四年級語文上冊 第五單元 17 短文兩篇教案 湘教版.doc

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17 短文兩篇 【教學目標】 1. 學會本課生字、新詞。 2.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。 3. 學習《第十二塊紗布》，體會文中人物堅信自己的判斷是正確的自信精神及護士嚴謹負責的工作態(tài)度。 4. 學習《果斷的判斷》，體會文中人物堅信自己的判斷是正確的自信精神。 【教學重點】 理解課文內容。 【教學難點】 體會文中的道理。 【教具學具】 教具：多媒體課件。 學具：《課時測評》學生用書。 【授課類型】 新授 【教學方法】 自讀自悟、合作探究 讀、悟、議、演結合法 【課時安排】 2課時 第一課時 【課時目標】 學習《第十二塊紗布》，體會文中人物堅信自己的判斷是正確的自信精神及護士嚴謹負責的工作態(tài)度。 【教學過程】 一.談話導入 （板書課題：第十二塊紗布）一塊紗布很小很輕，這是哪里的一塊紗布？它重要嗎？為什么呢？學生自由發(fā)言。 　　今天，我們就來學習一篇短文《第十二塊紗布》 二.學習課文生字 1.學生自由讀課文，要求把句子讀通順、連貫。 2.指導學生學習生字。 出示生字，學生拼讀，抽讀?！? 學生記憶字形，師指導書寫。 三.學習課文內容 1.指名學生分片斷朗讀課文，出示課件，說說當時的情況是怎樣的？ 2.提問：文中哪些詞語最能體現(xiàn)護士反抗外科專家？ 3.學生交流討論：嚴肅高聲抗議毫不示弱 4.進一步追問：這些詞語是女護士分別在什么情況下的表現(xiàn)？ 這些詞語表現(xiàn)女護士怎樣的品質？ 　　女護士是怎樣對外科專家說的？ 5.學生討論匯報 6.指導學生朗讀 四.總結全文 1.聽課文錄音朗讀，學生分角色朗讀課文。 2.說一說學習課文后的體會 3.說說為什么外科專家稱女護士是“合格的助手”。 五.課時小結 學生結合自己的生活經歷，說說自己身邊的人和事。 第二課時 【課時目標】 學習《果斷的判斷》，背誦課文，體會文中的道理。 【教學過程】 一.質疑導入 1.齊讀課題，想想課文講的什么事？ 2.在這件事中，你最想知道什么？隨機疏疑并板書（①為什么說是果敢的判斷？②“考慮再三”都考慮了什么？③為什么能作出果敢的判斷？） 二.解疑悟“果敢” 1.自由讀課文，畫出小澤征爾作出判斷的句子。 課件出示：“不！一定是樂譜錯了！” 讀出自己的感受。 再讀課文，你了解到什么？ 同學交流指名匯報： 問題1：重奏的結果說明了什么？ 問題2：鄭重聲明是什么意思？考慮再三是什么意思？他會再三考慮什么？ 2.指名匯報，板書：樂隊 指揮 樂譜 3、你也像小澤征爾那樣對這三方面進行判斷，先默讀，找出相關的句子，再進行判斷。 4、指名判斷并練習填空說話： 不是（ ）的錯，因為（ ）；不是（ ）的錯，因為（ ）；一定是（ ）錯了。 三.理解“果斷” （一）這樣的判斷為什么說是果敢的判斷？結合句子說說你的看法？ 若學生提到“這時在場的評委都鄭重聲名樂譜沒問題” 導讀：想象評委當時的神態(tài)、動作語氣，把你想象到的讀出來。 若學生提到“面對幾百名的國際音樂大師” 引思：看到這幾百名的音樂大師你想到什么？（敢于向權威挑戰(zhàn)，堅信自己的正確判斷） 若學生提到“重奏仍不和諧”“不！一定是樂譜錯了”（作出判斷的時間短，判斷的果斷。） （二）指導朗讀： 有語氣的朗讀：練讀——指名讀——有不同的讀法 情景朗讀：誰能像小澤征爾那樣說出這句話？在座的其他的同學是評委、觀眾。 聽到這么熱烈的掌聲你想說什么？ 四.探索“奪魁”的原因 導：小澤征爾為什么能夠奪魁？ 觀點一：不附和權威 觀點二：非凡的才能 2、讀出作者對小澤征爾的評價：“日本的小澤征爾是世界著名的音樂指揮家?！? 五.小結 學了這篇課文后，你懂得了什么？ 【板書設計】 17 短文兩篇 第十二塊紗布 嚴肅 高聲抗議 女護士 毫不示弱 “合格的助手” 大聲叫 果敢的判斷 樂隊（世界一流 ） 指揮（重奏 ） 考慮再三 樂譜（錯了 ）——桂冠 【教學反思】 今天上第17課《短文兩篇》，兩篇短文通過精練的語言，精悍的情節(jié)給我們闡述了一個道理，一個人要想取得成功，一定要堅定自己的信念，自信是成功的一半，而這種自信是建立在對事情強烈的責任心和認真的態(tài)度之上的。兩篇短文學下來，學生有了自己的感悟，我也體會，教無定律，學無定法。