北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第七單元第一課《分物游戲》

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1、分物游戲 西影路小學(xué)楊寧 教材分析:本課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第七單元第一課 《分物游戲》， 本單元是學(xué)生已經(jīng)初步了解乘法的意義，學(xué)會(huì)了用2—5的乘法口訣口算乘法的 基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。除法的初步認(rèn)識(shí)，在小學(xué)低年級(jí)計(jì)算教學(xué)中是非常重要的教 學(xué)內(nèi)容，也是比較難白^教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，除法是比較難理解的數(shù) 學(xué)概念，其意義是建立在平均分基礎(chǔ)上的。要突破學(xué)習(xí)除法的難點(diǎn)，關(guān)鍵是理解平 均分的具體意義。因此，教材安排了 3次從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的分物活動(dòng)，而本節(jié)課是第 一次分物活動(dòng)，通過(guò)對(duì)小數(shù)目實(shí)物分一分的操作活動(dòng)，初步體會(huì)體驗(yàn)平均分的意 義，感受平均分與生活的聯(lián)系，積累平均分物的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。為

2、后面正式學(xué)習(xí)除法做 好鋪墊。 教科書(shū)提出了 3個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生一步步加深對(duì)平均分的理解，初步建立平 均分的概念。問(wèn)題1:教科書(shū)以連環(huán)畫(huà)的形式創(chuàng)設(shè)了小猴分桃子的情境 ，通過(guò)把一 些物體分成幾份，在各種分法中，突出每份分得的一樣多，就是平均分，建立得到 的一樣多與平均分的等價(jià)性。問(wèn)題 2,通過(guò)分蘿卜，體會(huì)平均分分法的多樣性.分 幾次把蘿卜分完,每次分幾根蘿卜都可以不同，但只要每次每只小兔分到的蘿卜 一樣多，就能確保最終他們分到的蘿卜一樣多。問(wèn)題 3,借助解決分骨頭問(wèn)題，學(xué) 習(xí)用畫(huà)圖的方法表示平均分的過(guò)程與結(jié)果。重點(diǎn)理解第 3種畫(huà)法的意義，它溝通 的是平均分與重復(fù)減法之間本質(zhì)的聯(lián)系。本節(jié)課以實(shí)際

3、操作為主要的教學(xué)方式 ， 通過(guò)操作引導(dǎo)學(xué)生逐漸理解平均分的意義。 學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)初步了解了乘法的意義，基本會(huì)用2—5的乘法口訣口算乘 法.對(duì)于除法，學(xué)生是初次接觸，所以在教學(xué)時(shí)需要讓學(xué)生大量動(dòng)手操作 ，以初步 理解除法的含義。 教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合具體情境，經(jīng)歷把小數(shù)目實(shí)物進(jìn)行平均分的操作過(guò)程。 2、初步理解平均分的意義，會(huì)用圖示（連一連，圈一圈，畫(huà)一畫(huà)） 或語(yǔ)言表述平均分的過(guò)程與結(jié)果。 3、經(jīng)歷與同伴討論、交流平均分物的過(guò)程，體會(huì)平均分與生活的 密切聯(lián)系。 4能解決小數(shù)目的平均分的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。 教學(xué)重難點(diǎn)：1理解“平均分”的含義，會(huì)將物體平均分。 2初步體會(huì)有余數(shù)的“

4、平均分”。 教具準(zhǔn)備：小猴掛圖，小兔掛圖，蘿卜掛圖，小棒20根、圓片3個(gè)、課件。 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 師：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)它嗎? 今天是喜羊羊的生日， 他可高興啦 ! 特意邀請(qǐng)了許多小伙伴來(lái)分享他的快樂(lè) , 看看，誰(shuí)來(lái)了？ （ 小猴 ） 熊二為它們準(zhǔn)備了什么好吃的 ?（桃子 ） 二、實(shí)際操作 , 體會(huì)平均分 1、活動(dòng)一：分桃子 （ 初步感知平均分的意義 ） （ 1）師：熊二要把 4 個(gè)桃子分給 2 只小猴 , 可以有幾種分法呢 ? （ 板書(shū) : 分物游 戲 ）（ 學(xué)生回答，師板演分法 ） （2） 師：看來(lái)把 4 個(gè)桃子分給 2 只小猴有 5 種分法 , 你

5、們最喜歡哪種分法？為什 么？ （ 生 : 第 5 種分法 , 因?yàn)?2 只小猴分到的桃子一樣多 , 都滿意 ） （ 板書(shū)：一樣 多） 2、活動(dòng)二：分蘿卜 , 在實(shí)際操作中具體感受平均分的意義。 （1） 師：正在這時(shí) , 又有好朋友來(lái)了 , 是誰(shuí)呀 ?（在黑板貼小兔子 ） 喜羊羊給 3 只小兔準(zhǔn)備了美味的蘿卜，快數(shù)一數(shù)，有幾根蘿卜？ 12 根蘿卜分給 3 只小兔，喜羊羊想給每只小兔分到的蘿卜一樣多，每只小兔 能分到幾根蘿卜呢 ? （2） 學(xué)生操作 : 師: 現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用 3 個(gè)圓片代替 3 只小兔 , 用 12根小棒代替 12根蘿卜 , 自己動(dòng) 手分一分 . （3） 交流

6、分法 : 誰(shuí)能到前面來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么分的呢？ （ 學(xué)生到黑板上演示自己的分法 ） 師 ; 你每次給每只小兔分幾根蘿卜 ? 幾次分完？ 分完后每只小兔分到了幾根蘿卜 ? （4） 如果不用小棒你能像老師這樣圈一圈嗎 ? 教師示范一種方法 , 即給先給每只小兔分 3 根 , 再給每只小兔分一根 . 現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把數(shù)學(xué)書(shū)翻到第 58 頁(yè) , 選一種分法 , 在書(shū)上試著圈一圈吧 ! （5） 展示學(xué)生的圈法。 （6） 師小結(jié) : 剛才我們給小猴分了桃子 , 給小兔分了蘿卜 , 雖然我們分的過(guò)程不同 , 但最后他們都很滿意 , 因?yàn)榉滞旰笏麄兎值玫囊粯佣?. 像這樣 , 分完后每份分得的

7、 一樣多 , 就叫平均分。 （ 板書(shū) : 平均分 ） 3 活動(dòng)三、分骨頭 : 進(jìn)一步讓學(xué)生體驗(yàn)多種方式分的過(guò)程 （1） 師：聽(tīng)，誰(shuí)來(lái)了？你們猜一猜，喜羊羊給小狗準(zhǔn)備了什么食物？ 有幾根骨頭？ 這次喜羊羊想讓我們把 15 根骨頭平均分給 3 只小狗， 每只小狗分到幾根？ ( 2)平均分給 3 只小狗是什么意思？ (3) 這是淘氣、笑笑的方法 , 你能看懂嗎 ? 學(xué)生說(shuō)一說(shuō)淘氣和笑笑，奇思的記錄方法表示的意思。 (4) 你能像這樣通過(guò)畫(huà)一畫(huà)的方法來(lái)平均分嗎 ? 展示交流學(xué)生的記錄方法。 (5) 這里還有一種分法 , 你能看懂嗎 ?(展示交流奇思的記錄方法。 ) 4 小結(jié)：同

8、學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？(平均分) 什么叫平均分？分完后每份分得一樣多 , 就叫平均分。 可以用什么方法來(lái)平均分 ?( 板書(shū) : 圈一圈 , 連一連 , 畫(huà)一畫(huà) , 擺一擺 ) 三、鞏固練習(xí)，提高能力 1、師：好 , 大家給喜羊羊幫了這么多忙 , 眼看天就要黑了 , 我們得趕緊回家 , 可是 這時(shí) , 半路殺出個(gè)程咬金 , 誰(shuí)來(lái)了 ? 灰太狼看到大家給喜羊羊幫了這么多的忙 , 心里有點(diǎn)不樂(lè)意 , 說(shuō)我這里也有 3 個(gè)忙需要你們幫 , 如果你們?nèi)珟臀医鉀Q好了 , 我才放你們回家 , 否則 , 你們就得 留下來(lái)。 同學(xué)們你們有信心戰(zhàn)勝灰太狼嗎 ? 2(1) 第一個(gè)問(wèn)題灰太狼

9、想讓我們干什么 ?(幫他插花 ) 它想讓我們把幾枝花插在幾個(gè)瓶子中？ 是我們隨便插嗎？ ( 不是 , 是要每個(gè)花瓶插的一樣多 ) 每個(gè)花瓶插的花一樣多，實(shí)際上是讓我們把這些花怎樣分？(平均分) (2) 請(qǐng)大家翻開(kāi)課本到第 59 頁(yè)第 1 題 , 自己動(dòng)手分一分。 每個(gè)花瓶可以插幾枝花？ (3) 展示交流學(xué)生的方法。 3 通過(guò)第一關(guān)的同學(xué)請(qǐng)舉手！接下來(lái)我們勇敢的迎接喜灰太狼的第二個(gè)挑戰(zhàn)吧。 第 59 頁(yè)第 3 題。 (1) 師 : 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)題意 ?(先讓學(xué)生觀察并說(shuō)出圖意) 15個(gè)杯子放進(jìn) 3層柜子 ,每層放的杯子一樣多 , 每層放幾個(gè)。 ) (2) 要求 : 用圈一圈 ,

10、 連一連的方法分。 (3)你順利通過(guò)第二關(guān)了嗎？有沒(méi)有信心再迎接第三關(guān)的挑戰(zhàn)呢？ 3拓展練習(xí)：18個(gè)橘子平均分一分。 (1)獨(dú)立思考，動(dòng)手分。 (2)觀察分的結(jié)果，有什么相同的地方？有什么不同的 ？ (3)小結(jié)：都是平均分18個(gè)桔子，不同的是分的份數(shù)越多，每份桔子的個(gè)數(shù)越少。 恭喜大家，用自己的聰明智慧戰(zhàn)勝了灰太狼，現(xiàn)在我們終于可以安全的回家了 ！ 四、課堂小結(jié)、促進(jìn)發(fā)展。 師：同學(xué)們，今天這這節(jié)課我們開(kāi)展了什么數(shù)學(xué)活動(dòng)？ 你能用哪些方法平均分呢？ 在生活中我們經(jīng)常會(huì)遇到有關(guān)平均分的情況，雖然有的時(shí)候我們分了一次 就分完了，有的時(shí)候分了 2次、3次甚至更多次，盡管分的過(guò)程不

11、一樣，但最后 每一份都是一樣多的，這就是平均分。 五、作業(yè) 1想想，生活中還有那些地方會(huì)用到平均分？ 2數(shù)學(xué)書(shū)第59頁(yè)第2題，第4題。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 分物游戲(平均分) 一樣多，同樣多，平均分 擺一擺，圈一圈，連一連，畫(huà)一畫(huà) 教學(xué)反思： 《分物游戲》是二年級(jí)上冊(cè)第七單元《分一分與除法》第一課時(shí)的內(nèi)容，屬 于概念知識(shí)。由于除法對(duì)于二年級(jí)的孩子們來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較難理解的概念， 因?yàn)? 他們的抽象思維能力還沒(méi)有形成，而形象思維能力又占主導(dǎo)，這就決定了學(xué)生在 學(xué)習(xí)的時(shí)候必須積累許多平均分的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)， 理解平均分的具體意義，才能 突破學(xué)習(xí)除法的難點(diǎn)，理解除法的意義。 因此在教學(xué)中我充分

12、利用教材所創(chuàng)設(shè)的 “分物游戲”的具體情境，通過(guò)創(chuàng)設(shè) 學(xué)生們喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)人物喜羊羊過(guò)生日的情境引入 ，通過(guò)給2只小猴“分桃子”的 操作活動(dòng)，讓學(xué)生感受分法的多樣性，同時(shí)感受到分得一樣多的方法最公平。 再 通過(guò)給3只小兔“分蘿卜”讓學(xué)生供助學(xué)具來(lái)分一分，感受到平均分方法的多樣 性與結(jié)果的一致性，并讓學(xué)生充分表述自己的想法，在學(xué)生表達(dá)自己平均分的過(guò) 程與結(jié)果的同時(shí)，我在黑板上拿小兔子掛圖與蘿卜圖片演示學(xué)生的方法 ，讓學(xué)生 形象具體的感受到平均分過(guò)程與方法的多樣性。接著又讓學(xué)生想想如果沒(méi)有小棒 可以用什么方法來(lái)平均分，學(xué)生想出了可以用圈一圈，連一連的方法。并在投影中 展示交流了學(xué)生不同的圈法。而“分骨

13、頭”則是在前面兩問(wèn)題的基礎(chǔ)上讓孩子們 嘗試用自己的方式獨(dú)立畫(huà)圖來(lái)。第三個(gè)是解決給3只小狗分骨頭的問(wèn)題，讓孩子 們先觀察并思考教科書(shū)上呈現(xiàn)的三種平均分的記錄方法 ，在明確交流后，孩子都 能用自己的方法記錄平均分的過(guò)程與結(jié)果，并經(jīng)歷交流各自平均分的分法過(guò)程。 三個(gè)活動(dòng)層次分明，由分實(shí)物到學(xué)具再到畫(huà)圖，讓孩子們經(jīng)歷了由直觀到抽象的 過(guò)程，從而讓孩子不斷積累分物活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)， 體驗(yàn)平均分的意義。最后再由灰太 狼出難題引入練習(xí)，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并能及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn) 行評(píng)價(jià)。除此之外，讓自己比較滿意的地方還在于能將課堂還給學(xué)生并在學(xué)習(xí)中 滲透數(shù)學(xué)思想方法。能讓孩子們?cè)谧灾鹘?jīng)歷分物的過(guò)程中， 先形象地感知“平均 分”，再抽象出“平均分”的概念，最后再動(dòng)手操作“平均分”活動(dòng)。在活動(dòng)中 能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過(guò)操作、觀察發(fā)現(xiàn)平均分分法與過(guò)程的多 樣性，以及在平均分的過(guò)程中需要注意的地方，從而加深對(duì)平均分的印象。 雖然本節(jié)課中有一些亮點(diǎn)，但也還存在很多的不足：如由于要盡量地讓學(xué)生 經(jīng)歷分物過(guò)程積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，因此在操作中花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間，導(dǎo)致練習(xí)的時(shí)間就 減少了，因此新知識(shí)就沒(méi)能得到及時(shí)的鞏固和消化；還有一些學(xué)生沒(méi)有充分的表 述與展示自己的想法，對(duì)于個(gè)別學(xué)生沒(méi)有及時(shí)評(píng)價(jià)……因此在合理安排時(shí)間上還 有待進(jìn)一步的加強(qiáng)。