2019-2020年八年級(jí)政治上冊(cè) 3.3 競(jìng)爭(zhēng)與合作教案 粵教版.doc

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2019-2020年八年級(jí)政治上冊(cè) 3.3 競(jìng)爭(zhēng)與合作教案 粵教版 課 題 3.3競(jìng)爭(zhēng)與合作 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí)與技能 認(rèn)識(shí)競(jìng)爭(zhēng)的作用，學(xué)會(huì)將競(jìng)爭(zhēng)的壓力變?yōu)閯?dòng)力。引導(dǎo)學(xué)生鍛煉頑強(qiáng)的毅力和樹(shù)立堅(jiān)定的信心以面對(duì)生活中的競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)。 過(guò)程與方法 通過(guò)澳大利亞牧民“滅狼護(hù)羊”的結(jié)果反而是“滅羊”的例子，引入課題——競(jìng)爭(zhēng)；通過(guò)“娜娜與婷婷的日記”，說(shuō)明競(jìng)爭(zhēng)有積極作用也有消極作用；掌握正確面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)壓力的方法。 情感態(tài)度 與價(jià)值觀 使學(xué)生形成正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，具備參與競(jìng)爭(zhēng)迎接挑戰(zhàn)的勇氣和信心 教學(xué)重點(diǎn) 如何正確面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)壓力 教學(xué)難點(diǎn) 競(jìng)爭(zhēng)的雙重作用 教學(xué)方法 案例分析法、討論法、啟發(fā)法、情景感悟法 教學(xué)用具 多媒體、黑板 課時(shí)安排 1 教 學(xué) 內(nèi) 容 設(shè)計(jì)與反思 板書(shū)設(shè)計(jì): 一、競(jìng)爭(zhēng)，前進(jìn)的動(dòng)力 1、競(jìng)爭(zhēng)的含義（是什么） 2、競(jìng)爭(zhēng)的雙重作用（為什么） 3、正確面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)壓力（怎么辦） 一、導(dǎo)入新課: 澳大利亞某牧場(chǎng)上狼群出沒(méi)，經(jīng)常吞噬牧民的羊。牧民于是求助政府和軍隊(duì)將狼群趕盡殺絕。狼沒(méi)有了，羊的數(shù)量大增，牧民們非常高興，認(rèn)為預(yù)期的設(shè)想實(shí)現(xiàn)了?？墒?，若干年以后，卻發(fā)現(xiàn)羊的繁殖能力大大下降，羊的數(shù)量銳減且體弱多病，羊毛的質(zhì)量也大不如從前。 問(wèn)題：為什么牧民“滅狼護(hù)羊”的結(jié)果只能是“滅羊”？（生自主探討） 總結(jié)：羊沒(méi)有了天敵，沒(méi)有了壓力，沒(méi)有了競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，喪失了生存的活力。競(jìng)爭(zhēng)是生存、前進(jìn)的動(dòng)力。 二、講授新課: （一）競(jìng)爭(zhēng)的含義（自主學(xué)習(xí)）：? 競(jìng)爭(zhēng)是激發(fā)人的自我提高意識(shí)和能力的活動(dòng)。 活動(dòng)一：尋找競(jìng)爭(zhēng) 說(shuō)一說(shuō)：我們身邊有哪些競(jìng)爭(zhēng)？ 總結(jié)：1、自然界的激烈競(jìng)爭(zhēng)；2、人才競(jìng)爭(zhēng)；3、經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)；4、科技競(jìng)爭(zhēng)；5、軍事競(jìng)爭(zhēng)；6、體育競(jìng)爭(zhēng)；7、娛樂(lè)競(jìng)爭(zhēng)等； 問(wèn)題：通過(guò)前面圖片的演示，你有何感受？ 現(xiàn)代社會(huì)是競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)充滿了社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域。 問(wèn)題：既然競(jìng)爭(zhēng)無(wú)處不在，又如此 激烈，那么人們會(huì)采取哪些競(jìng)爭(zhēng)方式呢? 良性競(jìng)爭(zhēng)、惡性競(jìng)爭(zhēng) 活動(dòng)二：婷婷的日記（一） 班上新轉(zhuǎn)來(lái)一名叫娜娜的女生，她的成績(jī)很好。幾次考試下來(lái)，她都只比我低幾分，使得身為第一名的我有了緊迫感。從現(xiàn)在開(kāi)始，我必須加倍努力！ 問(wèn)題：娜娜的到來(lái)對(duì)婷婷造成了怎樣的影響？（生小組討論） 總結(jié)：婷婷感受到了來(lái)自競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的壓力，這種壓力成為激勵(lì)她努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力； 競(jìng)爭(zhēng)的積極作用： 1、社會(huì)群體中的競(jìng)爭(zhēng)能夠激發(fā)人們的上進(jìn)心和創(chuàng)造力； 2、使個(gè)人的智慧與力量得到充分的發(fā)掘和施展，群體也就能夠獲得更快的發(fā)展進(jìn)步； 3、是社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)力量。 活動(dòng)二：婷婷的日記（二） 這次月考成績(jī)出來(lái)了，我竟然比娜娜少了6分，我感到羞愧急了。為了防止她再超過(guò)我，我決定不再回答她問(wèn)我的問(wèn)題，我要把我的學(xué)習(xí)資料都藏起來(lái)。 問(wèn)題：請(qǐng)你評(píng)析婷婷同學(xué)的做法。 總結(jié)：婷婷對(duì)競(jìng)爭(zhēng)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，這既不利于提高自己的成績(jī)，也不利于同學(xué)間的團(tuán)結(jié)互助。 競(jìng)爭(zhēng)的消極作用： 1、競(jìng)爭(zhēng)可能被挫折感所壓倒，陷入自卑而一蹶不振，產(chǎn)生消極心理； 2、惡性競(jìng)爭(zhēng)是社會(huì)發(fā)展的破壞力量。 活動(dòng)（三）：娜娜的日記（三） 付出總有回報(bào)，在月考中我終于獲得了第一名。但我發(fā)現(xiàn)最近婷婷同學(xué)變了，難道是因?yàn)槲页^(guò)了她？不行，我們是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，更應(yīng)該是朋友，我得幫幫她才行。 問(wèn)題：你認(rèn)為娜娜會(huì)對(duì)婷婷說(shuō)些什么？ 總結(jié)：面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)壓力，我們需要鍛煉自己的心理素質(zhì)。 如何正確面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)壓力？ 1、需要鍛煉自己的心理素質(zhì) 2、必須采取正當(dāng)?shù)姆绞剑袷毓礁?jìng)爭(zhēng)規(guī)則，堅(jiān)守自己的人格 3、要尊重競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手 三、課堂小結(jié): 通過(guò)本課學(xué)習(xí)，我們知道了競(jìng)爭(zhēng)是前進(jìn)的動(dòng)力，能夠激發(fā)人的自我提高意識(shí)和能力的活動(dòng)。要進(jìn)行良性競(jìng)爭(zhēng)，而不能惡性競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)會(huì)正確面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)壓力。 四、課堂練習(xí): 1、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是壓力。要把壓力變?yōu)閯?dòng)力，就需要 （ ） ①鍛煉頑強(qiáng)的毅力 ②完全的自尊 ③樹(shù)立堅(jiān)定的信心 ④培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神 ①④ B．①③④ C．①②④ D．①③ 2、下列是幾個(gè)同學(xué)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的態(tài)度，你贊賞的是 （ ） A．小剛在學(xué)習(xí)上從不與人討論，有學(xué)習(xí)資料也不借給別人 B．王卷跑步非常快，可是在運(yùn)動(dòng)會(huì)上她覺(jué)得下蹲式起跑太不雅觀而放棄 C．在學(xué)習(xí)上柳安經(jīng)常幫助他人，從不藏私 D．小同非常害怕考試，在期中考試時(shí)，他裝病放棄了考試 3、在競(jìng)爭(zhēng)中，我們要培養(yǎng)健康的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。下列屬于健康的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的是（ ） A、相信自己能發(fā)揮出最佳水平 B、對(duì)對(duì)手的失誤“幸災(zāi)樂(lè)禍” C、生怕別人超過(guò)自己 D、試圖通過(guò)某種手段壓倒對(duì)手 五、布置作業(yè): 1.做頂尖相關(guān)練習(xí) 2. 背誦本課知識(shí)，下節(jié)課小測(cè) 六、教學(xué)效果追憶: 優(yōu)點(diǎn)：牧民“滅狼護(hù)羊”的結(jié)果只能是“滅羊”引入課題，解釋說(shuō)明競(jìng)爭(zhēng)的積極作用；以班級(jí)同學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)方式與態(tài)度，說(shuō)明競(jìng)爭(zhēng)也有消極作用，利于學(xué)生理解與記憶、應(yīng)用。 不足：同學(xué)之間的案例可以讓學(xué)生來(lái)表演，更能突出惡性競(jìng)爭(zhēng)的消極作用。