五年級科學上冊 科學全冊教案 青島版.doc

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第十二課秋季星空 教學目標 1．能提出對四季星空進行探究活動的大致思路并能作出書面觀察計劃；在制定觀察計劃的過程中感知交流與討論可以產(chǎn)生新想法并傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議；能用圖畫描述出北斗七星的形態(tài)特征。 2．能參與探究四季星空的中長期科學探究活動；在活動中愿意合作與交流。 3．知道北斗七星，認識秋季里北斗七星在天空中的位置；了解秋季的其他星座。 教學準備： 北斗七星、仙后座的錄像 教學過程： （一）、導入 播放北斗七星、仙后座的錄像。讓學生感知星空的美麗與神奇，使學生產(chǎn)生強烈的探究欲。引出課題。 （二）、科學探究 1、學生自主交流課前的觀察和發(fā)現(xiàn)。 2、引導學生認識秋季的代表星座：仙后座和大熊座。 3、指導學生看星空圖。 4、讓學生提出自己樂于研究的問題。 可以先以小組為單位在組內(nèi)開展活動，教師在巡視中有針對性地選擇學生提出的問題并進行恰當評價。對一些不太可行的問題，在鼓勵學生大膽提出問題的基礎(chǔ)上，恰當引導學生提出一些適合學生探究的、有研究價值的問題去研究，不至于使學生的問題成為空想而不能落實。 5、讓學生自己制定觀察計劃。學生制定完觀察計劃后，給予學生充分的時間讓學生互相交流，互相借鑒與補充，教師可在此對學生的觀察計劃進行恰當?shù)脑u價。 6、制作觀星箱：教師先出示制作觀星箱的步驟，再選定物體來試用觀察。 三、拓展活動： 建議讓學生課后至少再制作一個觀星箱，分別用來觀察北斗七星及自己選定的星座，堅持不懈地進行長期的觀察，發(fā)現(xiàn)星空變化的規(guī)律。 第十三棵 冬季星空 教學目標 1、知道冬季的代表星座；學會采用不同的方式進行觀察。 2、培養(yǎng)學生會觀察、樂探索、原交流的意識，體驗學習活動中的樂趣。 3、培養(yǎng)學生良好的長期科學觀察的習慣。 重點難點 重點：觀察獵戶座在一天中不同時刻的變化；觀察獵戶座在不同日期發(fā)生的變化。 難點：長期觀察星空中的北斗星、獵戶座并做好紀錄。 教學準備 教師準備的材料：北斗七星、獵戶座的圖片。 學生準備的材料：整理好秋季星空的觀察紀錄。整理好近一個周的觀察紀錄。 活動設(shè)計 教學過程 導入：同學們，我們已經(jīng)學習了《秋季星空》，了解了秋季星空的主要星座及其運動規(guī)律。你們對觀察星空感興趣嗎？好我們來繼續(xù)觀察冬季星空，看一看，冬季星空會發(fā)生哪些變化呢？ 一、交流我們的觀察和發(fā)現(xiàn)。 1、讓學生將一周以來的對星空觀察紀錄的情況進行交流。 提問：（1）、同學們，現(xiàn)在季節(jié)發(fā)生變化了，星空也會發(fā)生變化嗎？從哪些地方可以看出來呢？ （2）、從你對星空的觀察，你能找到星座運動的規(guī)律嗎？ 先讓學生分組討論交流自己的觀察情況，然后每一個組找一個代表把自己組交流的情況匯報一下。 教師小結(jié)：通過你們的觀察，發(fā)現(xiàn)了原來選定的觀察目標已經(jīng)不見了，并且天空還出現(xiàn)了許多秋季星空沒見過的星座。這就說明了冬季的星空發(fā)生了變化。 2、根據(jù)自己的觀察，讓學生畫出北斗七星的樣子。 （1）、秋季北斗七星的樣子。 （2）、冬季北斗七星的樣子。 再讓兩名學生到黑板上畫出北斗七星的樣子。 教師巡回指導。 提問：根據(jù)你畫的北斗七星秋冬兩季不同的樣子，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 指生交流。 3、繼續(xù)交流觀察記錄。 根據(jù)你們的觀察，從秋到冬，星空發(fā)生了什么變化？ 讓學生分組討論探究：（1）一天之中星空的變化。（2）從秋到冬星空的變化。 小組總結(jié)并做好記錄。 二、我們繼續(xù)觀察、研究星空。 1、討論交流冬季星空該怎樣觀察？ 學生展開討論。 教師要提出準備研究的指向，提示學生應該重新確立觀察研究的目標選擇觀察重點并做好記錄。 書中出示了一個表格：觀察重點是獵戶座。要求觀察的是三個內(nèi)容：最早發(fā)現(xiàn)它的時間；它在一天中的變化；不同日期發(fā)生的變化。 小結(jié)：研究冬季星座時，同樣要明確自己的觀察目的和內(nèi)容。 2、讓學生自己學習獵戶座的資料卡。 在這里，教師必須給學生指出冬季星空的顯著星座就是"獵戶座"，并讓學生記住它的形狀以便容易識別。還要讓學生畫出它的樣子。 還要給學生指出冬季觀察星空要觀察獵戶座。 3、提供學生預測的指向： 根據(jù)學生對星空的長期觀察來進行預測： （1）從冬天到春天，北斗七星會發(fā)生什么變化？ （2）冬季星座會發(fā)生什么變化？ 先小組討論然后自己寫出預測結(jié)果。最后，一組一名在全班交流預測結(jié)果。 三、自由活動。 1、引導學生交流自己查找到的和自己觀察認識的有關(guān)星座的知識。 2、評一評。 從"我的交流材料、我的觀察記錄、我的新發(fā)現(xiàn)"三個方面，用一般、良好、優(yōu)秀三個等級開展評價活動。 四、拓展活動。 布置讓學生繼續(xù)利用觀星箱觀察紀錄北斗七星及自己選定的觀察目標的變化。 希望同學們養(yǎng)成長期觀察星空的好習慣。 第十四課 木材 教學目標： 1、能針對探究木頭的特點提出觀察實驗的大致思路，并能根據(jù)自己的設(shè)計進行觀察實驗；知道不同的問題要用不同的探究方法；能區(qū)分什么是假設(shè)，什么是事實；能對研究過程的結(jié)果進行評議，并與他人交換意見。 2、在探究木頭特點的觀察活動中體驗合作與交流，尊重他人的觀察實驗結(jié)果；意識到不合理的使用木材會給人類與社會發(fā)展帶來負面影響。 3、知道木頭是天然材料，了解木頭的性能及用途。 教學過程： 一、從學生身邊常見事物引出探究的主題 師：同學們，你們觀察過家里有哪些家具嗎？ 生：有桌子、椅子、書櫥。生：沙發(fā)、床、柜子。生：寫字臺。 生：餐桌。師：哎呀，這么多啊！那你們知道這些家具是用什么材料做的嗎？ 生：木頭。師：對，是木頭。你們研究過木頭嗎？ 生：沒有。師：這節(jié)課，我們一起來研究木頭，好嗎？ 二、鼓勵學生提出問題，并根據(jù)自己的興趣選擇要研究的內(nèi)容，設(shè)計研究方案 師：如果我們要研究木頭，你想研究什么呢？ 生：我想研究木頭的年齡。生：我想研究木頭在水中是浮還是沉。 生：我想知道木頭能導電嗎？生：木頭的氣味有什么不同？ 生：木頭是什么形狀的？生：木頭有什么用？…… （教師將學生提出的問題板書到黑板上） 師：同學們真善于動腦筋，提出了這么多問題！咱們這節(jié)課就來研究這些問題。你們可以根據(jù)自己的研究興趣，從中選擇你感興趣的問題進行研究。小組內(nèi)研究興趣相同的同學可以合作，共同研究你們感興趣的內(nèi)容。大家認為這樣可以嗎？ 生：可以！師：如果我們現(xiàn)在就開始研究，你認為我們應該怎么辦？還需要注意哪些？生：我認為小組內(nèi)要分好工，配合好。生：要認真觀察，并做好記錄。生：要選好實驗材料和工具。生：還要制定好實驗方案。生：要注意安全。…… 師：同學們真會思考問題！那么要研究這些問題，我們該采用哪些研究方法？ 生：做實驗。生：查閱書籍，還可以上網(wǎng)。生：問問老師和同學。 師：說得真好！大家一定要根據(jù)自己研究的內(nèi)容，確定合適的研究方法，然后制定好方案，按照方案進行探究。在研究的過程中，如果需要某些材料、工具、書籍資料可到前面來取，需要上網(wǎng)查閱相關(guān)信息可到老師的微機上來查詢，當然，你也可以詢問老師或同學。都聽清楚了嗎？ 生：聽清楚了。師：為了幫助同學們作好實驗記錄，老師還為同學們準備了記錄表。你們在研究的過程中，一定要一邊研究，一邊記錄。能做到嗎？生：能。 師：好，現(xiàn)在，請各小組選擇要研究的問題，分好工，制定好方案，開始探究！ 三、學生開始探究實驗，并學會在探究中分工合作、觀察、記錄。 （學生開始活動，教師巡視指導。） （有一小組學生把木頭接入電路，檢驗干木頭是否導電。他們還想到把木頭浸濕，繼續(xù)檢驗濕木頭是否導電，并用畫圖的方式把自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來。） 四、交流與表達 師：都研究好了嗎？現(xiàn)在請每個小組來展示一下你們的研究成果，讓大家一起來分享。其他同學要認真聽并做好記錄，若有不同意見可以站起來補充。 生：我研究的問題是"木頭在水中是沉還是浮"，通過實驗，我發(fā)現(xiàn)楊木、柳木、棗木、榆木、桐木、樟木、槐木、江南香木都浮在水面上，而紅檀木、酸枝木、紫檀木、雞翅木沉到了水底。 師：你觀察的真仔細！實驗前你是怎么想的？生：我原來認為所有的木頭都浮在水面上的。師：結(jié)果呢？生：結(jié)果發(fā)現(xiàn)木頭在水中有的沉，有的浮。 師：看來僅靠猜想是不行的，還要通過實驗來驗證我們的猜想是否正確。 生：我還發(fā)現(xiàn)木頭上有一圈一圈的年輪，數(shù)一數(shù)年輪有幾圈，就知道木頭有幾歲。 生：我從《百科全書》上還查到有些樹木一年長好幾圈呢，那樣，年輪就不等于年齡了。師：說得好！查閱書籍資料確實是獲得知識的好方法。 生：我還發(fā)現(xiàn)年輪有的疏有的密，我認為根據(jù)年輪能辨別方向，疏的一面指南，密的一面指北。師：你的知識可真豐富！生：老師，我還在網(wǎng)上查到了很多年輪的圖片呢。師：是嗎？太好了！能給大家展示一下嗎? （學生到微機前面，展示有關(guān)年輪的圖片和資料。并一邊展示，一邊介紹。） 師：還有什么新發(fā)現(xiàn)？生：我研究的問題是木頭是否導電。我先把干木頭接入電路中，發(fā)現(xiàn)所有的干木頭都不容易導電；可是我把濕木頭接入電路后發(fā)現(xiàn)小電珠也不亮，濕木頭也不導電呢！師：是嗎？有不同意見嗎？生：不對，濕木頭導電！師：你是怎么知道的？生：我從課外書中看到過。 師：那濕木頭到底導不導電呢？想不想知道？生：想。 師：老師這里有一個非常靈敏的儀器，它能檢測出非常微弱的電流。（出示電流計）當有電流通過時，它的指針會發(fā)生偏轉(zhuǎn)。我們就用它來檢驗濕木頭是否導電。（演示：分別把兩段長短、粗細相同的干、濕木頭接入電路，檢驗它們是否導電。教師做演示實驗時，學生們紛紛站起，瞪大眼睛觀察指針的偏轉(zhuǎn)情況。當看到接入濕木頭指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)時，不禁驚嘆起來?。? 師：你們還研究了什么？生：老師，我還發(fā)現(xiàn)木頭有的軟，有的硬呢。 師：是嗎？你在研究中又發(fā)現(xiàn)了一個新問題，真了不起！說說你是怎么研究的？ 生：我用指甲在木頭上劃，發(fā)現(xiàn)桐木、榆木、樟木較軟，紅檀木、酸枝木、紫檀木較硬。師：你能用感官充分感知木頭的軟硬，真不簡單！生：我還研究了木頭的用途。師：你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我可以到微機上邊演示邊說嗎？ 師：當然可以。師：通過你的研究，老師真是眼界大開，木頭竟然有這么多用處，連躺在我們面前的這張紙，它的主要材料也是木頭，真是太神奇了！你們還知道木頭有那些用處嗎？生：我知道木頭還能制作玩具。 生：能制作象棋。生：能做鉛筆。師：是啊，木頭真是我們生活中不可缺少的天然材料。師：你們知道木頭是怎么來的嗎？ 生：是砍伐大樹得到的。生：樹要經(jīng)過很多年才能長成材呢。 生：我知道一種樹叫"鐵木"，它長得慢極了，所以非常硬，刀槍不入呢！ 師：木頭真是來之不易，所以我們要珍惜木頭。你認為我們要怎樣珍惜木頭？ 生：要愛護花草樹木。生：不能在樹上亂刻亂畫。 生：看到破壞樹木的現(xiàn)象要制止。生：我認為我們在平時的學習中要節(jié)約用紙，因為木材是制造紙的原料。生：我覺得我們要用一些替代木頭的東西。比如，木頭桌子可以用玻璃的代替，這樣就節(jié)約了木材。師：同學們說得真棒！ 五、課堂小結(jié)及課后拓展 師：這節(jié)課同學們對木頭進行了悉心研究，真不簡單！你們能不能說說這節(jié)課的收獲？（學生紛紛談這節(jié)課自己的感受。） 師：同學們的收獲很多。我們來看一下探究前同學們提出的問題。有些問題大家非常感興趣，并認真進行了研究，在研究的過程中還有很多新發(fā)現(xiàn)，真棒！但是也有一些問題，如木頭的形狀、木頭氣味，雖然同學們想到了，也提了出來，但暫時不感興趣，沒有研究，那咱們就課下再去研究，好嗎？ 生：好。師：下課。 第十五課 紙 教學目標： 1、了解紙的發(fā)明和紙的發(fā)展 2、知道紙的一般特性和常見用途，并能把紙的性質(zhì)和用途聯(lián)系起來。 重點、難點 重點：了解紙的一些性質(zhì)和特點 難點：學生用形象化的方法交流研究紙的結(jié)果 教學準備: 教師準備:多媒體課件 分組材料:各種不同的紙,滴管,紅墨水等 教學過程 一、談話導入，激發(fā)科學志趣 1、談話：同學們，今天咱們初次見面，所以老師請小朋友欣賞一組漂亮的工藝品。 看清楚用什么材料做的？請看大屏幕。 2、電腦出示有關(guān)紙工藝品 3、提問：知道這些物品是用什么做的嗎？ 4、談話：想不想知道紙的來歷呢？ 5、電腦出示：紙的由來(了解中國古代四大發(fā)明之一造紙術(shù)) 6、提問：日常生活中你見過哪些種類的紙呢？這些紙主要有哪些用途？ [設(shè)計意圖：通過展示紙質(zhì)材料的物品，讓學生進入紙的殿堂，用視頻展示中國四大發(fā)明紙的由來，激發(fā)學生愛國主義情感，為接下來對紙的深入研究奠定興趣和情感基礎(chǔ)] 二．自主探究，了解紙的特性及用途 （一）認識各種紙的特點 1、談話：老師今天也給小朋友們帶來了一些紙，請拿出一號信封，認一認是都是什么紙？小組成員可以互相交流一下。 2、集體交流 3、提問：如果老師剛吃完了飯，想要用紙來擦嘴，請問用牛皮紙還是餐巾紙好呢？為什么？ 4、談話：說明各種紙有它的不同特點，想一想，用什么方法來研究各種紙的不同特性呢？小組討論一下。 5小組討論（觀察、實驗） 6、匯報交流并板書 [設(shè)計意圖：通過觀察認識身邊常見的紙，在現(xiàn)有認知的基礎(chǔ)上直接感受不同種紙有不同的用途，同時過渡引入引起學生探究欲望] （二）研究紙的性質(zhì) 1、談話：原來大家了解這么多紙的性質(zhì)呀，接下來我們就來研究紙的性質(zhì)，好嗎？ 2、談話：由于課堂上時間有限，今天這節(jié)課我們就紙的結(jié)實程度，吸水性及透明度來研究一下 A：不同的紙的結(jié)實程度的探究 1、談話：牛皮紙與宣紙哪種更結(jié)實呢？ 2、學生猜測 3、小組討論設(shè)計實驗方案 4、匯報交流，完善研究方案(兩張完全相同的紙) 5、小組實驗 6、交流匯報 7、師小結(jié)：正因為牛皮紙結(jié)實，所以我們常用它來做包裝物品。 8、談話：老師想留一個問題給小朋友，同一種紙它的橫向與縱向結(jié)實程度是否一樣呢？小朋友們不妨回家做個實驗 B紙的吸水性 1、談話：牛皮紙與宣紙哪種吸水性好呢？ 2、學生猜測 3、小組討論設(shè)計實驗方案 4、匯報交流，完善方案(滴的水滴數(shù)要相同) 5、小組實驗 6、交流匯報 7、師小結(jié)：正因為宣紙的吸水性能好，所以我們常用它來寫字作畫 C：紙的透明度 1、談話：牛皮紙與宣紙哪種透明度好呢？ 2、學生猜測 3、交流方法 4、學生實驗 5、交流結(jié)果 6、師小結(jié)：通過實驗我們了解了紙的不同性質(zhì)，正因為紙的不同性質(zhì)才產(chǎn)生了不同種類的紙和紙的不同用途。 三、了解造紙過程，認識節(jié)約用紙的重要性 1、談話：小朋友們，想不想知道紙是怎么生產(chǎn)出來的呢？ 2、電腦出示：（紙的生產(chǎn)過程） 3、談話：紙的主要原料是木材，當然用竹子，廢紙，稻草、舊棉布等也可以造紙。小朋友們，你們知道一些新型材料的紙嗎？電腦出示相關(guān)信息 4、談話：看完之后，說說你有什么想法呢？（進行節(jié)約用紙，珍惜資源和保護環(huán)境教育） 5、談話：在我們學習和生活中，都需要用大量的紙，紙在我們生活中是不可缺少的必用品，我們怎樣才能做到節(jié)約用紙呢？能結(jié)合生活中的具體情況說說嗎？（結(jié)合生活實際，本地生活習慣進行節(jié)約紙的教育） 6、紙的設(shè)計 談話：了解了這些知識，你希望未來的紙會是什么樣的呢？根據(jù)生活的需要設(shè)計不同類型的紙，如下雨等。 [設(shè)計意圖：通過古代造紙的視頻展示讓學生了解生產(chǎn)紙的不宜，通過現(xiàn)代生產(chǎn)紙的工藝流程圖，讓學生產(chǎn)生節(jié)約用紙，保護環(huán)境和維持生態(tài)平衡資源教育，設(shè)計紙的活動，培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新意識。] 四、課外延伸 了解紙的回收利用情況，做一件紙工藝品。 [設(shè)計意圖：讓學生參與一定的社會實踐活動，充分感受科學學習的方式和意義，通過廢物利用制作紙工藝品的活動，培養(yǎng)學生動手動腦的科技創(chuàng)新能力，這是科學教學的一種延伸] 第十六課 陶瓷 教學目標 1、能針對研究陶瓷的特點提出觀察試驗的大致思路，能對自己或小組提出的探究問題做出書面計劃，并能根據(jù)自己的計劃進行觀察實驗；能對研究過程的結(jié)果進行評議，并與他人交換意見。 2、在探究陶瓷特點的觀察實驗活動中體驗合作與交流，尊重他人的觀察實驗結(jié)果；意識到科學技術(shù)會給人類與社會發(fā)展帶來好處。 3、知道陶瓷是人造材料，了解陶瓷的性能及用途。 活動準備： 學生準備：有關(guān)陶瓷的資料、陶瓷物品碎瓷片、木錘、小刀等。 教師準備：關(guān)于陶瓷的錄像片段及陶瓷物品、陶瓷資料。 教學過程： 活動一：我們一起來欣賞陶瓷物品 1、學生說一說自己帶來的陶瓷，介紹本物品的特征、來歷。 2、將學生自己帶來的陶瓷分組擺放在桌子上，進行參觀活動。 3、學生進行交流，認識到陶瓷在生活中的應用非常廣泛。 小結(jié)：同學們通過參觀、交流認識到陶瓷在生活中的應用非常廣泛。它除了具有使用價值外，還具有鑒賞價值、藝術(shù)價值。 活動二：陶瓷有哪些特點？我們想辦法來研究。 1、提出問題：陶瓷有哪些特點呢？ 同學們帶著這個問題設(shè)計觀察實驗方案，尋找解決問題的多種方法。同學們設(shè)計方案要考慮到方案的可操作性，方案中應注意的問題和需要的材料。要記錄下觀察實驗中的發(fā)現(xiàn)，比比那些同學的方法多、發(fā)現(xiàn)的問題多。 2、學生分組制定實驗方案。 3、學生匯報實驗方案，其他可以補充。 4、學生進行實驗。 5、各組匯報觀察實驗結(jié)果。 小結(jié)：在同學實驗中發(fā)現(xiàn)陶瓷有很多特點，如，耐高溫、耐腐蝕、不怕水、較堅硬，易損壞等。陶瓷是利用天然材料經(jīng)過人工合成的人造材料。課下同學們繼續(xù)進行研究陶瓷。 活動三： 根據(jù)陶瓷特點，說一說怎樣利用陶瓷材料？ 1、學生談一談生活中哪些地方用到了陶瓷材料？ 2、放有關(guān)陶瓷錄像資料，向?qū)W生展示陶瓷在生活中的大量應用。 3、提出設(shè)想：根據(jù)陶瓷材料的特點，利用陶瓷材料來做那些物品比較合適？ 4、學生進行猜想或設(shè)計，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。 活動四：講一個陶瓷的故事。 讓學生通過講故事，了解關(guān)于陶瓷的趣事以及陶瓷的發(fā)展史，感受中華民族的智慧，激發(fā)民族自豪感，樹立科學應為社會服務(wù)的信念。 自由活動： 1、根據(jù)自己的愛好選擇活動，也可以選擇教科書中提示的集中活動。 2、評價：從："我的發(fā)現(xiàn)、我采用的研究方法、我對陶瓷的認識"這幾方面來評價。 拓展活動： "對陶瓷還項研究哪些？"查閱有關(guān)資料，進一步了解陶瓷的歷史。 第十七課 金屬 教學目標: 1.能針對探究金屬的特點提出觀察實驗的大致思路,能對自己或小組提出的問題做出書面計劃,并能根據(jù)自己的設(shè)計進行觀察實驗;知道探究不同的問題要用不同的探究方法;能區(qū)分什么是實施;能對研究過程的結(jié)果進行評議,并與他人交換意見. 2.在探究金屬特點的觀察實驗活動中體驗合作與交流,意識到科學技術(shù)會給人類與社會發(fā)展帶來好處,尊敬他人的觀察實驗的結(jié)果. 3.知道金屬使人造材料,是可以再生的材料;了解金屬的性能及用途. 教學準備: 金屬材料 課前完成部分實驗方法的設(shè)計. 教學過程: 導入: 前兩節(jié)課我們研究了"木頭""陶瓷"，這節(jié)課我們在上兩節(jié)課的基礎(chǔ)上,來研究金屬. 活動一: 1.提出問題:金屬有什么特點? (1)學生匯報自己的猜想和假設(shè). (2)說一說:如何驗證自己的猜想和假設(shè). (3)說一說:觀察實驗方法. 2.提出觀察實驗要求 (1)實驗中注意安全. (2)比一比誰的方法多.發(fā)現(xiàn)得多,而且科學. 3.學生進行觀察實驗 放手讓學生進行觀察實驗,老師參與學生探究活動,隨時處理一些問題. 4.引導學生金農(nóng)分得表達與交流 (1)學生匯報自己的發(fā)現(xiàn) (2)讓學生對全班同學的發(fā)現(xiàn)進行歸納總結(jié). (3)學生整理最后的發(fā)現(xiàn),形成對金屬特點的共識. 活動二: 1.學生談一談"金屬從哪里來" (1)讓學生根據(jù)自己獲得的信息說出自己的觀點. (2)猜想用金屬制成金屬物品的過程. (3)播放錄像片,介紹獲取金屬的兩種途徑: 一種是對金屬的提取冶煉制作過程,讓學生明白金屬首先來自于金屬礦,然后對金屬礦進行開采冶煉,獲得金屬,再對金屬進行加工,最后得到金屬物品。 另一種是將回收來的廢舊金屬物品進行冶煉加工,獲得金屬物品。 2.使學生認識到金屬是人造材料,是可以再生的. 自由活動: 學生進行交流:哪些地方用到金屬? 將學生引入到生活實際中,學生采用多種方式進行交流.從而發(fā)現(xiàn)新的研究方法. 拓展活動: 在教室里準備一個收集筒,會收集廢舊金屬物品. 第十八課 玻璃與塑料 教學目標： 1、能利用對比實驗的方法研究玻璃與塑料的特性；知道探究不同的問題要用不同的探究方法；能區(qū)分什么是假設(shè)，什么是事實；能對研究過程的結(jié)果進行評議，并與他人交換意見。 2、知道材料的使用可以為人類發(fā)展帶來好處，也可能產(chǎn)生負面影響；樂于用學到的知識改善生活；喜歡大膽想象。 教學準備： 玻璃片、塑料片、玻璃塑料制品、電池、導線、鑷子、木錘。 玻璃塑料有關(guān)資料。 錄像圖片資料。 教學過程： 導入： 這節(jié)課我們繼續(xù)研究材料--玻璃與塑料。 活動一： 1、列舉事例生活中哪些地方用到玻璃與塑料 學生結(jié)合自己常用的物品說一說：哪些物品是玻璃的？哪些是塑料做的？ 2、交流：如果沒有玻璃、塑料制品，生活會怎么樣？ 3、出示：玻璃、塑料制品，讓學生鑒別"哪些是玻璃做的？哪些是塑料做的？" 小結(jié)：通過上述活動，使同學們對玻璃與塑料的用途有更深刻的了解，并發(fā)現(xiàn)玻璃與塑料有許多相同之處，它們各有什么特點呢？下面我們觀察實驗。 活動二： 1、猜想 玻璃與塑料可能各有什么樣的特點，各有什么不同？ 2、交流猜想的結(jié)果。 3、進行對比實驗 （1）設(shè)計實驗方案 （2）匯報實驗方法 （3）進行實驗活動 整個實驗活動老師注意調(diào)控課堂氣氛，及時發(fā)現(xiàn)問題，靈活地處理，確保學生觀察實驗的進行。 2、引導學生根據(jù)搜集的資料，再進行對比。 3、學生匯報 通過實驗，你發(fā)現(xiàn)玻璃與塑料分別有哪些優(yōu)點與缺點？ 4、出示：資料卡，讓學生閱讀 討論交流：社會面臨著"白色污染"的威脅，應該對材料進行怎樣的改進？ 小結(jié)：通過同學們觀察實驗、討論角落，認識到玻璃與塑料的使用給人民及社會帶來了方便，但是塑料廢棄物品嚴重污染自然環(huán)境，反過來又對人類生活造成了一定的危害。使用材料具有兩面性：既有正面的作用，同時也會產(chǎn)生負面影響。所以我們要發(fā)明新材料來代替塑料。 自由活動： 1、討論交流：玻璃與塑料的未來。 學生充分進行創(chuàng)新、想象，先分組進行討論，然后推選代表在班上交流想法。 2、評價：根據(jù)"對材料的研究、發(fā)現(xiàn)的問題、大膽想像"學生進行互評。 拓展活動： 調(diào)查一次性方便袋給我們帶來了什么 第十九課 材料的分類 教學目標： 1、能綜合運用所學的知識，進行創(chuàng)新設(shè)計，會查查閱書刊及其他信息源；能對分類后的結(jié)果進行分析、解釋。 2、通過設(shè)計房屋的活動進行大膽想象；意識到使用材料會給人類帶來好處，也可能產(chǎn)生負面的影響。 3、能區(qū)分常見的天然材料與人造材料；能根據(jù)材料的不同對人類進行分類。 教學準備： 觀察：社會中的物品各是用什么材料制成的？ 查閱資料：了解關(guān)于材料的知識。 教學過程： 導入： 提出問題：誰來說一說，我們都學過了哪些材料？ 講：我們學習了這么多的材料，在生活中你能給材料分類嗎？這節(jié)課我們就來學習這方面的知識。 活動一：生活中的物品是用什么材料做的 1、學生互相交流自己帶來了哪些物品？是用什么材料做的？材料來自于哪里？ 學生講，老師適當?shù)剡M行糾正。 2、學生進行分析、討論： 自帶的物品及所用的材料是天然材料還是人造材料？ 3、學生匯報分析、討論結(jié)果。 小結(jié)：同學們通過分析、對比，能區(qū)分自帶的物品什么是人造材料和天然材料。 介紹材料：P58 活動二：學生進行分類活動 1、學生分組將自帶的物品合在一起。 2、學生進行簡單的分類。 3、提出分類標準：按材料的不同的物體進行分類。 （1）是否是天然材料；將由人造材料制成的物品分為另一類。 （2）是否是再生材料；將不可再生材料制成的物品分為另一類。 啟發(fā)學生還可以用你自己想的辦法分。 4、學生匯報分類結(jié)果，并說出分類的理由。 引導學生對他們的分類活動進行評價。 活動三：設(shè)計一間自己喜歡的房間 1、提出活動建議 2活動三： 1、提出活動建議 設(shè)計一間自己喜歡房子、自己喜歡的車或其他物品，可以根據(jù)自己的想象進行創(chuàng)新設(shè)計。設(shè)計中說出各部分應該用什么材料，為什么？ 設(shè)計時，同學們可以互相交流、互相借鑒、互相提示，提倡合作。 2、學生進行創(chuàng)新設(shè)計 3、學生展示自己的作品 說一說：各部分用的是什么材料，說明使用本材料的理由。 教師及時給予評價。 自由活動： 教師展示利用廢舊材料制成的物品，然后讓學生利用所帶來的廢舊材料開展一些制作活動。（在課下制作） 拓展活動： 查閱資料"材料的使用對我們的生活有哪些影響？" 第二十課 蒸發(fā) 教學目標： （一）體驗自主學習，自主發(fā)現(xiàn)的樂趣；體驗科學探究要尊重證據(jù)；愿意合作與交流。 （二）掌握科學探究的一般方法；掌握如何做對比實驗；培養(yǎng)學生動手實驗能力，學會用實驗的方法解決問題。 （三）了解蒸發(fā)現(xiàn)象及蒸發(fā)要從周圍吸熱；知道影響蒸發(fā)的因素。 教學過程 活動一 師：同學們！水是我們生活中最常見的，那你們平時喜歡不喜歡玩水呢？ 生：（齊聲）喜歡！ 師：好！讓我們一起把小手伸進水里，（師生同做）取出來，（示范甩一下手）注意觀察！看你會有什么發(fā)現(xiàn)？ （呆一會兒） 生：手上的水變干了。 生：手上的水慢慢消失了。 生：老師我發(fā)現(xiàn)剛開始手上有水，等一會兒，水就沒了。 師：觀察的真仔細！ 師：下面，再讓我們做一個有趣的實驗。每人拿起濕布在鏡上子擦一下（學生動手實驗）仔細觀察！看你又有什么發(fā)現(xiàn)？ （過一會兒） 生：鏡子上的水珠沒有了。 生：鏡子變清晰了。 生：開始鏡子上很模糊，一會兒，水跡慢慢地縮小，再過一會兒，鏡子就變干了。 師：***！同學們看到手上的水沒了，鏡子上的水變干了?？吹竭@兩種現(xiàn)象，有什么問題嗎？ 生：我想知道手上的水怎么沒了？ 生：鏡子上的水怎么變干了？ 生：水變成了什么？ 生：水到底跑哪里去了呢？ 師：哪位同學知道水變成了什么，跑哪里去了？ 生：水可能跑到空氣中了！ 生：水好像變成了蒸氣，跑天上去了。 師：那誰能說說，在我們的日常生活中，還見過哪些水變成水蒸氣跑到空氣中的現(xiàn)象呢？ 生：燒開水時，水會慢慢變成水蒸氣跑到空氣中。 生：洗過的衣服，慢慢干了。 生：洗過頭后，頭發(fā)也慢慢干了。 生：雨過天睛，地上的水就會變成水蒸氣跑到空氣中。 …… 師：同學們知道的還真不少！剛才大家做的兩個小實驗以及生活中所觀察到的這些現(xiàn)象，都是水慢慢變成水蒸氣飛散到空氣中，這種現(xiàn)象就是蒸發(fā)。水在任何溫度下都可以蒸發(fā)。 （板書：23蒸發(fā) 水慢慢變成水蒸氣飛散到空氣中，這種現(xiàn)象就是蒸發(fā)。 水在任何溫度下都可以蒸發(fā)。） 活動二 課件出示一個男孩剛從游泳池出來，身上發(fā)抖的圖 師：請同學們看屏幕中的這幅圖，你看到了什么呢？ 生：我看到一個小男孩從游泳池里出來身體在發(fā)抖。 師：同學們在洗過澡后有這種感覺嗎？ 生：（齊聲）有。 師：那你們有什么問題嗎？ 生：他為什么會冷呢？ 師：我們可以借助溫度計、棉紗、水來研究這個問題。用棉紗將一只溫度計的液泡包住，蘸上少許與室內(nèi)溫度相同的水，取出來，停留在空中，同學們猜一猜，溫度計的讀數(shù)會怎樣呢？ 生：下降（25人）。 生：我覺著應該上升（4人）。 生：我認為溫度計的讀數(shù)不變，因為水的溫度和室內(nèi)溫度是一樣的。（老師同時統(tǒng)計持不同意見的人數(shù)，并記錄在黑板上。） 師：看來同學們各有各的想法，到底哪些同學的想法正確，我們應該怎么辦呢？ 生：動手實驗。 師：那現(xiàn)在同學們就利用這些材料，小組分工去研究研究，并要及時的做好記錄。（教師發(fā)放記錄表，巡回輔導，學生實驗，實驗完畢） 師：同學們的實驗已經(jīng)做完了，并且認真地做好了記錄，哪個小組來匯報一下？ 生（一組）：我們組的溫度計剛從水里出來時是22℃；1分鐘時是19℃；2分鐘時是17℃；3分鐘時是16.5℃；4分鐘時是16℃。（教師同時在一組坐標系中相應的位置點上點） 師：現(xiàn)在讓我們用線把這些點連接起來，這是溫度隨時間變化的圖線，通過剛才的實驗以及這條圖線，你們有什么發(fā)現(xiàn)呢？ 生：溫度是下降的。 師：這能不能說明這25位同學的猜想是正確的呢？ 生：（齊聲）能！ 師：還不能！為什么呢？因為做這一次實驗是不夠的，科學不是偶然的結(jié)果。 那咱們再來看一下第二小組的實驗結(jié)果吧。 生（二組）：我們組0分鐘的時候是22℃；1分鐘時是19.5℃；2分鐘時是17℃；3分鐘時是16.5℃；4分鐘時是16℃。 （教師在二組坐標系中相應的位置點上點） 師：我們依然用線把點連接起來。通過觀察，發(fā)現(xiàn)-- 生：溫度也是下降的。 師：第二小組的實驗又一次證明了這25位同學的想法是正確的。 三四小組再來匯報一下你們的實驗，好嗎？ （三四小組匯報完畢） 師：現(xiàn)在老師把三、四小組的點都用線連接起來?？磥砣?、四小組的結(jié)果和一、二小組的結(jié)果是-- 生：（齊聲）一樣的！ 師：這四次實驗都說明了同一個問題，溫度是-- 生：（齊聲）下降的！ 師：同學們要知道，在科學研究中做一次實驗是不夠的，科學的結(jié)果不是偶然的，科學的結(jié)論必須經(jīng)得起反復再反復的檢驗！ 師：四個小組的實驗都證明了溫度是下降的，那么，為什么溫度計的讀數(shù)會下降呢？也就是說這個實驗說明了什么呢？ 生：因為水蒸發(fā)時吸收了溫度計液泡里的熱。 師：溫度計的液泡處在水的周圍，也就是說水在蒸發(fā)時會吸收周圍的熱。 （板書：水蒸發(fā)時會吸收周圍的熱） 師：現(xiàn)在哪位同學能夠告訴大家，剛從游泳池出來身上為什么會冷了嗎？ 生：老師，我知道了！從游泳池出來，身上的水蒸發(fā)，會吸收身體里的熱，所以身上感覺到冷。 師：對！你說的非常好！ 活動三 師：現(xiàn)在每組桌上都有濕布，（順手拿起一塊濕布）誰能想辦法讓這塊濕布盡快變干呢？ 生：可以在太陽下曬一曬，在火上烤一烤。 生：也可以放在暖氣片上。 生：可以用風扇吹一吹。 生：還可以擰一擰，甩一甩。 …… 師：為什么要在太陽下曬一曬，在火上烤一烤呢？ 生：因為溫度高了，干的才比較快。 師：那你認為蒸發(fā)的快慢與-- 生：（齊聲）溫度高低有關(guān)。 師：那為什么又要用風吹一吹呢？ 生：風吹可以使空氣流動的快，蒸發(fā)快。 師：那你的意思是蒸發(fā)的快慢還和-- 生：空氣流動快慢有關(guān)系。 溫度高低 (板書：影響蒸發(fā)快慢的因素{？) 空氣流動快慢 師：這也只是同學們的一種想法，科學可不能想當然！到底水蒸發(fā)的快慢是不是和溫度、空氣流動有關(guān)，同學們想不想親自動手研究一下呢？ 生：（齊聲）想！ 師：那哪個小組愿意研究蒸發(fā)的快慢與溫度的關(guān)系呢？ （學生踴躍舉手，教師指定兩個小組） 師：那好，第一、二小組就來研究蒸發(fā)的快慢與溫度的關(guān)系，老師給你們很多的材料。（教師隨時發(fā)放三角架、酒精燈、石棉網(wǎng)、兩個同樣大的盤子、火柴、滴管。） 師：三、四小組就來研究蒸發(fā)的快慢與空氣流動的關(guān)系，好嗎？ 生：好！ 師：老師給你們的材料更好玩，看，微型小風扇！ （隨手發(fā)放小風扇，學生感到非常驚喜） 師：現(xiàn)在同學們討論一下怎樣利用手中的材料做實驗呢？實驗時應該注意哪些問題呢？ （學生討論實驗方法，老師參與學生的討論） 師：討論好之后，就開始動手研究吧！ （學生做對比實驗，幾分鐘后） 師：同學們！通過做實驗你們有什么發(fā)現(xiàn)呢？ 生：（二組）（舉手）我們組發(fā)現(xiàn)了蒸發(fā)的快慢的確和溫度有關(guān)系。 師：那你們是怎樣研究的呢？ 生：我們是在兩個盤子里分別滴上相同量的水，一個放在酒精燈上加熱，另一個放在桌上不動，過一會兒，被加熱的水很快就蒸發(fā)完，變干了，而另一個盤子里的水蒸發(fā)的就很慢。因此，我們知道溫度高，蒸發(fā)的就快，溫度低，蒸發(fā)的就慢。 師：那你們?yōu)槭裁丛趦蓚€盤子里滴同樣多的水呢？ 生：這樣才能正確的做對比實驗呀。 師：對！我們應該在同樣大盤子里滴上同樣多的水，只改變溫度這樣才能正確比較蒸發(fā)的快慢是否跟溫度有關(guān)系。 師：第一小組你們研究的結(jié)果和他們的一樣嗎？ 生：（一組）一樣。 師：通過實驗，一、二小組的研究都說明了蒸發(fā)的快慢的確和溫度有關(guān)。 師：第三小組匯報一下你們的研究結(jié)果吧！ 生：（三組）我們發(fā)現(xiàn)蒸發(fā)的快慢和空氣流動有關(guān)系。 師：怎么研究的？ 生：把兩塊紗布浸濕，一個用小風扇吹一吹，另一放在一旁晾，用風扇吹的紗布干的快。 師：做實驗時注意了哪些問題呢？ 生：兩塊紗布一樣大，濕度相同。 師：非常好！那你們的實驗說明了什么呢？ 生：說明了加快空氣流動可以使水蒸發(fā)的快。 師：真不錯！四組是怎樣研究的呢？ 生：（四組）和三組的一樣，并且結(jié)果也一樣！ 師：看來三、四小組的實驗結(jié)果都說明了蒸發(fā)的快慢的確和空氣流動有關(guān)。（去掉板書中的問號） 師：那同學們想一想，水蒸發(fā)的快慢除了和溫度、空氣流動有關(guān)，還與什么有關(guān)系呢？ （學生沉默） 師：（教師隨手拿起桌上的濕紗布）這塊濕布，你是展開干的快呢？還是疊在一起干的快呢？ 生：當然展開嘍！ 師：為什么呢？ 生：因為展開面積大，這樣蒸發(fā)的就快。 師：這說明蒸發(fā)的快慢還和-- 生（齊聲）：表面積大小有關(guān)系。 師：在生活當中，你還見到過哪些增大面積加快蒸發(fā)的現(xiàn)象呢？ 生：農(nóng)民伯伯曬糧食時，都要攤開曬。 生：還有曬衣服曬被子時，也要展開曬。 師：對！其實生活中還有很多類似的現(xiàn)象，希望同們們在課下注意留心觀察！ 溫度高低 （板書：影響蒸發(fā)快慢的因素{空氣流動快慢） 表面積 評價 師：短短的40分鐘就要結(jié)束了，那這節(jié)課你們有哪些收獲呢？ 生：我知道了什么是蒸發(fā)。 生：我知道了在蒸發(fā)時會吸收周圍的熱。 生：我還知道了怎樣加快蒸發(fā)。 師：你們喜歡科學課嗎？ 生：（齊聲）喜歡！ 生：我覺得很有意思！ 生：我很高興能夠在科學課上做實驗。 生：我還愿意再上這樣的科學課。 師：同學們喜歡科學課，老師非常高興。 拓展 師：好了！這節(jié)課我們了解了什么是蒸發(fā)，蒸發(fā)時會吸收周圍的熱，知道了如何加快蒸發(fā)，其實在我們的生活中還有很多地方是需要避免蒸發(fā)的，希望同學們到課下留心去觀察、去尋找看哪些地方需要避免蒸發(fā)，好嗎？ 生：（齊聲）好！ 師：這節(jié)課我們就上到這里，下課！ 21 沸騰 教學準備： 酒精燈、火柴、溫水、計時器、鐵架臺（帶鐵圈）、石棉網(wǎng)、燒杯、溫度計等13組件。 教學過程： 一、激趣導入課題 1、談話導入：生活中你們親自燒過開水嗎？你認為在開水燒開的過程中，會有哪些現(xiàn)象發(fā)生？ 2、學生回答后，師板書：沸騰，從而導入新課。 二、探究活動 1、猜想：你認為水燒開時會有什么現(xiàn)象？ 2、小組討論，根據(jù)桌上的材料設(shè)計實驗方案。 3、小組匯報設(shè)計實驗方案。 4、教師提出實驗要求（小組合作）： ①小組長分好工：（觀察、記錄、操作、計時）。 ②按步驟操作和規(guī)定的時間內(nèi)完成實驗。 ③不講與實驗無關(guān)的話，不做與實驗無關(guān)的事； ④實驗時，要注意安全，別碰到酒精燈或水等以免燙傷自己。 ⑤匯報交流。 5、學生實驗，師巡回指導；并完成討論問題： ①水為什么翻騰？ ②水中的氣泡可能是什么物體？從哪來的？ ③這些氣泡在什么條件下發(fā)生的？水燒開時的溫度是多少？ 6、師引導學生用自己的語言說一說：什么是沸騰？ 7、師出示"沸騰"定義后，請學生齊讀加深理解。 8、提問：如繼續(xù)加熱，液體溫度還會上升嗎？生盡情地回答（板書：液體的沸點）。 三、鞏固應用（讓學生用自己的語言說一說理解的"沸騰"、"液體的沸點"是什么樣子的？） 1、什么是沸騰？ 2、什么是液體的沸點？ 四、課外拓展 1、查閱資料： ①在高山上和海邊燒水，水的沸點是一樣的嗎？ ②"瓦特改良蒸汽機"詳見課本p59 2、自制小制作：小小蒸汽動力機 板書設(shè)計： 21、沸騰 起始溫度（℃）燒開時溫度（℃）繼續(xù)加熱 沸騰液體的沸點 表格設(shè)計： 觀察記錄表 班級：活動地點：時間： 時間溫度（℃）觀察現(xiàn)象 0 1 2 3 4 小組成員： 22 凝結(jié) 教學目標： ⒈本課教學要求學生知道，水蒸氣遇冷會凝結(jié)成水，露是空氣中的水蒸氣遇到冷的物體凝結(jié)成水的現(xiàn)象，初步學會用箭頭和簡單的文字表示這種變化。 ⒉本課重點培養(yǎng)學生的實驗能力（會做水蒸氣凝結(jié)與溫度的關(guān)系的對比實驗；初步學會做露的模擬實驗）；歸納能力（運用差異法歸納水蒸氣凝結(jié)的條件）和推理能力（根據(jù)水蒸氣凝結(jié)的條件推理露的成因）。 ⒊進行科學自然觀的教育（滲透"自然界的物質(zhì)是變化的，變化是有規(guī)律的"科學觀點）。 教學重、難點： 認識凝結(jié)現(xiàn)象，培養(yǎng)實驗和歸納能力 教學準備： 帶蓋的杯子、燒杯、玻璃片、酒精燈、試管夾、火柴、鐵罐頭筒、冰塊、布、溫度計、相關(guān)資料 教學過程： 導入新課 ⒈上節(jié)課，曾經(jīng)給大家布置了一些預習活動，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？在你們預習的過程中，你們發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的現(xiàn)象？提出了哪些問題？又進行了怎樣的探索活動呢？（學生自由發(fā)言，簡單介紹活動情況） ⒉這節(jié)課，我們就來研究這些問題。 學習新課 ⒈指導學生初步認識水蒸氣可以變成水的現(xiàn)象 ⑴根據(jù)你們的觀察說一說，什么樣的水杯內(nèi)會出現(xiàn)小水珠？ ⑵實際觀察一下，和你們觀察的結(jié)果相同嗎？ ⑶想一想杯蓋內(nèi)的小水珠可能與什么有關(guān)系？為什么只有熱水的杯蓋內(nèi)有小水珠呢？ 推想，小水珠可能是什么物體形成的？是怎樣形成的？（學生根據(jù)觀察的結(jié)果，充分討論發(fā)言，有條件的學校還可以讓學生結(jié)合自己課前搜集到的資料來嘗試著講解這一現(xiàn)象。） ⑷小結(jié)：小水珠是由水蒸氣變成的。 ⒉指導學生認識水蒸氣凝結(jié)的條件 ⑴水蒸氣是在什么條件下變成小水珠的呢？你能在自己預習的基礎(chǔ)上設(shè)計個實驗證明嗎？ ⑵小組討論并分組實驗 ⑶匯報實驗方法和結(jié)果，學生互相評價（重點評價實驗方法和過程的科學性） ⑷討論：通過實驗，你得出了怎樣的結(jié)論？你認為小水珠是在什么條件下形成的？ ⑸小結(jié)，指導學生用科學的語言表述實驗結(jié)論。 ⒊指導學生建立科學的"凝結(jié)"概念 ⑴誰能用科學的語言表述剛才的實驗結(jié)論？并用箭頭和簡單的文字表示這一變化？ ⑵水蒸氣遇冷變成水，這種現(xiàn)象叫做凝結(jié)。 ⑶學生填寫課文中11頁的填空。 ⑷你還在什么地方看到過凝結(jié)的現(xiàn)象？ 自然界中有類似的現(xiàn)象嗎？（學生自由發(fā)言，為下一步教學做好準備） ⒋指導學生認識露的成因 ⑴夏季的清晨，在草葉上常會看到晶瑩的露珠，你能結(jié)合今天所學到的知識來分析一下，這些露珠是怎樣形成的嗎？ 請根據(jù)露的形態(tài)和發(fā)生的時間加以分析。 ⑵為了證明你的觀點是否正確，你可以設(shè)計實驗加以證明，看誰最先得出正確的結(jié)論。 ⑶學生分組進行設(shè)計實驗 ⑷匯報實驗方法和結(jié)果，相互評價 ⑸討論：實驗結(jié)果說明了什么？ ⑹小結(jié)，指導學生用科學的語言表述露的形成過程，并填寫12頁空。 鞏固應用 ⒈師生共同概述本課教學內(nèi)容 ⒉提問：⑴什么叫凝結(jié)？ ⑵自然界中有哪些凝結(jié)現(xiàn)象？ ⑶露是怎樣形成的？ 布置作業(yè) 觀察并思考： ⒈下雨前，自來水管壁上會出現(xiàn)很多"汗珠"，這是怎么回事？ ⒉太陽出來后，露珠就慢慢地消失了，你怎樣解釋這一現(xiàn)象？ 23 水的三態(tài)變化 教學目標 1、水在自然界有各種形態(tài)--云、霧、雨、露、霜、雪、冰、水蒸氣……即水在自然界同時以液態(tài)、固態(tài)和氣態(tài)存在。 2、水在自然界不斷經(jīng)歷著三種狀態(tài)的循環(huán)變化，促進水的三態(tài)變化的原因是溫度的變化。 教學重點： 認識到水在自然界中的各種狀態(tài)可以互相轉(zhuǎn)變。 教學難點： 對水的三態(tài)之間的相互轉(zhuǎn)化做出解釋。 教學準備 小組：水形態(tài)變化的過程及發(fā)生變化的條件討論記錄表，玻璃杯1只，冰塊1杯，食鹽 全班：云、霧、雨、露、霜、雪、冰等自然現(xiàn)象的圖片或影像資料。 教學過程 一、水的各種形態(tài) 1、師：在將近一個星期的學習以來，我們一直在學習水，誰來說說你有什么收獲嗎？ 師生交流 師：剛才的交流中提到水在自然界中有多種狀態(tài)，大家一起先來看幾張圖片和一些視頻。（課件展示） 2、師：剛才的圖片是水在自然界存在的幾種形式。你能根據(jù)生活經(jīng)驗說說你所知道的云、霧、雨、露、霜、雪、冰嗎，可以小組討論一下，試著把P57的表格填好。 3、學生討論交流。（基本答案如下：） 水形態(tài)變化的過程及發(fā)生變化的條件 水的形態(tài)變化的過程變化的條件 霜水蒸氣（氣體）冰晶（固體）溫度降到0℃以下 雪水蒸氣（氣體）冰晶（固體）溫度降到0℃以下 冰水（液體）冰晶（固體）溫度降到0℃以下 露水蒸氣（氣體）水（液體）溫度降到0℃以上 云水蒸氣（氣體）水（液體）溫度降到0℃以上 霧水蒸氣（氣體）水（液體）溫度降到0℃以上 （這些條件也許很多學生想不到，特別是霜和雪，答不出來的也可以先不填，在學了下一個環(huán)節(jié)之后再回過來回答也可以。） 二、水的三態(tài)循環(huán) 1、小結(jié)：我們剛才通過的討論和前面幾課的實驗和觀察，發(fā)現(xiàn)了液態(tài)的水能凝固成固態(tài)的冰，固態(tài)的冰會融化成液態(tài)的水，液態(tài)的水會蒸發(fā)成氣態(tài)的水蒸氣，氣態(tài)的水蒸氣又會凝結(jié)成液態(tài)的水。 師：你能用圖來表示上面三者之間的轉(zhuǎn)化嗎？（學生畫） （預設(shè)：（1）如果前面學生沒有討論出霜和雪的變化過程，這里可以再問一句：師：那么固態(tài)的冰和氣態(tài)的水蒸氣之間能互相轉(zhuǎn)化嗎？霜和雪是從水的什么狀態(tài)變化而來的？在什么條件下形成的？如果學生還是不理解可以教師演示一個實驗：在一只干燥的玻璃燒杯里裝滿小冰塊，并往碎冰里加入大量的食鹽，過幾分鐘后可以看到玻璃杯外壁上有固態(tài)的冰晶出現(xiàn)。然后請學生解釋現(xiàn)象：空氣中的水蒸氣，遇到了冷的玻璃杯壁（低于0℃），從而凝華成了冰晶。） （2）如果剛才討論出了就可以在上面的總結(jié)中直接總結(jié)完整。） 熱量的變化引起了水的三態(tài)變化。 2、師：我們學了這么多之后，現(xiàn)在你能解釋為什么海洋中的總不會溢出，河流中的水一直流不完嗎？請同學們結(jié)合P58的圖，討論一下。 3、交流。 三、拓展 1、師：學了這章，你有什么收獲呢？ 2、閱讀資料庫，增長知識。 動目標： 理解故事中小水滴旅行的原因及過程。 對小水滴的變化過程感興趣。 物質(zhì)準備： 小水滴的形象。紙、筆。 活動重點（或難點）： 理解小水滴的變化過程。 活動過程： 小水滴去旅行。 --小朋友，你們喜歡旅行嗎？你們到哪些地方去旅行過的？ （教師：原來在我們中國有這么多好玩的地方，下次我也去旅行，去玩一玩。） --出示小水滴形象。小水滴能旅行嗎？怎么旅行？（小水滴可以流到各個地方去旅行） --如果小水滴想到天上去旅行，怎么去呢？ --傾聽故事。 --太陽照著小水滴，小水滴覺得怎么樣？（暖烘烘--受熱）它們的身子變得怎么樣？（變輕了--變成了水蒸氣） --飛到很高的地方，小水滴覺得很冷，它們怎么樣了？（三個一伙，五個一群，抱在一起，變成了細細的小水滴--由水蒸氣又凝結(jié)成細小水滴） --很多小水滴在天上飄來飄去，變成了什么？（白云） --幾個小水滴抱成一團，變成了什么？（小雨滴） 記錄故事。 把你最喜歡的那一件小水滴旅行的事情記錄下來，要是能讓別人一看就明白，就更棒了。 介紹記錄。 --教師指導要點：小水滴變成水蒸氣、云、雨的原因與過程 --和別人不同的記錄方式。 小結(jié)：原來你們都發(fā)現(xiàn)了水蒸氣、天上的云、雨都是因為小水滴旅行的原因。我們還用自己的方法把小水滴旅行的事情記錄下來了，你們真棒！接下來，我又想給你們出一個難題了，有沒有信心完成？下次，我們在區(qū)角活動中，把我們記錄的故事來制作一本小水滴旅行的小圖書，行嗎？