五年級(jí)品德與社會(huì)上冊(cè) 文明的曙光教案 北師大版.doc

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一、文明的曙光 1、我們共同的祖先 教學(xué)目標(biāo)： 1、了解人類文明的發(fā)源地是四大文明古國——古埃及、古巴比倫、古印度和中國。 2、知道中華民族的共同祖先是炎帝和黃帝，了解有關(guān)他們的傳說、故事與歷史。 3、為祖國的悠久歷史而自豪，知道自己是炎黃子孫的一員，產(chǎn)生民族認(rèn)同感。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1、事先掌握學(xué)生對(duì)“炎黃子孫”這一稱呼的了解程度。 2、基于對(duì)學(xué)生的了解，準(zhǔn)備一些有關(guān)炎帝、黃帝及其他一些遠(yuǎn)古神話傳說。 教學(xué)活動(dòng)及過程： 1、布置學(xué)生閱讀和欣賞教科書第2頁的文字及插圖。教師提問：“身著不同服裝的孩子各知站立在什么位置上？請(qǐng)你們猜猜看，他們手中舉著的是什么？”（圖中展現(xiàn)了埃及的象形文字——在羊皮上、巴比倫的楔形文字——在泥板上、印度的梵文——在貝多羅樹葉上和中國的漢字——在紙上。） 2、講解與討論。教師講解：“同學(xué)們已經(jīng)知道，在我們這個(gè)地球上有幾條與人類文明息息相關(guān)的古老河流——尼羅河、幼發(fā)拉底河、底格里斯河、印度河、黃河和長(zhǎng)江。在這些大河的兩岸，誕生了最早的人類，它們是人類文明的搖籃，并孕育出了古埃及、古巴比倫、古印度和中國這四大文明古國。”教師提問學(xué)生：“我們中國與其他文明古國相比，有哪些特點(diǎn)？”（中國是四大文明古國中唯一一個(gè)歷史沒有間斷過的國家。） 3、全班討論。教師引導(dǎo)：“作為中國人，應(yīng)當(dāng)了解自己國家的歷史。今天我們要學(xué)習(xí)的就是有關(guān)我們國家歷史的內(nèi)容。同學(xué)們一定都聽到過‘炎黃子不’這個(gè)名稱，誰能解釋一下，它是什么意思？”請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言，并引導(dǎo)學(xué)生了解炎帝和黃帝是我國歷史上最早的兩個(gè)領(lǐng)袖，被尊為中華民族共同的祖先。 4、閱讀與討論。教師請(qǐng)學(xué)生閱讀教科書第3頁的文字，并適當(dāng)?shù)赜枰越忉?。重點(diǎn)應(yīng)放在，我們國家很早就有了農(nóng)業(yè)文明，遠(yuǎn)古先民很早就懂得了種植小米和水稻。在沒有文字之前，歷史主要靠人們口頭傳遞，而有關(guān)炎帝和黃帝的許多故事就是這樣被流傳下來的，并且與許多神話結(jié)合在一起。 請(qǐng)學(xué)生閱讀教科書第4頁有關(guān)炎帝與黃帝的文字，以及小文的話，并讓學(xué)生自由發(fā)表意見。圍繞炎帝和黃帝的各種傳說，教師也可以做適當(dāng)?shù)慕忉專河捎跊]有文字記錄，而且時(shí)間過于久遠(yuǎn)，人們很可能把許多人的發(fā)明、貢獻(xiàn)都?xì)w于這兩個(gè)人物了。 5、同伴閱讀。同桌之間共同閱讀教科書第5頁有關(guān)伶?zhèn)惡蛡}頡的文字，并相互交流各自的看法。教師提示學(xué)生，可以向同舊介紹自己知道的其他的古代傳說。 6、自由討論。請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言，介紹與同卓閱讀與交流的結(jié)果。 7、教師總結(jié)，應(yīng)特別突出炎帝和黃帝是中華民族的共同祖先，以及中華民族的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。 布置家庭作業(yè) 2、 堅(jiān)忍不拔的炎黃后代 教學(xué)目標(biāo)： 1、知道一些有關(guān)中華民族的古老神話和故事。 2、理解在這些神話和故事中所蘊(yùn)含的民族精神和高尚品質(zhì)。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1、了解學(xué)生對(duì)中華民族古代神話傳說的了解和熟悉程度。 2、根據(jù)學(xué)生的熟悉程度和閱讀水平選擇一些有關(guān)的書籍。 教學(xué)活動(dòng)及過程： 第一課時(shí) 1、導(dǎo)入。教師了解學(xué)生搜集古代神話傳說的情況，并可以讓幾個(gè)學(xué)生談一談他們搜集的情況，如從哪里找到的、是什么內(nèi)容等。 2、閱讀與討論。教師為學(xué)生朗讀教科書第6頁的課文，并告訴學(xué)生：“在今天的課上，我們也要像教科書中五年級(jí)（2）班同學(xué)那樣，召開關(guān)于古代神話和傳說的主題班會(huì)。讓我們先從樂樂和小文搜集到的故事開始吧。”教師請(qǐng)兩名學(xué)生分別朗讀教科書第6~7頁上的精衛(wèi)填海和大禹治水的故事，然后請(qǐng)學(xué)生以自由發(fā)言的形式發(fā)表自己的看法。教師可以適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)：“這兩個(gè)故事反映了什么樣的精神和優(yōu)秀品質(zhì)？”（精衛(wèi)填海的故事反映的是頑強(qiáng)、勇敢、不畏艱難、堅(jiān)定不移的精神，大禹治水的故事反映的是公而忘私、大公無私、堅(jiān)持不懈等優(yōu)秀品優(yōu)。） 3、小組準(zhǔn)備。以小組為單位，相互交流自己搜集到的神話與傳說，并共同探討其中所反映的精神和優(yōu)秀品質(zhì)。教師也可以將事先準(zhǔn)備好的書籍分發(fā)給各小組閱讀，并做好向全班介紹的準(zhǔn)備。在小組活動(dòng)過程中，教師巡視，并適當(dāng)?shù)貛椭鷮W(xué)生選擇故事，盡可能避免小組之間的重復(fù)。 4、教師總結(jié)，督促學(xué)生利用課下的時(shí)間為下次的交流做好準(zhǔn)備。 第二課時(shí) 1、以小組為單位，繼續(xù)為故事會(huì)做準(zhǔn)備。 2、全班交流。每個(gè)小組推選代表，向全班介紹一兩個(gè)故事，并根據(jù)小組的討論結(jié)果，說明所反映的精神和優(yōu)秀品質(zhì)。 3、教師點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。 3、與歷史為伴 教學(xué)目標(biāo)： 1、在已有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步增強(qiáng)歷史感。 2、知道并學(xué)會(huì)使用公元紀(jì)年的方法。 3、通過風(fēng)箏等日常生活中的事物感受歷史與自己的密切聯(lián)系。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師可以根據(jù)所在學(xué)校的實(shí)際情況，就某一學(xué)生比較熟悉的事物（食物、日常生活用品等都可以），了解其歷史由來，以便在課堂上運(yùn)用。 教學(xué)活動(dòng)及過程： 1、導(dǎo)入。“同學(xué)們都知道，歷史能夠告訴我們發(fā)生很久以前的事情，比如前面學(xué)習(xí)過的炎帝和黃帝，就生活在幾千年前。但是這么長(zhǎng)的時(shí)間，人們?cè)鯓颖磉_(dá)它呢？比如，提到我國偉大詩人李白時(shí)怎樣說？（李白是唐朝人。）又如，大家都知道的萬里長(zhǎng)城，它是從什么時(shí)候開始修建的？那么，如果有個(gè)來自非洲或者歐洲的小學(xué)生向你提同樣的問題，你應(yīng)該怎樣回答他，才能讓他完全明白呢？” 2、閱讀與練習(xí)。教師請(qǐng)學(xué)生朗讀教科書第8頁的課文，并強(qiáng)調(diào)，公元紀(jì)年就是準(zhǔn)確表達(dá)歷史時(shí)間的一種方法。讓學(xué)生自己閱讀教科書第8頁的其余文字，并告訴學(xué)生，不同的文化、不同的國家可能有自己表達(dá)歷史時(shí)間的獨(dú)特方式，就像我們中國有秦、漢、唐、宋，但是其他國家的人要明白就會(huì)比較困難。而公元紀(jì)年是通用的，用它來表示歷史時(shí)間，大家都可以明白。比如上提到的問題，可以告訴非洲或者歐洲的小學(xué)生，李白是生活在公元7世紀(jì)的人，秦朝在公元前221——前206年之間，對(duì)方就會(huì)明白了。 教師可以與學(xué)生一起做一些練習(xí)，如中國共產(chǎn)黨是公元哪一年成立的，新中國是在公元哪一年成立的、現(xiàn)在是哪個(gè)世紀(jì)、同學(xué)們出生在哪個(gè)世紀(jì)等。 3、探究討論。教師引導(dǎo)：“歷史能夠告訴我們從前的事情，那么它是不是離我們的生活很遙遠(yuǎn)呢？讓我們帶著這個(gè)問題開始今天的學(xué)習(xí)吧。”給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間閱讀教科書第9頁小女孩的話和關(guān)于風(fēng)箏歷史的文字，并和同桌交流一下自己的感受。教師可以找?guī)讉€(gè)學(xué)生向全班談一談自己讀完這段文字的想法。 教師根據(jù)自己在課前所做的準(zhǔn)備，采用學(xué)生熟悉的事物做例子，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受到歷史就在自己的身邊，感受自己與歷史的聯(lián)系。 教師讓學(xué)生從教科書上風(fēng)箏的故事、教師所講的例子入手，談一談自己想到的歷史、自己與歷史的聯(lián)系。 4、教師緊緊圍繞課題“與歷史為伴”進(jìn)行總結(jié)：“存在于我們身邊的事物都不是憑空產(chǎn)生的，它們都有自己的歷史，比如我們使用的物品、吃的食物都是如此。我們的國家、我們所在的家庭，以及我們每個(gè)人都有自己的歷史，歷史和我們的生活相依相伴，它離我們的生活并不遙遠(yuǎn)！”