下來，要飛到南方去。而麻雀，不管春夏還是秋冬，不管城市還是農(nóng)村，我們一直都可以聽到它——（引讀）“發(fā)出永遠幼稚的鳴叫”。它用這樣的鳴叫點綴著我們的生活，給我們增添——歡快和熱鬧。 （4）指導朗讀，評讀。 c.“有責任感” 師：雖然渺小平庸，但始終忠于自己的職責——孵蛋、育雛。 d.“活著” (1)師：它是怎樣地在活著？聯(lián)系上下文想想。（堅忍的活著，歡快的活著，有責任感的活著） （2）師：是的。麻雀的生活就是這樣，面對自己平凡得如復制的面容，它始終歡快 的蹦跳；面對著生活中各種意想不到的困難，它堅強的忍耐；面對著每天忙碌的生活，它牢記自己的責任。它就是這樣的活著。生命也因為存在而有意義。（再指生讀） （3）“512”，一個我們永遠無法忘卻的日子，在這場突如其來的天災面前，有多少同胞經(jīng)歷著生與死的考驗，但他們心中都有著一個共同的信念——活著。 課件：展示地震中幸存者的資料，配樂。 師：生命是脆弱的，但在這一霎，因為活著，生命又是多么的堅強與偉大。 指導朗讀，評讀，齊讀。 3.現(xiàn)在你對麻雀又是一種怎樣的認識呢？這里有幾個關(guān)聯(lián)詞，可以借助來說一說。 4.拓展：雖然（ ），但是（ ），所以它依然（ ）活著。 三、賞析精彩語段 1.這篇課文的作者是著名的詩人、散文家——周濤。他是第一屆魯迅文學獎散文獎的獲得者。因為他曾是詩人，所以他的文字有詩的種子——有奇特的想象，有絕妙的比喻，值得大家好好品味。你覺得哪些語段寫得精彩、鮮活，自己再讀讀。 2.課件出示：“它是點綴在人類生活中的活標點……就是分號?！? （1）輕聲讀一讀，邊讀邊想象，在你的腦海里浮現(xiàn)了怎樣的畫面？（指生描繪畫面，認識二者的形似） （2）為什么說它是“活標點”？ （3）聯(lián)系“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑” 師：麻雀如同標點一樣很渺小，但在不經(jīng)意間給我們帶來熱鬧，注入了活力，點綴著我們平凡忙碌的生活，所以它——不羞愧，不自卑 （4）配上四組畫面，師配樂引讀。（課件） （5）生看畫面，同桌合作練習背誦。 （6）師生配合讀。 四、拓展 1.這一個個逗號、句號，這活標點指的是誰呢？（麻雀）你從哪里知道的？（它們被人所起的名稱是“麻雀”，不知道他們彼此之間是不是也認為對方是“麻雀”呢？）你們是否也從這只麻雀身上看到了某種人的影子呢？ 2.引導學生在交流中體會到：（生在聯(lián)系生活實際時，師適時地概括） （1） 做的事很普通，但很快樂。 （2） 并不高尚偉大，但做了自己分內(nèi)的事 （3） 很活躍的人，忙碌的生活。 3.回頭看看課題，全文都是寫“看雀”，作者為什么要加上“隔窗”呢？聯(lián)系全文 想一想。 4.生交流 5.小結(jié)：雖然只隔著一扇窗戶，但我們從中看到了作者對這樣一個弱小生命的尊重。 其實，不管你做什么，大鵬也好，麻雀也罷，只要你活著，不羞愧、不自卑地活著。生命，因為你的存在而美麗。生命，也因為你有意義的存在而受人尊重！ 【板書設計】 13 隔窗看雀 忙碌 而 不羞愧 平庸 而 不自卑 活著，生命因存在而有意義 【教學反思】 在教學這篇課文時，感受麻雀的形象是至關(guān)重要的。如何讓學生在誦讀中感受到麻雀的形象呢？一是自讀，感受作者的語言文字的魅力，感受文中麻雀形象的生活、鮮活。二是使他們進一步受到文中的情感熏陶。自由讀、輕聲讀、以自己喜歡的方式讀……各有所長，靈活運用；二是個性朗讀，“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。因此我們要多給學生自由朗讀的機會，讀出自己的感受，張揚學生個性，讀出自己的體會。第一課時中，讓學生“把自己的感受送進句子里，讀好自己的感受”就是這個目的；中國的文字博大精深，文學借文字表現(xiàn)思想情感。文中表現(xiàn)麻雀“不羞愧、不自卑”時，那“堅忍”、“歡快”和“有責任感”讓學生很有推敲的價值，因此在教學時引導學生認真推敲、欣賞，分析詞語意思，甚至進行豐富的想象，讓學生聯(lián)想到麻雀“在季節(jié)變化中”的“堅忍”，而它們的“歡快”面對，渺小、單薄的身軀“有責任感地孵蛋和育雛”。這樣既學習到作者用詞的鮮活、精準，又可以體會、感受到麻雀那積極面對生活的樂觀精神。 我們教育的對象是小學生，教師除了要鼓勵他們展開大膽、合理的想象外，還得引導他們掌握想象的方法，在想象中不斷體味文章所表達的意境。本課《隔窗看雀》中有一段讓人愛不釋手的美文——課文第九自然段。它既承接了前文文字的意味，表明麻雀的生存環(huán)境的平凡——“枯枝”、“墻頭”和“電線”，又表現(xiàn)了麻雀雖說渺小、平庸，“生存于市井之間”，但樂觀、向上、歡快地生活、面對平庸生活的態(tài)度。課堂上學生的想象讓全班同學包括老師也都進入了那悠閑自在，讓人羨慕的積極生活意境中去了。再后來的認識麻雀精神的可貴時，就水到渠成了！