高中語(yǔ)文我有一個(gè)夢(mèng)想 教學(xué)課件PPT模板

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1、一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀

2、、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。 一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力

3、不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為

4、方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。 一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難

5、兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是

6、學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。我有一個(gè)夢(mèng)想作者：馬丁路德金 一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的

7、表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)

8、能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。 一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本

9、的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)

10、學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。 一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還

11、有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。

12、而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。 學(xué) 習(xí) 目 標(biāo)能流暢誦讀全文并識(shí)記本課的字音字形和詞義 了解作者馬丁路德金 以及美國(guó)黑人的歷史和現(xiàn)狀，結(jié)合背景資料理解演講目的及意義 了解演講詞的特點(diǎn)并應(yīng)用于寫作 理清文章思路，體悟馬丁路德金 的崇高獻(xiàn)身精神，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，為崇高事業(yè)而奮斗 一般是

13、在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、

14、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。 一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。

15、他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的

16、問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。 一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最

17、典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成

18、績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。 作 者 介 紹馬丁路德金，非裔美國(guó)人，出生于美國(guó)佐治亞州亞特蘭大，美國(guó)牧師、社會(huì)活動(dòng)家、黑人民權(quán)運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖。1957年8月28日 ，組織了爭(zhēng)取黑人

19、工作機(jī)會(huì)和自由權(quán)的“華盛頓工作與自由游行”，馬丁路德金在林肯紀(jì)念館的臺(tái)階上發(fā)表了“我有一個(gè)夢(mèng)想”的演講；同年，馬丁路德金成為時(shí)代周刊的年度人物。1964年，馬丁路德金被授予諾貝爾和平獎(jiǎng)。2006年12月，馬丁路德金被美國(guó)雜志大西洋月刊評(píng)為影響美國(guó)的100位人物第8名。 一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面

20、能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。 一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒

21、、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)

22、困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表

23、現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。 一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)

24、能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的

25、說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。 了解演講詞演講稿也叫演講詞，它是在較為隆重的儀式上和某些公眾場(chǎng)合發(fā)表的講話文稿。 演講稿是進(jìn)行演講的依據(jù)，是對(duì)演講內(nèi)容和形式的規(guī)范和提示，它體現(xiàn)著演講的目的和手段。演講稿是人們?cè)诠ぷ骱蜕鐣?huì)生活中經(jīng)常使用的一種文體。它可以用來(lái)交流思想、感情，表達(dá) 主張、見(jiàn)解；也可以用來(lái)介紹自己的學(xué)習(xí)、工作情況和經(jīng)驗(yàn)等等；演講稿具有宣傳、鼓動(dòng)、教育和欣賞等作用，它可以把演講者的觀點(diǎn)、主張與思想感情傳達(dá)給聽(tīng)眾以及讀者，使他們信服并在思想感情上產(chǎn)生共鳴。 一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推

26、理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們

27、還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。 一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)

28、題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型

29、最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。 一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)

30、不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般

31、是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。 了解演講詞三多：（形式上） 多用整句（排比，氣勢(shì)強(qiáng)大） 多用短句、呼喚語(yǔ)（感召力，煽動(dòng)性） 多用修辭格（比喻、排比、反問(wèn)等增強(qiáng)感染 ）三性：（內(nèi)容上） 針對(duì)性 邏輯性 思

32、想性 一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、

33、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。 一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方

34、面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒

35、、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。 一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)

36、習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的

37、表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。 詞 語(yǔ) 積 累洶涌澎湃：形容海浪很大的樣子。指聲勢(shì)浩大，不可阻擋。洶涌，波濤猛烈地向上涌；澎湃，大浪互相撞擊。安之若素：遇到不順利的

38、情況或反常現(xiàn)象像平常一樣對(duì)待。無(wú)濟(jì)于事：對(duì)事情沒(méi)有什么幫助或益處。沒(méi)有辦法了，比喻解決不了問(wèn)題。義憤填膺：由不義的人和事所激起的憤怒感情充滿胸膛。 一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫

39、、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。 一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面

40、能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、

41、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困

42、難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。 一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表

43、現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能

44、力較弱。 詞 語(yǔ) 積 累簽訂：訂立合約或合同并簽字，強(qiáng)調(diào)有訂立的含義，且指雙方或多方一起協(xié)商訂立。簽署：指在重要文件上正式簽字。沒(méi)有訂立的意思，施行者可以是雙方或多方，也可用于文件、命令、紀(jì)要、通報(bào)等，適用范圍更廣。例：由國(guó)家主席簽署施行的廣告法規(guī)定：各類廣告發(fā)布前必須與媒體簽訂合同。簽訂：簽署 一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的

45、說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。 一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)

46、學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有

47、情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而

48、學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。 一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯

49、著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，

50、學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。 詞 語(yǔ) 積 累蛻化：指蟲類脫皮，比喻腐化墮落，多用于權(quán)勢(shì)高、地位高的人。有發(fā)生質(zhì)變之意。退化：指生物體在進(jìn)化過(guò)程中某一部分器官變小，構(gòu)造簡(jiǎn)化，功能減退甚至完全消失。例：作為干部，隨著官齡的增長(zhǎng)，感官功能退化無(wú)可非議，但若思想蛻化變質(zhì)，最終極有可能蛻變?yōu)橐粋€(gè)為人所不齒的腐敗分子。蛻化：退化 一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是

51、在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、

52、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。 一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。

53、他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的

54、問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。 一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最

55、典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成

56、績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。 詞 語(yǔ) 積 累 權(quán)利：指公民或法人依法行使的權(quán)力和享受的利益。 權(quán)力：A.政治上的強(qiáng)制力量。B.（個(gè)人或機(jī)構(gòu)）在職責(zé)范圍內(nèi)的支配力量。 “權(quán)利”語(yǔ)意重在“利”，即利益，是伴隨某種義務(wù)而來(lái) “權(quán)力”重在“力”，即力量，可以是強(qiáng)制力量，如全國(guó)人民代表大會(huì)是最高權(quán)力機(jī)關(guān)；也可以指?jìng)€(gè)人職責(zé)范圍內(nèi)

57、的支配力量，如行使大會(huì)主席的權(quán)力。 例：憲法的核心，也是憲政的重要基石，就是公民有權(quán)利制約國(guó)家權(quán)力，防止濫用國(guó)家權(quán) 力和切實(shí)保障公民權(quán)利_。權(quán)利：權(quán)力 一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)

58、、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。 一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)

59、方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情

60、緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)

61、習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。 一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著

62、的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)

63、習(xí)能力較弱。 整 體 感 知 全文針對(duì)解放黑奴宣言發(fā)表一百年后，種族隔離和種族歧視仍然十分嚴(yán)重，黑人仍然圣湖在痛苦和貧困的角落的現(xiàn)狀，發(fā)出民主平等的呼聲，提醒美國(guó)政府關(guān)注黑人問(wèn)題，提出自己的“非暴力抗議”的主張，號(hào)召黑人堅(jiān)持斗爭(zhēng)到底（1）文章結(jié)構(gòu)與內(nèi)容概括. 一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。

64、他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。 一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面

65、的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最

66、典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。 一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)困難兒童最典型最顯著的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)習(xí)能力較弱。一般是在基本的說(shuō)、寫、讀、算、推理數(shù)學(xué)方面能力不足。他們還有情緒、行為方面的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)