2019-2020年高一歷史《王安石變法》教案.doc

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2019-2020年高一歷史《王安石變法》教案 【學習目標】 1、知識與能力 掌握北宋中期積貧積弱局面形成的原因及表現(xiàn)；歸納王安石變法的主要內容，評價其歷史作用，培養(yǎng)學生分析、歸納、綜合能力和運用辯證唯物主義與歷史唯物主義正確評價歷史人物和歷史事件的能力。 2、過程與方法 利用教材提供的圖片資料及教師提供的材料，利用網(wǎng)絡廣泛搜集資料，進行小組討論，合作交流，探究說明王安石變法措施取得的效果，正確評價王安石變法。 3、情感、態(tài)度與價值觀 體會改革是歷史發(fā)展的必然要求和推動力，改革是富國強兵的重要性。 【教學重點和難點】 重點：王安石變法在經(jīng)濟、政治、軍事、教育等方面的具體措施。 難點：宋神宗起用王安石的原因及王安石變法每一項措施所解決的問題； 如何調整封建國家、地主和農(nóng)民關系。 【學情分析】 我校是一所普通高中，生源狀況不是十分理想。學生剛入學時我曾經(jīng)要求他們評價自己在初中階段的歷史學習情況。有百分之八十左右的同學寫到由于中考不考歷史，因此初中時學習歷史只是興之所致，幾乎沒有形成什么總體的框架，即使有印象也是殘留的片段。這就對高中階段基于專題模式的教學提出了很嚴峻的考驗。不過，通過三個必修模塊的學習,學生已掌握了學習歷史的基本方法,有了一定的基礎知識儲備。盡管如此，如何在按專題編寫難度頗大的教材和基礎知識缺乏的學生之間架起溝通的橋梁，對我而言，確實是一個很緊迫的課題。 【教學設計思路】 【導入新課】 本課引言是以文字敘述的，通過王安石的一首描述農(nóng)民悲慘命運的詩，揭露宋朝“積貧積弱”局面給人民帶來的苦難，從而為學習王安石變法打下鋪墊。 教師通過提問方式引導學生閱讀理解引言內容。 問題：你從王安石的這首詩中得到哪些啟發(fā)？結合上一節(jié)所學內容進一步體會王安石變法的原因背景，回答后導入新課?；蛘呋貞浬瞎?jié)課內容，直接提出本節(jié)課要探究的主要問題，導入新課。 【學習新課】 一、王安石變法的歷史背景 學法指導 教師引導學生仔細閱讀教材內容，培養(yǎng)學生閱讀、分析、概括、記憶等一系列能力。 探究活動一：宋神宗為什么要進行改革？ 自北宋年間，官多而無能，不但兵多而不堪作戰(zhàn)，亦浪費公帑，使無力御侮；朝廷每年更要送大量銀絹給遼、夏以換取和平，這大大增加財政困難。為了擺脫國庫空虛、外患嚴重、內憂日甚等貧弱的困境，促使北宋需要進行兩次變法。一次是在仁宗時，范仲淹所主持的「慶歷新政」；另一次是在神宗時由王安石所執(zhí)行的“熙寧變法”(亦稱王安石變法)。 北宋時的冗兵、冗官及冗費問題一直困擾朝廷，于神宗時，王安石為針對時弊，提出變法。 政治積弱 宋代雖推行中央集權，以免大臣專權，但中央集權政策出現(xiàn)流弊，令政府機關重床疊架，事權分散，行政效率下降，使政治積弱。 經(jīng)濟積貧 宋代集權政策令宋代冗官冗吏極多，虛耗大量國帑疊，而恩蔭、賞賜、祭祀等花費又極大， 加上輸往遼、夏之歲幣又甚巨，造成國庫空虛，國家積貧積弱。 軍事積弱 由于宋代推行重文輕武政策，以致文人理軍事，士兵素質低下，其戰(zhàn)斗力弱，難以抗敵；而且又無退役制度，令冗兵充斥，對外戰(zhàn)斗屢遭敗績。 由此可見，北宋面對內憂外患的劣境，神宗不得不推行改革，所以神宗在位時實行王安石變法。 探究活動二：宋神宗為什么要起用王安石？王安石究竟有哪些變法設想能打動宋神宗？起用的標志是什么？ 慶歷新政失敗后，宋朝嚴重的階級矛盾和民族矛盾并未緩和，積貧積弱的局面仍在向前發(fā)展，統(tǒng)治集團感到危機四伏，因而要求改革的呼聲在一度沉寂之后，很快又高漲起來。在這種情況下，富有革新精神的王安石給宋仁宗呈送了長達萬言的《言事書》，提出了變法主張，但沒被采納。1068年，宋神宗即位。宋神宗希望改變積貧積弱的局面，消除弊病，克服統(tǒng)治危機，決定起用王安石。王安石向他談了變法的設想。宋神宗很贊賞他的主張，堅定了變法的決心。1069年，任用王安石為參知政事，主持變法。從中我們可以得出宋神宗起用王安石的原因有：社會矛盾仍然尖銳；王安石提出變法主張和設想；宋神宗贊賞他的設想，又有變法愿望。 《言事書》（《萬言書》）的主要內容包括：(一)朝廷面臨內憂外患，財力窮困、風氣日壞、法度不合先前三代之政，說明變法是事勢要求；(二)慶歷年間范仲淹主持的改革所以失敗，在于人才不足，而真正合乎皇帝信賴的幾乎沒有；(三)當務之急在于培養(yǎng)有用的人才，這就要選擇對象，而且要有一整套的教養(yǎng)之道，養(yǎng)廉之法，紀律約束，法律制裁，考察、賞罰的辦法；(四)當今不能泛泛而學，需要根據(jù)國家的要求來培養(yǎng)文武兼能、德才兼?zhèn)涞膶I(yè)人才；(五)善于治理財政的，從未以開支不足為問題，主要應通其變，治財要有正確方法；(六)當前朝政的嚴重問題是從中樞到地方都是奸吏充斥、狼狽為奸、官官相護、賢者受法律束縛而不肖者逍遙法外的情形必須改變，關鍵在于得到優(yōu)秀人才放手使用。 二、王安石變法的主要內容 探究活動三： 王安石變法都有哪些主要內容呢？你能從教材中提取有效信息把這些內容中每一項的目的、具體措施、作用用最概括的語言列出來并準確地表述出來嗎？ （一）“富國之法” 這是本節(jié)課的一個重點，主要是講王安石變法在經(jīng)濟上的具體措施，即為了改變積貧的局面，王安石等人制定和推行的一系列調整封建國家、地主和農(nóng)民關系，發(fā)展生產(chǎn)的政策、措施。包含三個層面：采取此法的目的、主要措施、作用。 青苗法。宋仁宗時，陜西百姓缺少糧、錢，轉運使李參讓他們自己估計當年谷、麥產(chǎn)量，先向官府借錢，谷熟后還，官稱"青苗錢"。王安石、呂惠卿等據(jù)此經(jīng)驗，制定青苗法。它規(guī)定把以往為備荒而設的常平倉、廣惠倉的錢谷作為本錢。每年分兩期，即在需要播種和夏秋未熟的正月和五月，按自愿原則，由農(nóng)民向政府借貸錢物，收成后加息，隨夏秋兩稅納官。實行青苗法的目的，在于使農(nóng)民在青黃不接時免受兼并勢力的高利貸盤剝，并使官府獲得一大筆"青苗息錢"的收入。 募役法。又稱免役法。免役法規(guī)定：廢除原來按戶等輪流充當衙前等州、縣差役的辦法，改由州縣官府出錢雇人應役，各州縣預計每年雇役所需經(jīng)費，由民戶按戶等高下分攤。上三等戶分八等交納役錢，隨夏秋兩稅交納，稱免役錢。原不負擔差役的官戶、女戶、寺觀，要按同等戶的半數(shù)交納錢，稱助役錢。此法的用意是要使原來輪充職役的農(nóng)村居民回鄉(xiāng)務農(nóng)，原來享有免役特權的人戶不得不交納役錢，官府也因此增加了一宗收入。 方田均稅法。熙寧五年八月司農(nóng)寺制定《方田均稅條約》頒行。此法分“方田”與“均稅”兩個部分?！胺教铩本褪敲磕昃旁掠煽h令負責丈量土地，按肥瘠定為五等，登記在帳籍中?！熬悺本褪且浴胺教铩钡慕Y果為依據(jù)均定稅數(shù)。凡有詭名挾田，隱漏田稅者，都要改正。這個法令是針對豪強隱漏田稅、為增加政府的田賦收入而發(fā)布的。 農(nóng)田水利法。熙寧二年十一月頒布農(nóng)田水利法，獎勵各地開墾荒田興修水利，建立堤坊，修筑圩埠，由受益人戶按戶等高下出資興修。如果工程浩大，受利農(nóng)戶財力不足，可向官府借貸“青苗錢”，按借青苗錢的辦法分兩次或三次納官，同時對修水利有成績的官吏，按功績大小給予升官獎勵。凡能提出有益于水利建設的人，不論社會地位高低，均按功利大小酬獎。此法是王安石主張“治水土”以發(fā)展農(nóng)業(yè)，增加社會財富的重要措施。 市易法。在東京設置市易務，出錢收購滯銷貨物，市場短缺時再賣出。這就限制了大商人對市場的控制，有利于穩(wěn)定物價和商品交流，也增加了政府的財政收入。 均輸法。主要內容有：要求發(fā)運使必須清楚東南六路的生產(chǎn)情況和北宋宮廷的需求情況，依照"徙貴就賤，用近易遠"的原則，必須在路程較近的生產(chǎn)地采購，節(jié)省貨款和轉運費。另外，還賦予發(fā)運使一定的權力，使他們能夠斟酌某時某地的具體情況適當?shù)夭扇∫恍嘁舜胧?。這就減輕了納稅戶的額外負擔，限制了富商大賈對市場的操縱和對民眾的盤剝，便利了市民生活。 學法指導 ①引導學生對教材進行認真閱讀，從總體上宏觀概括采取這項措施的目的、具體內容、作用，培養(yǎng)學生閱讀、分析、概括、記憶等一系列能力。 ②這些措施教材已作了詳細、明確的介紹。教師不必補充新材料，可按教材介紹的六項具體內容講解，也可繪制表格，幫助學生整理知識。 （二）“強兵之法” 保甲法。熙寧三年司農(nóng)寺制定《畿縣保甲條例頒行》。其主要內容是鄉(xiāng)村住戶，不論主客戶，每十家（后改為五家）組成一保，五保為一大保，十大保為一都保。凡家有兩丁以上的出一人為保丁，以住戶中最有財力和才能的人擔任保長、大保長和都保長，同保人戶互相監(jiān)察。農(nóng)閑時集中訓練武藝，夜間輪差巡查維持治安。王安石推行保甲法的目的主要是為了防范和鎮(zhèn)壓農(nóng)民的反抗，以及節(jié)省軍費。 將兵法。作為強兵的措施，王安石一方面精簡軍隊、裁汰老弱，合并軍營。另一方面實行將兵法。自熙寧七年始，在北方各路陸續(xù)分設100多將，每將置正副將各1人，選派有武藝又有戰(zhàn)斗經(jīng)驗的軍官擔任，專門負責本單位軍隊的訓練，凡實行將兵法的地方，州縣不得干預軍政。將兵法的實行，使兵知其將，將練其兵，提高了軍隊的戰(zhàn)斗素質。 保馬法。規(guī)定百姓可自愿申請養(yǎng)馬，每戶一匹，富戶兩匹，由政府撥給官馬或給錢自購。養(yǎng)馬戶可減免部分賦稅，馬病死則要賠償。 設置軍器監(jiān)，監(jiān)督制造兵器，嚴格管理，提高武器質量。從此，武器生產(chǎn)量增加，質量也有所改善。 學法指導 ①利用教材提供的變法時期的武將、神弓、花槍等圖片、資料，進一步理解說明變法措施在軍隊戰(zhàn)斗力和武器裝備上的成效。 ②充分利用教材中的【學思之窗】，分析史料說明問題 （三）“取士之法” 王安石在進行政治、經(jīng)濟和軍事體制改革的同時，也非常關注人才的選拔、培養(yǎng)和使用，主要是為變法造輿論。主要有改革科舉制度、整頓太學、重視對中下級官員的提拔和任用這三個具體措施。 熙寧四年(1071年)，頒布改革科舉制度，廢除以空洞的華而不實的詩賦詞章取士的舊制，恢復以《春秋》，三傳明經(jīng)取士。即要求考生聯(lián)系當前實際采取參加經(jīng)義策論的考試。這就把科舉的立足點放在選拔具有經(jīng)綸濟世之志和真才實學的天平上，從而擴大了考選名額，使一大批新進之士取代反對改革的舊官。 同年秋，實行分上、中、下三班不同程度進行教學的太學三舍法制度，不能不看到，九百年前我國已有了從實際出發(fā)的科舉、學校制度。 學法指導 ①建議在進行這部分教學時，可以請學生閱讀教材的圖片和【歷史縱橫】所展示出的內容，加以分析理解，并思考改革科舉制的必要性。 ②對隋唐科舉制與北宋改革科舉制的內容進行比較，分析發(fā)生的變化。也可以對古代科舉制產(chǎn)生發(fā)展的整個過程進行系統(tǒng)總結，以掌握所學知識。 ③王安石十分重視對中下級官員的提拔和任用，使許多低級官員和下層士大夫得到了發(fā)揮才干的機會。這一點極富有現(xiàn)實意義，可引導學生闡發(fā)議論。 三、王安石變法的影響 學法指導 教師引導學生分組討論，運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點正確分析王安石變法產(chǎn)生的影響。 新法的推行收到了很好的效果。全國興修了大型水利工程一萬多處，灌溉了農(nóng)田，人民得到了好處，國家增加了收入。但是，新生事物總是會遭到保守勢力的反對和抵制的，這是社會發(fā)展的一條規(guī)律。新法的內容觸及了大地主大官僚的利益，限制了他們對農(nóng)民的剝削，打擊了他們的積極特權。王安石變法，朝廷中支持的人和反對的人各自結成集團，互相排斥，引起了長期的權力斗爭，朝政日益腐敗。 四、評價 首先，王安石變法的主要目的是“富國強兵”。雖然新法推行的時間不長，但收到了很好的效果。（經(jīng)濟、軍事等方面）在變法的六、七年內，京師及各路興修水利共一萬余處，灌溉了農(nóng)田，人民得到了好處，國家增加了收入。青苗法、募役法、市易法、方田均稅法等有利于大地主、高利貸者和富商大賈，給貧苦百姓帶來一定好處，同時，增加了政府的財政收入。保甲法、將兵法等軍事措施，不僅節(jié)省了軍費開支，而且提高了軍事戰(zhàn)斗力。但是，革新是很不容易的，先要有人敢于創(chuàng)新。 變法觸犯了大官僚大地主的利益，新法遭到了他們的強烈反對，加上變法過程中用人不當，造成了損害百姓的現(xiàn)象，變法最終失敗。 【小結】 通過學習王安石變法，讓我們更清楚的知道了王安石變法的內容，讓我們更清楚地知道王安石為何要變法。我們都知道這次變法其實有好，也有壞。經(jīng)濟方面令稅收增加，軍事方面精兵簡政；興修水利，有助于人民耕作和抑制豪強。但是，由于新法推行過急，用人不當又受到大官僚大地主的反對等原因，導致變法失敗，如果王安石變法的時候，考慮到這些因素的話，變法就可以順利進行下去了。 【拓展延伸】 比較商鞅變法和王安石變法的異同點，并談談你對改革的認識。 相同點：①直接目的都是為了富國強兵。 ②變法都得到了王權的支持。 ③變法內容觸動了舊勢力的利益，遭到他們的激烈反對。 ④變法者的個人命運基本相同。 ⑤變法都對生產(chǎn)關系作出了調整。 不同點：①背景不同：商鞅變法發(fā)生在新舊交替的社會大變革時期；王安石變法則發(fā)生在北宋中期統(tǒng)治危機四伏時。②根本目的不同，商鞅變法要從根本上廢除舊制度，建立新制度；王安石變法則是為了挽救北宋統(tǒng)治危機，部分調整生產(chǎn)關系。③性質不同：商鞅變法是一場封建化的運動；王安石變法則是對封建社會內部矛盾進行局部調整的改革。 認識：①改革必然會遭到舊勢力的阻撓，不可能一帆風順，要充分考慮到改革的復雜性和艱巨性。 ②改革的成敗關鍵要看其積極成果能否得以保留和維持，不以改革者個人命運為轉移。③改革措施要針對實際情況，行之有效，推行改革過程中要用人得當。④改革家要有遠見卓識和堅定的政治魄力。 【教學后記】 本節(jié)課的教學主要是以學生為主體、教師為主導，避免教師一言堂，通過設疑、討論、分析，充分調動學生參與課堂學習，有效組織學生開展自主學習、合作學習和探究學習，掌握所學內容，達到預期效果。同時也培養(yǎng)他們提取歷史信息的能力，促進學生素質的提高和發(fā)展。