第10課《蘇聯(lián)的改革與解體》說(shuō)課稿MicrosoftWord文檔

《第10課《蘇聯(lián)的改革與解體》說(shuō)課稿MicrosoftWord文檔》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《第10課《蘇聯(lián)的改革與解體》說(shuō)課稿MicrosoftWord文檔（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、人教版九下第10課《蘇聯(lián)的改革與解體》說(shuō)課稿 莒縣第五中學(xué) 潘維娜 各位評(píng)委老師下午好： 今天我說(shuō)課的課題是：人教版九下第10課《蘇聯(lián)的改革與解體》。 下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明，其中重點(diǎn)說(shuō)教學(xué)過(guò)程。 一、說(shuō)教材 1.地位和作用：第10課是第五單元社會(huì)主義國(guó)家的改革與演變中的第1課，本課的關(guān)鍵詞是：“改革”、“解體”。通過(guò)講述蘇聯(lián)的改革與解體，能從中探索出第11課《東歐社會(huì)主義國(guó)家的改革與演變》的歷程，我們國(guó)家也能從蘇聯(lián)改革與解體中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，更加堅(jiān)定走有中國(guó)特色社會(huì)主義道路的決心。因此本課在本單元教學(xué)中有著很重要的地位。

2、 2.聯(lián)系：本課講述了赫魯曉夫、勃列日涅夫、戈?duì)柊蛦谭蚋母?，他們分別側(cè)重于農(nóng)業(yè)、工業(yè)和體制改革，結(jié)果均以失敗告終。特別是戈?duì)柊蛦谭蚋母?，直接?dǎo)致了蘇聯(lián)解體。為第11課《東歐社會(huì)主義國(guó)家的改革與演變》作鋪墊，也為中國(guó)的改革開(kāi)放提供經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。 3.課標(biāo)要求：了解蘇聯(lián)的改革與變化以及蘇聯(lián)的解體。 4.教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力：掌握赫魯曉夫、戈?duì)柊蛦谭蚋母?，“八一九事件”及蘇聯(lián)解體等。 過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生分析赫魯曉夫改革、戈?duì)柊蛦谭蚋母锏某蓴?，從而分析出蘇聯(lián)解體的原因及我們應(yīng)該借鑒的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。 情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)社會(huì)主義的發(fā)展不是一帆風(fēng)順的，是有曲折的。我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)應(yīng)借鑒蘇聯(lián)解體的經(jīng)驗(yàn)

3、教訓(xùn)，進(jìn)一步堅(jiān)定走中國(guó)特色社會(huì)主義道路決心。 重點(diǎn): 赫魯曉夫改革、戈?duì)柊蛦谭蚋母铩? 難點(diǎn): 改革與解體的關(guān)系及蘇聯(lián)解體的原因。 二、說(shuō)教法、學(xué)法 1.教法：根據(jù)課標(biāo)和歷史新課堂的要求，我將采用以下教學(xué)方法： 問(wèn)題引導(dǎo)：通過(guò)師生間的一問(wèn)一答，拉近老師和學(xué)生的距離，啟發(fā)學(xué)生的思維，從而使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。 史料研讀：史料分為圖史資料、影視資料等形式。形式多樣的史料，形象、直觀、生動(dòng)，能很好的激發(fā)學(xué)生探究的興趣。 小組討論：一些重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，個(gè)人解決不了的，可采用小組討論的方法。 2.學(xué)法：我給學(xué)生預(yù)設(shè)的學(xué)法有： 課前預(yù)習(xí)：課前預(yù)習(xí)課文，并復(fù)習(xí)之前學(xué)過(guò)的蘇聯(lián)歷史，為很好的學(xué)

4、習(xí)這節(jié)課做鋪墊。 自主學(xué)習(xí)：讓學(xué)生自己獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案上的“自主學(xué)習(xí)”部分，無(wú)論何種學(xué)習(xí)形式都是以獨(dú)立思考為基礎(chǔ)的。以導(dǎo)學(xué)案為引導(dǎo)，可以滿足學(xué)生獨(dú)立思考的需要，有利于“引導(dǎo)學(xué)生走向課本”，為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 合作探究：遇到疑難問(wèn)題時(shí)，小組成員間合作學(xué)習(xí)，集思廣益。這樣有利于生生互助，共同提高。 三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 為完成教學(xué)目標(biāo)，化解重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，根據(jù)歷史新課堂的要求，我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)過(guò)程： 環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課；環(huán)節(jié)二：自主學(xué)習(xí)；環(huán)節(jié)三：交流展示；環(huán)節(jié)四：系統(tǒng)整合；環(huán)節(jié)五：達(dá)標(biāo)檢測(cè)。其中，環(huán)節(jié)三：交流展示，是解決本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)及本課的升華提高部分，我準(zhǔn)備從四大板塊來(lái)

5、學(xué)習(xí)：板塊一：尋根源—改革的必然；板塊二：議利弊—改革的成??； 板塊三：探原因—改革的結(jié)局； 板塊四：鑒未來(lái)—改革的反思。 環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課（2分鐘左右） 出示：蘇聯(lián)地圖 （設(shè)計(jì)意圖：中蘇相鄰，又同是社會(huì)主義國(guó)家，為最后的探究，以史為鑒達(dá)成共識(shí)做鋪墊，前后呼應(yīng)。） 出示:用設(shè)問(wèn)：“是誰(shuí)造成了蘇聯(lián)的解體？誰(shuí)應(yīng)該為蘇聯(lián)的解體買(mǎi)單呢？” 出示:蘇聯(lián)五位領(lǐng)導(dǎo)人的圖片 （設(shè)計(jì)意圖：以設(shè)問(wèn)的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生順利進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。） 環(huán)節(jié)二：自主學(xué)習(xí)（8分鐘左右） 出示：本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，和導(dǎo)學(xué)案上“自主學(xué)習(xí)”部分。 要求學(xué)生獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案上“自主學(xué)習(xí)”部分。然后，各小組分別

6、展示預(yù)習(xí)成果，展示時(shí)其他小組注意修正答案，并默背。如對(duì)答案有質(zhì)疑，可先小組間解決，若小組間仍然解決不了的，各小組組長(zhǎng)再把問(wèn)題匯總，進(jìn)行全班討論。 （設(shè)計(jì)意圖：1.了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，是要讓學(xué)生明確這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，做到有的放矢。2.“自主學(xué)習(xí)”的填空題，可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)書(shū)本，初步感知書(shū)本主干知識(shí)。給學(xué)生留足時(shí)間、空間，靜靜思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。） 環(huán)節(jié)三：交流展示（25分鐘左右） 板塊一：尋根源—改革的必然 出示：對(duì)斯大林評(píng)價(jià)的一段材料。 讓學(xué)生根據(jù)前面學(xué)過(guò)的有關(guān)蘇聯(lián)的知識(shí)，思考并回答出斯大林模式及弊端。 （設(shè)計(jì)意圖：營(yíng)造感知?dú)v史的情景，體會(huì)到改革的必要性、可能性和艱難性。

7、） 板塊二：議利弊—改革的成敗 出示：赫魯曉夫在政治、經(jīng)濟(jì)改革內(nèi)容的圖文資料。 引導(dǎo)學(xué)生分析出他改革的失敗之處。 出示：赫魯曉夫在國(guó)防建設(shè)上的成就和古巴導(dǎo)彈危機(jī)圖， 教師點(diǎn)明：軍事方面的過(guò)多投入，必然會(huì)加重蘇聯(lián)的經(jīng)濟(jì)困難。 （設(shè)計(jì)意圖：赫魯曉夫改革是本節(jié)課的重點(diǎn)，通過(guò)圖史資料，使學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)到赫魯曉夫改革的失敗之處，為后面的改革及蘇聯(lián)的解體作鋪墊。） 出示：赫魯曉夫的黑白相間的墓碑圖和尼克松對(duì)他的評(píng)價(jià)，及對(duì)赫魯曉夫進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)的一段文字。 （設(shè)計(jì)意圖：對(duì)赫魯曉夫的評(píng)價(jià)是本課的難點(diǎn)，通過(guò)圖文資料，讓學(xué)生學(xué)會(huì)一分為二、客觀、公正、全面地的評(píng)價(jià)歷史人物。） 出示：勃列日涅夫改

8、革未能突破斯大林模式反而使這一體制更加僵化。及赫魯曉夫和勃列日涅夫改革相同之處的一段文字。 （設(shè)計(jì)意圖：對(duì)勃列日涅夫改革一帶而過(guò)，因?yàn)檫@次改革只是課本的小字部分。通過(guò)赫魯曉夫和勃列日涅夫改革相同之處的文字，都只是在不改變高度集中的政治經(jīng)濟(jì)體制中進(jìn)行一些小修小補(bǔ)，為戈?duì)柊蛦谭蚋母锖吞K聯(lián)的解體作鋪墊。） 出示：戈?duì)柊蛦谭蚋母锏膱D文資料。 引導(dǎo)學(xué)生分析出他經(jīng)濟(jì)、政治改革失敗的影響。 （設(shè)計(jì)意圖：圖文資料能形象地讓學(xué)生感受到戈?duì)柊蛦谭蚋母锏氖?，能理解他的改革直接?dǎo)致了蘇聯(lián)的解體。） 板塊三：探原因—改革的結(jié)局 出示：視頻資料：蘇聯(lián)解體。 讓學(xué)生通過(guò)小組討論的形式來(lái)探究：蘇聯(lián)解體的原

9、因有哪些？ （設(shè)計(jì)意圖：這是本課的一個(gè)難點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)對(duì)本課知識(shí)的理解和掌握，并通過(guò)小組討論的形式，解決難點(diǎn)。） 板塊四：鑒未來(lái)—改革的反思 讓學(xué)生再小組討論，探究：蘇聯(lián)的改革與解體對(duì)我國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)有哪些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)？ （設(shè)計(jì)意圖：這是對(duì)本課知識(shí)的一個(gè)升華，也是一個(gè)難點(diǎn)，通過(guò)小組討論的形式，讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，對(duì)歷史進(jìn)行反思。） 環(huán)節(jié)四：系統(tǒng)整合（5分鐘左右） 大約要用5分鐘，要讓學(xué)生寫(xiě)出本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并分小組進(jìn)行展示，或可找一到兩個(gè)同學(xué)到黑板上去寫(xiě)。之后，老師再展示自己對(duì)這節(jié)課的整合。 （設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生留出一點(diǎn)時(shí)間，讓他們對(duì)本課所學(xué)的知識(shí)構(gòu)建知識(shí)體系，這樣，有利于培養(yǎng)

10、學(xué)生整合知識(shí)的能力。） 環(huán)節(jié)五：達(dá)標(biāo)檢測(cè)（5分鐘左右） 讓學(xué)生做導(dǎo)學(xué)案上的達(dá)標(biāo)檢測(cè)題，要求學(xué)生盡量當(dāng)堂自主完成，不會(huì)做的問(wèn)題小組討論或問(wèn)老師，一定要讓學(xué)生先獨(dú)立思考，然后小組展示答案，并解釋原因。這個(gè)環(huán)節(jié)需要5分鐘左右。 （設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)，有利于教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課的掌握程度，好在以后的教學(xué)中有的放矢。） 出示：鄧小平的“不堅(jiān)持社會(huì)主義，不改革開(kāi)放，不發(fā)展經(jīng)濟(jì)，不改善人民生活，只能是死路一條?！? （設(shè)計(jì)意圖：與導(dǎo)入前后呼應(yīng)，認(rèn)同中國(guó)的改革成就，升華。并堅(jiān)定走有中國(guó)特設(shè)的社會(huì)主義道路的決心。） 四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì) 第10課 蘇聯(lián)的改革與解體 尋根源——改革的必然 議利弊——改革的成敗 探原因——改革的結(jié)局 鑒未來(lái)——改革的反思 （設(shè)計(jì)意圖：板書(shū)設(shè)計(jì)科學(xué)、合理，一環(huán)扣一環(huán)，線索清晰明了，升華主題。） 總之，我的本次說(shuō)課試圖體現(xiàn)歷史新課堂模式的要求，和“以學(xué)定教、以生為本”的教學(xué)理念。 我的說(shuō)課到此結(jié)束，敬請(qǐng)各位評(píng)委老師批評(píng)指正！ 2015.11.7. 4