四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 1.2《小數(shù)的意義（二）》說課稿 北師大版.doc

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小數(shù)的意義二 尊敬的各位評(píng)委老師 大家好！今天我要說課的的內(nèi)容是（小數(shù)的意義），我將從教材分析、學(xué)情分析、教法與學(xué)法、教學(xué)流程四個(gè)方面闡述本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。 一、分教材析學(xué)情 《小數(shù)的意義》是北師大版（四）年級(jí)（下）冊(cè)的內(nèi)容，（四）年級(jí)學(xué)生再經(jīng)過前一階段的學(xué)習(xí)以及平時(shí)生活中對(duì)數(shù)學(xué)的了解和認(rèn)識(shí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了（整數(shù)、小數(shù)、），具備了一定的（思考、探索、操作）能力，擁有認(rèn)真、好學(xué)、勇于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，這些知識(shí)、能力及經(jīng)驗(yàn)的積累為學(xué)生接下來學(xué)習(xí)（小數(shù)的加減法、分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系）打下良好的基礎(chǔ)，學(xué)好這部分的內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的（數(shù)感），發(fā)展學(xué)生的思維能力，以及解決生活中的實(shí)際問題的能力都有重要的作用。 基于以上我對(duì)教材的解讀和學(xué)生的情況，我將本節(jié)課的三維目標(biāo)確定如下： 知識(shí)與技能目標(biāo)是：會(huì)用小數(shù)表示長(zhǎng)度、質(zhì)量等常見的量，體會(huì)小數(shù)在生活中的作用 過程與方法目標(biāo)是：經(jīng)歷測(cè)量長(zhǎng)度、質(zhì)量等活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)的意義 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)是：體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 此外，我認(rèn)為本節(jié)課當(dāng)?shù)慕虒W(xué)重點(diǎn)是：理解小數(shù)的意義 教學(xué)難點(diǎn)確定為：理解單位轉(zhuǎn)化 二、教法與學(xué)法 新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，因此首先我采用情境教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，；再通過師生互動(dòng)，探究式教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，相對(duì)教師的教法學(xué)生采用自主探索，研討發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，最后利用練習(xí)法：通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)，鞏固所學(xué)的知識(shí)，解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問題 為了能在課堂上更好的進(jìn)行教學(xué)我將會(huì)準(zhǔn)備好多媒體課件、米尺、青棗、西瓜 三、教學(xué)流程 那么如何將我的教法學(xué)法和教學(xué)目標(biāo)在課堂中付諸予實(shí)現(xiàn)呢？本節(jié)課我分四個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)： 第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 第二環(huán)節(jié)：解決問題，探究新知 第三環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)，運(yùn)用新知 第四環(huán)節(jié)：回顧小結(jié)，深化認(rèn)識(shí) （一） 創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 在上課開始，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：老師想買彩帶裝飾下黑板，你們能幫我量出黑板有多長(zhǎng)嗎？學(xué)生利用米尺測(cè)量可以發(fā)現(xiàn)黑板是比2米還多出36厘米。此時(shí)提問：如何以米為單位表示出黑板的長(zhǎng)度呢？ 在此，我注重從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生帶著問題和急于知道結(jié)果的好奇心進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲，同時(shí)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活以及數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義 （二） 自主探究，解決問題 這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了（2）個(gè)活動(dòng) 活動(dòng)一：黑板有多長(zhǎng)？①課件出示米尺的直觀圖，結(jié)合直觀圖引導(dǎo)學(xué)生思考：1厘米是多少米？學(xué)生根據(jù)觀察和以前的經(jīng)驗(yàn)可以得出1厘米一百分之1米，也可以表示為0.01米 ②追問：那36厘米等于多少米？ ③讓學(xué)生獨(dú)立思考解決問題。 預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)得出：36cm是36個(gè)1cm，是一百分之36米，也可以表示為0.36米。 ④學(xué)生明確，2米36厘米以米為單位表示，需要單位換算的是36厘米，因此2米的2 寫在整數(shù)部分，36cm寫成0.36米，兩部分和在一起就是2.36米 活動(dòng)二：青棗和西瓜的質(zhì)量分別是多少千克？①利用天平和臺(tái)秤現(xiàn)場(chǎng)稱出青棗12克，西瓜為1kg500g，讓學(xué)生以千克為單位表示出兩者的質(zhì)量。②為了能讓學(xué)生更好的解決此問題，啟發(fā)學(xué)生思考1克是多少千克 ③學(xué)生獨(dú)立思考，小組交流，運(yùn)用遷移解決問題 ④匯報(bào)展示：學(xué)生根據(jù)上個(gè)活動(dòng)可以得出1Kg=1000g,1g=千分之1千克，1g=0.001kg,因此得出，12g=千分之12kg=0.012g 500g=千分之500g=0.500kg 布 魯 納 曾 經(jīng) 說 過“教 一 門 學(xué) 科，不 是 建 立一個(gè)小 型 的 圖 書 館，而 要 學(xué) 生 獨(dú) 立思 考，積 極參與獲得知識(shí)的過程中去。因此，在教學(xué)過程中，我將“重結(jié)果”的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸剡^程”的教學(xué)；發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，主動(dòng)探究，合作交流，讓學(xué)生充分經(jīng)歷觀察，操作等數(shù)學(xué)活動(dòng)和數(shù)學(xué)思考，達(dá)到落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)的目的。 （三）練習(xí)鞏固 練習(xí)是掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展思維的重要手段，根據(jù)不同層次學(xué)生的不同需求，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí) 第一層次：基礎(chǔ)訓(xùn)練。設(shè)計(jì)了2個(gè)題目，引用1、2題，讓學(xué)生充分體會(huì)小數(shù)產(chǎn)生的必要性，感受數(shù)學(xué)來源于又應(yīng)用于生活。 第二層次：應(yīng)用練習(xí)。2題，1根據(jù)信息表示出回形針長(zhǎng)多少厘米，和寶寶不同時(shí)期的身高和體重。此時(shí)需要學(xué)生主意單位，如，以厘米為單位，整厘米為單位要寫在整數(shù)部分，不足1厘米的寫在小數(shù)部分。 2引用4題，此兩題的目的是讓學(xué)生體會(huì)可以用小數(shù)將較小單位的量表示為較大單位的量。 第三層次：拓展練習(xí)。0.3時(shí)是多少分？讓學(xué)有余力的學(xué)生得到進(jìn)一步的提高 我將會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么本領(lǐng)？我們是如何學(xué)的？ 先學(xué)生自行小結(jié)，再師生共同回顧以上個(gè)問題，這樣既可以對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的進(jìn)行回顧與整理，又可以培養(yǎng)學(xué)生的概括表達(dá)能力。 以上就是我對(duì)本節(jié)課的整體設(shè)想和教學(xué)預(yù)設(shè)，希望能夠得到各位老師的認(rèn)可，謝謝！