第10課《蘇聯(lián)的改革與解體》說課稿MicrosoftWord文檔

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1、人教版九下第10課《蘇聯(lián)的改革與解體》說課稿 莒縣第五中學 潘維娜 各位評委老師下午好： 今天我說課的課題是：人教版九下第10課《蘇聯(lián)的改革與解體》。 下面我將從說教材、說教法學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明，其中重點說教學過程。 一、說教材 1.地位和作用：第10課是第五單元社會主義國家的改革與演變中的第1課，本課的關鍵詞是：“改革”、“解體”。通過講述蘇聯(lián)的改革與解體，能從中探索出第11課《東歐社會主義國家的改革與演變》的歷程，我們國家也能從蘇聯(lián)改革與解體中吸取經驗教訓，更加堅定走有中國特色社會主義道路的決心。因此本課在本單元教學中有著很重要的地位。

2、 2.聯(lián)系：本課講述了赫魯曉夫、勃列日涅夫、戈爾巴喬夫改革，他們分別側重于農業(yè)、工業(yè)和體制改革，結果均以失敗告終。特別是戈爾巴喬夫改革，直接導致了蘇聯(lián)解體。為第11課《東歐社會主義國家的改革與演變》作鋪墊，也為中國的改革開放提供經驗教訓。 3.課標要求：了解蘇聯(lián)的改革與變化以及蘇聯(lián)的解體。 4.教學目標： 知識與能力：掌握赫魯曉夫、戈爾巴喬夫改革，“八一九事件”及蘇聯(lián)解體等。 過程與方法：引導學生分析赫魯曉夫改革、戈爾巴喬夫改革的成敗，從而分析出蘇聯(lián)解體的原因及我們應該借鑒的經驗教訓。 情感態(tài)度價值觀：認識社會主義的發(fā)展不是一帆風順的，是有曲折的。我國社會主義建設應借鑒蘇聯(lián)解體的經驗

3、教訓，進一步堅定走中國特色社會主義道路決心。 重點: 赫魯曉夫改革、戈爾巴喬夫改革。 難點: 改革與解體的關系及蘇聯(lián)解體的原因。 二、說教法、學法 1.教法：根據(jù)課標和歷史新課堂的要求，我將采用以下教學方法： 問題引導：通過師生間的一問一答，拉近老師和學生的距離，啟發(fā)學生的思維，從而使學生很快進入學習狀態(tài)。 史料研讀：史料分為圖史資料、影視資料等形式。形式多樣的史料，形象、直觀、生動，能很好的激發(fā)學生探究的興趣。 小組討論：一些重點、難點問題，個人解決不了的，可采用小組討論的方法。 2.學法：我給學生預設的學法有： 課前預習：課前預習課文，并復習之前學過的蘇聯(lián)歷史，為很好的學

4、習這節(jié)課做鋪墊。 自主學習：讓學生自己獨立完成導學案上的“自主學習”部分，無論何種學習形式都是以獨立思考為基礎的。以導學案為引導，可以滿足學生獨立思考的需要，有利于“引導學生走向課本”，為進一步深入學習打下基礎。 合作探究：遇到疑難問題時，小組成員間合作學習，集思廣益。這樣有利于生生互助，共同提高。 三、說教學過程 為完成教學目標，化解重點、突破難點，根據(jù)歷史新課堂的要求，我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開教學過程： 環(huán)節(jié)一：導入新課；環(huán)節(jié)二：自主學習；環(huán)節(jié)三：交流展示；環(huán)節(jié)四：系統(tǒng)整合；環(huán)節(jié)五：達標檢測。其中，環(huán)節(jié)三：交流展示，是解決本節(jié)課的重點、難點及本課的升華提高部分，我準備從四大板塊來

5、學習：板塊一：尋根源—改革的必然；板塊二：議利弊—改革的成??； 板塊三：探原因—改革的結局； 板塊四：鑒未來—改革的反思。 環(huán)節(jié)一：導入新課（2分鐘左右） 出示：蘇聯(lián)地圖 （設計意圖：中蘇相鄰，又同是社會主義國家，為最后的探究，以史為鑒達成共識做鋪墊，前后呼應。） 出示:用設問：“是誰造成了蘇聯(lián)的解體？誰應該為蘇聯(lián)的解體買單呢？” 出示:蘇聯(lián)五位領導人的圖片 （設計意圖：以設問的形式，調動學生的探究欲望，使學生順利進入新課的學習。） 環(huán)節(jié)二：自主學習（8分鐘左右） 出示：本節(jié)課的學習目標，和導學案上“自主學習”部分。 要求學生獨立完成導學案上“自主學習”部分。然后，各小組分別

6、展示預習成果，展示時其他小組注意修正答案，并默背。如對答案有質疑，可先小組間解決，若小組間仍然解決不了的，各小組組長再把問題匯總，進行全班討論。 （設計意圖：1.了解學習目標，是要讓學生明確這節(jié)課的學習任務，做到有的放矢。2.“自主學習”的填空題，可以引導學生走進書本，初步感知書本主干知識。給學生留足時間、空間，靜靜思考，有利于培養(yǎng)學生自主學習的能力。） 環(huán)節(jié)三：交流展示（25分鐘左右） 板塊一：尋根源—改革的必然 出示：對斯大林評價的一段材料。 讓學生根據(jù)前面學過的有關蘇聯(lián)的知識，思考并回答出斯大林模式及弊端。 （設計意圖：營造感知歷史的情景，體會到改革的必要性、可能性和艱難性。

7、） 板塊二：議利弊—改革的成敗 出示：赫魯曉夫在政治、經濟改革內容的圖文資料。 引導學生分析出他改革的失敗之處。 出示：赫魯曉夫在國防建設上的成就和古巴導彈危機圖， 教師點明：軍事方面的過多投入，必然會加重蘇聯(lián)的經濟困難。 （設計意圖：赫魯曉夫改革是本節(jié)課的重點，通過圖史資料，使學生更加清晰地認識到赫魯曉夫改革的失敗之處，為后面的改革及蘇聯(lián)的解體作鋪墊。） 出示：赫魯曉夫的黑白相間的墓碑圖和尼克松對他的評價，及對赫魯曉夫進行點評總結的一段文字。 （設計意圖：對赫魯曉夫的評價是本課的難點，通過圖文資料，讓學生學會一分為二、客觀、公正、全面地的評價歷史人物。） 出示：勃列日涅夫改

8、革未能突破斯大林模式反而使這一體制更加僵化。及赫魯曉夫和勃列日涅夫改革相同之處的一段文字。 （設計意圖：對勃列日涅夫改革一帶而過，因為這次改革只是課本的小字部分。通過赫魯曉夫和勃列日涅夫改革相同之處的文字，都只是在不改變高度集中的政治經濟體制中進行一些小修小補，為戈爾巴喬夫改革和蘇聯(lián)的解體作鋪墊。） 出示：戈爾巴喬夫改革的圖文資料。 引導學生分析出他經濟、政治改革失敗的影響。 （設計意圖：圖文資料能形象地讓學生感受到戈爾巴喬夫改革的失敗，能理解他的改革直接導致了蘇聯(lián)的解體。） 板塊三：探原因—改革的結局 出示：視頻資料：蘇聯(lián)解體。 讓學生通過小組討論的形式來探究：蘇聯(lián)解體的原

9、因有哪些？ （設計意圖：這是本課的一個難點，讓學生根據(jù)對本課知識的理解和掌握，并通過小組討論的形式，解決難點。） 板塊四：鑒未來—改革的反思 讓學生再小組討論，探究：蘇聯(lián)的改革與解體對我國的社會主義建設有哪些經驗教訓？ （設計意圖：這是對本課知識的一個升華，也是一個難點，通過小組討論的形式，讓學生聯(lián)系現(xiàn)實問題，對歷史進行反思。） 環(huán)節(jié)四：系統(tǒng)整合（5分鐘左右） 大約要用5分鐘，要讓學生寫出本節(jié)課的知識結構，并分小組進行展示，或可找一到兩個同學到黑板上去寫。之后，老師再展示自己對這節(jié)課的整合。 （設計意圖：給學生留出一點時間，讓他們對本課所學的知識構建知識體系，這樣，有利于培養(yǎng)

10、學生整合知識的能力。） 環(huán)節(jié)五：達標檢測（5分鐘左右） 讓學生做導學案上的達標檢測題，要求學生盡量當堂自主完成，不會做的問題小組討論或問老師，一定要讓學生先獨立思考，然后小組展示答案，并解釋原因。這個環(huán)節(jié)需要5分鐘左右。 （設計意圖：當堂達標檢測，有利于教師及時了解學生對本節(jié)課的掌握程度，好在以后的教學中有的放矢。） 出示：鄧小平的“不堅持社會主義，不改革開放，不發(fā)展經濟，不改善人民生活，只能是死路一條。” （設計意圖：與導入前后呼應，認同中國的改革成就，升華。并堅定走有中國特設的社會主義道路的決心。） 四、說板書設計 第10課 蘇聯(lián)的改革與解體 尋根源——改革的必然 議利弊——改革的成敗 探原因——改革的結局 鑒未來——改革的反思 （設計意圖：板書設計科學、合理，一環(huán)扣一環(huán)，線索清晰明了，升華主題。） 總之，我的本次說課試圖體現(xiàn)歷史新課堂模式的要求，和“以學定教、以生為本”的教學理念。 我的說課到此結束，敬請各位評委老師批評指正！ 2015.11.7. 4