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1、生活中的語文 “生活處處皆語文。
只要做個(gè)有心人，你可以隨時(shí)隨地學(xué)到很多東西。
1、關(guān)于從生活中學(xué)習(xí)識(shí)字。 我們身邊的環(huán)境日益新鮮，媒體日益豐富，生活也更加多姿多彩起來。走在大街上，處處可見精美的大條幅、圖文并茂的燈箱廣告等等，上面的漢字無一不是小學(xué)生或渴望識(shí)字的人的學(xué)習(xí)資源。當(dāng)領(lǐng)著可愛的孩子逛街、散步時(shí)，你可以隨機(jī)交給孩子這些生字；當(dāng)坐在家里陪孩子看電視，讀報(bào)紙的時(shí)候，也會(huì)有很多需要你適時(shí)教給孩子的文字，還有去商場(chǎng)、超市購物，去山南海北旅游，坐汽車、火車或輪船時(shí).....處處都可以變成孩子學(xué)習(xí)的環(huán)境和識(shí)字資源。這樣，慢慢地，孩子不但會(huì)擴(kuò)大識(shí)字量，還會(huì)養(yǎng)成一個(gè)注意隨時(shí)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。我小時(shí)候
2、，就是一個(gè)渴望識(shí)字的孩子，那時(shí)沒有條幅和廣告，但每逢過年或別人家有喜事的時(shí)候，門上貼的對(duì)聯(lián)，我都會(huì)很認(rèn)真地去讀；跟爸爸串門時(shí)，別人家里的四扇屏，也被我利用，變成識(shí)字的資源。所以，當(dāng)你和你的孩子在一起時(shí)，不論何時(shí)何地，只要你細(xì)心，有足夠的耐心，你能和孩子一起豐富、充實(shí)自己。
2、關(guān)于從生活中學(xué)習(xí)表達(dá)。 這里我有兩個(gè)教學(xué)案例：一則是關(guān)于造句。教師讓學(xué)生用“發(fā)現(xiàn)”一詞說一句話。一個(gè)學(xué)生迫不及待地舉手發(fā)言：“我發(fā)現(xiàn)母雞圍著草垛轉(zhuǎn)。”老師否定了這個(gè)句子：這是什么話？母雞圍著草垛轉(zhuǎn)？于是示意他坐下。第二個(gè)學(xué)生也發(fā)言：“我發(fā)現(xiàn)地球圍著太陽轉(zhuǎn)?！崩蠋煷蠹淤潛P(yáng)，稱贊這位學(xué)生的句子具有科學(xué)性。很顯然，這個(gè)學(xué)生
3、所描述的現(xiàn)象，并不是自己觀察到的，況且還有模仿第一個(gè)學(xué)生的嫌疑。可是對(duì)于第一個(gè)真正用眼睛觀察過生活，實(shí)實(shí)在在描述生活的學(xué)生，老師卻沒有任何的肯定和鼓勵(lì)。試想，這個(gè)學(xué)生以后還會(huì)去認(rèn)真地觀察生活，去闡述自己的真實(shí)想法嗎？ 第二則是關(guān)于作文。這是在傳統(tǒng)教育模式下的一個(gè)案例。老師出了作文題目：《上學(xué)路上》。要求寫發(fā)生在自己上學(xué)路上的真人真事。大部分學(xué)生寫了在上學(xué)路上幫助老人等等做好事的內(nèi)容，都得了高分。有一個(gè)學(xué)生卻寫了自己在路上看見一群螞蟻忙忙碌碌地搬一條大青蟲的過程，寫的內(nèi)容詳細(xì)，描述很精彩，但是卻得了低分。老師這樣評(píng)價(jià)他的文章：你的作文沒有思想性，沒有體現(xiàn)助人為樂的好品質(zhì)，更何況，上學(xué)路上，你居然還這樣貪玩。問：什么是作文的思想性？難道非得上綱上線？再說了，上學(xué)路上，哪有那么多需要幫助的老人和小孩呢？我們一貫提倡讓學(xué)生說自己想說，想自己所想，寫自己的真實(shí)感受，寫自己眼睛親自看到的，耳朵親自聽到的，為什么要否定孩子說真話的行為，扼殺他們對(duì)生活的好奇心呢？所以，正確的導(dǎo)向是，要學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，善于發(fā)現(xiàn)生活，描述生活，才能達(dá)到我們教育的目的，讓孩子在以后去感受生后，甚至去改造生活，創(chuàng)新生活。
生活中的語文 (2)
