三年級語文上冊 第三單元教案 新人教版.doc

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第三單元 9 古詩兩首 一、教學(xué)目標 1．認識“促、憶、異”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個生字。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。 3．懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。 二、預(yù)習(xí)學(xué)案 1．課文插圖。 2．學(xué)生課前查閱這兩首古詩及作者的有關(guān)資料。 3．學(xué)生搜集描寫秋景或表達思念家鄉(xiāng)的古詩，讀讀背背。 三、導(dǎo)學(xué)案 交流資料，了解背景 1．學(xué)生交流課前所查閱的資料。 2．教師引述：我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？ 3．看圖說話：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請大家仔細看圖，說一說你們看到了什么。 自主學(xué)習(xí)，初步感知 1．自由朗讀：放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。 2．同桌互讀：要求學(xué)生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。 3．自學(xué)古詩：借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。 4．小組合作學(xué)習(xí)：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導(dǎo)。 5．課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。再讀感悟，體會情感 1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？ 2．小組交流，組內(nèi)成員互相補充。 3．指名描述畫面，教師可相機引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動。 4．體會情感：假如你就是這個離鄉(xiāng)背井、獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產(chǎn)生怎樣的心情？ 5．感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。 圖文結(jié)合，熟讀成誦 根據(jù)詩意，參照插圖，熟讀課文，練習(xí)背誦。 指導(dǎo)寫字 1．出示要寫的字。 2．讓學(xué)生觀察范字，交流識字寫字經(jīng)驗。 3．學(xué)生練習(xí)書寫生字。 拓展活動 你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩，讀或背給同學(xué)聽聽。 背誦古詩，導(dǎo)入新課 1．指名背誦《夜書所見》。 2．出示《九月九日憶山東兄弟》。提問：你了解這首詩的作者王維嗎？ 小組合作，討論自學(xué) 1．根據(jù)學(xué)《夜書所見》的方法，小組討論確定本詩怎么學(xué)習(xí)。 自學(xué)基本步驟： a、自讀：讀準字音，并借助課后注釋或工具書理解詞義。 b、自思：想想自己讀懂了什么，并提出自讀中產(chǎn)生的疑惑。 c、交流：讀讀、說說、問問。 2．學(xué)生按自己小組議定的方法自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。 師生交流，解決疑難 1．每組讀詩，說說讀懂了什么，并提出小組學(xué)習(xí)時所產(chǎn)生的問題及解決的結(jié)果。 2．其他組的同學(xué)與老師參與其中，或討論解決或補充己見。 感情朗讀，啟發(fā)想象 1． 指名朗讀詩文。問：你們覺得這首詩表達了一種怎樣的思想感情？ 2．引導(dǎo)以情促讀。問：你能用讀來表現(xiàn)出這種思想感情嗎？ 3．引導(dǎo)以讀促發(fā)想象。問：同學(xué)們在讀時頭腦中產(chǎn)生了一種怎樣的情景，能交 流一下嗎？ 4．學(xué)生交流想象的景像，并再次有感情朗讀。 熟讀成誦，品賞文字 1．自由朗讀，達以成誦。 2．同桌互讀，練習(xí)背誦。 3．品賞文字，述說感覺。問：你覺得這首詩中，哪些文字用得特別好？ 習(xí)寫生字，當堂展評 1．出示生字：憶、異、逢、佳、信、遙、遍、插，組詞朗讀。 2．說說這些生字寫時要注意些什么。 3．練寫生字，或互相評點或大堂展評。 拓展活動 1．你還讀過哪些描寫秋景的詩，背給同學(xué)聽聽。 2．有機會到公園或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特點，想想自己心 中產(chǎn)生了怎樣的思想感情。 四、課堂練習(xí) 1．出示生字，指名組詞朗讀。 2．觀察生字，交流寫字經(jīng)驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？ 3．自己練習(xí)寫生字，同桌交換，改正不足。 五、課后作業(yè) 《舟夜書所見》（清查慎行）、《泊船瓜洲》（宋王安石）、《雜詩》（唐王維） 一、 板書設(shè)計 夜書所見 葉紹翁 蕭蕭梧葉送寒聲， 江上秋風(fēng)送客情。 知有兒童挑促織， 夜深籬落一燈明。 10 風(fēng)箏 一、教學(xué)目標 1．認識“依、歇、喪”等5個生字。會寫“精、希、卻”等12個生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個詞語。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。 3．樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料，或動手做一做風(fēng)箏，舉辦一次小小風(fēng)箏展覽會。 二、預(yù)習(xí)學(xué)案 教師：搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片，放風(fēng)箏的片斷，制作多媒體課件。 學(xué)生：準備制作風(fēng)箏的有關(guān)材料。 三、導(dǎo)學(xué)案 1．喚起情感：童年是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么？和大家交流分享一下，好嗎？ 2．導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，讓我們走進課文，走進他們中間，分享他們的快樂。出示課題，帶著情感朗讀課文第一段。 初讀課文，整體感知 1．自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。 2．指名學(xué)生讀，一人讀一個自然段，注意正音。 3．再讀課文，邊讀邊畫出寫“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的心情的句子，畫好后自己讀一讀這些句子。 4．交流找到的句子，反復(fù)朗讀。 5．引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、生疑：讀后有什么發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生什么疑問，與大家交流交流。 （交流要點：一是讀中發(fā)現(xiàn)：“我們”的心情在做風(fēng)箏是挺高興的，放風(fēng)箏的非常高興，找風(fēng)箏時很難受。二是讀中生疑：我們的心情為什么會起這樣大的變化？） 細讀深究，體悟情感 1．學(xué)習(xí)第2自然段。 a、讀一讀：激勵學(xué)生多人次地讀這一段。 b、說一說：讀了這一段，你知道寫了些什么嗎？ c、想一想：角色轉(zhuǎn)換，想象：如果是你在做著風(fēng)箏，你心中會想些什么呢？ d、找一找：同學(xué)們所想象的可以用這段內(nèi)容中的哪幾個詞語來表示或代替。 e、結(jié)一結(jié)：（師）原來做風(fēng)箏的快樂就在于它充滿著憧憬和希望。 f、賞一賞：讓我們帶著自己的體驗和感受（向往、渴望、喜悅）朗讀全段。 2．學(xué)習(xí)第3自然段。 a、角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時你最想干什么？ b、創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂場面吧！播放多媒體課件，展示放風(fēng)箏畫面。 c、引導(dǎo)表達：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。 d、角色轉(zhuǎn)換：當你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受？ e、品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。 f、深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗和感受（興奮、激動、自豪）再讀全段課文。 四、課堂練習(xí) 1．自學(xué)生字，交流學(xué)法。 a、出示生字，指名組詞朗讀。 b、觀察生字，交流識字寫字經(jīng)驗。 c、練習(xí)書寫生字、抄寫詞語。 2．把自己喜歡的句子抄下來 五、課后作業(yè) 上網(wǎng)搜集或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料或圖片資料，制作資料袋，放到班級園地里展示。 六、 板書設(shè)計 10、風(fēng)箏 做風(fēng)箏： 憧憬 自由 放風(fēng)箏：喊叫 奔跑 快樂 找風(fēng)箏：千呼萬喚 11 秋天的雨 一、教學(xué)目標 1、自學(xué)生字新詞，會寫“扇”等4個生字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。背誦自己喜歡的部分。 3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。 4、積累好詞佳句。 二、預(yù)習(xí)學(xué)案 1、布置學(xué)生觀察秋天的景色。 2、教師制作有秋天的景色和《秋日的私語》背景音樂的多媒體課件。 三、導(dǎo)學(xué)案 一、激情導(dǎo)入，揭示課題 1、同學(xué)們，你喜歡什么樣的雨？誰來說說我們曾經(jīng)學(xué)過哪些關(guān)于雨的課文？試著背一背吧！ 2、大地經(jīng)過春雨的滋潤，夏天炎熱的洗禮，秋雨姑娘像把鑰匙，悄悄地打開了秋天的門……秋天的雨給我們送來了五彩繽紛的世界，給我們帶來了豐收的喜悅。這節(jié)課老師想和同學(xué)們一起分享《秋天的雨》。（板書課題） （親切的交談喚起了孩子們的記憶，極大地誘發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣和欲望。） 二、播放畫面，感受美景 1、瞧，老師給你們帶來了一份禮物：秋天的雨景。你們想欣賞嗎？（學(xué)生欣賞美麗的多媒體畫面） 2、秋天的雨景美嗎？你們看到了什么？又想到了什么？（學(xué)生暢所欲言，各抒已見，老師適時鼓勵、點評。） 過渡：是啊，秋天的雨是這樣的美妙，這樣的神奇，這樣的令人陶醉。今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇描寫秋雨的課文，你們想聽嗎？（放課文配樂朗誦） （美麗的多媒體畫面和聲情并茂的配樂朗誦，把孩子們帶入了秋天的雨中，體驗到了秋天的美好。縮短了學(xué)生與書本的距離。） 三、動情朗讀，文中尋美 （一）個性化讀書（自主讀） 1、學(xué)生用自己喜歡的讀書方式，自由練習(xí)朗讀。把課文讀準確，讀通順，對課文中的生字、難讀的詞、句重點練習(xí)，多讀幾遍，讀通為止。 2、學(xué)生找出比較難讀的句子練讀，老師與小伙伴幫助讀書有困難的同學(xué)過關(guān)。 （鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。） （二）、朗讀展示（讀中評） 老師想傾聽你們的美妙的讀書聲，愿意展示一下自己嗎？ （1）推薦平時讀書最好的同學(xué)朗讀； （2）請平時讀書機會較少的同學(xué)朗讀； （3）請愿意讀的同學(xué)站起來展示自己的朗讀； （朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項語言基本訓(xùn)練。它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發(fā)展語感。因此，教學(xué)中努力營造出“我想讀、我來讀、我要讀”的氛圍，使不同朗讀水平的學(xué)生都能展示讀書才能，這樣，整堂課就始終保持著那份“讀”的熱情與渴望。） （三）默讀感悟，集體交流 1、小結(jié)朗讀，短短的十幾分鐘，同學(xué)們已經(jīng)能夠把課文讀得正確、流暢，有的同學(xué)還能讀得聲情并茂，真是好樣的。 2、默讀課文，邊讀邊想：課文抓住哪些景物特點來寫秋天的雨的？認真讀，仔細體會，你一定會有許多新的收獲?。▽W(xué)生默讀課文，邊思考，邊圈畫，教師也積極地參與到學(xué)生的讀書活動之中） 3、交流各自的閱讀感受，分享“收獲”的快樂。（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，老師相繼出示課文的有關(guān)句子及相應(yīng)畫面） （閱讀是學(xué)生個性化的行為，學(xué)生是獨立的個體，要尊重學(xué)生的獨特感受和體驗。學(xué)生在“讀”為本的基礎(chǔ)上有所“思”、有所“悟”，才能感受語言的魅力，提升閱讀的樂趣。） 四、小組研讀、互動探究 同學(xué)們通過讀書交流，明白了課文是從哪幾方面來寫秋天的雨的。現(xiàn)在選擇你最感興趣的一個方面，自由組合，深入研讀。通過研讀你會有所發(fā)現(xiàn)，你會有更大的收獲！ 1、出示研讀方法： （1）自讀你喜歡的、感興趣的內(nèi)容，想一想作者是按什么順序進行觀察的？秋天的雨給植物染上了哪些顏色？ （2）細細品讀這些詞句，把自己的想法寫在旁邊。 （3）你最喜歡這一段中的哪句話？為什么？怎樣讀好你喜歡的句子？（學(xué)生研讀，老師巡視參與其中。） 四、課堂檢測 1、指導(dǎo)書寫“扇、枚、郵”等字。 ★摘錄好詞佳句； ★寫一小節(jié)描寫秋色的話。 五、課后作業(yè) 利用課后畫一幅秋天的手抄報 六、板書設(shè)計 秋天的雨 一把鑰匙 五彩繽紛 好聞香味 吹起喇叭 七、 反思 《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動物、植物準備過冬的情景。文章用美的語言向我們描繪了一幅美麗的秋天圖畫，通過美的、充滿詩意的語言體會秋天的美好，是本課教學(xué)的重點也是難點。朗讀是語文教學(xué)中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，一節(jié)成功的語文課，瑯瑯的書聲總能給人以美的享受。教學(xué)設(shè)計中，我重點設(shè)計以“讀”為主線貫串整個課堂，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中想象，把抽象的、文學(xué)性的語言轉(zhuǎn)化為具體的想象，讓一幅幅秋天的圖畫呈現(xiàn)在孩子們的眼前。讀出秋天 的美，讀出濃濃的語文味。 著名教育家葉圣陶先生說：“美文需美讀?！崩首x的過程就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美的過程?！懊雷x”就是有表情地吟誦課文，讀中充分調(diào)動學(xué)生的感官，使學(xué)生從多方面立體化感知教材美，產(chǎn)生“如見其人，如聞其聲，如臨其境”的美的感受。這就告訴我們美讀重要的不是技巧，而是情感，是讀者與作者心靈相通，做到讀者能情出肺腑， 語同己出。這種美感，只有加強朗讀，品味語言來感知。 12 聽聽，秋的聲音 一、教學(xué)目標 1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩。 2．一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。 3．仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。 二、預(yù)習(xí)學(xué)案 學(xué)生方面：觀察秋天來了四周的變化和留意你聽到的是什么聲音。 老師方面：教學(xué)課件、鋼琴曲《秋日私語》 三、導(dǎo)學(xué)案 一、走進秋天的音樂廳──創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入 1．導(dǎo)入語：這是一曲秋之歌，讓我們一起用心聆聽，聽聽，秋的 聲音?。úシ耪n文的動畫課件） 2．師：孩子們，你們都聽到了什么聲音呢？（指名說）聲音動聽嗎？這節(jié)課我們就一起走進秋天，聽聽，秋的聲音吧！ 3．指名讀課題。（要求要讀得美一些，提示中間的標點符號要停 頓一下。） 二、聆聽秋天的聲音──自學(xué)課文，整體感知課文 1．復(fù)習(xí)略讀課文的學(xué)習(xí)方法： ①師：細心的同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)在課題12的旁邊有一個星號，說明這是一篇“略讀課文”。那我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)略讀課文呢？ ②生隨機回答：自學(xué)、借助閱讀提示…… ③師：那我們趕快來讀一讀閱讀提示，看看提示中對我們的自學(xué)提了幾個要求，并用直線劃出來。 ④指名說，課件出示要求。 我會自學(xué)了： （1）有感情地朗讀課文，注意把字音讀準； （2）理解課文中詞語的意思；（查新華字典、查圖解字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際、找近義詞等。） （3）找找課文描寫了秋天里的哪些聲音。 （4）再讀課文，邊讀邊想象課文描寫的畫面。 2．初讀課文 ①師：那我們趕快根據(jù)閱讀提示的第一個要求，親自去聽聽秋的聲音吧！請打開語文書，翻到第12課，有感情讀一讀課文。 ②學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。 ③師：剛才，我們已經(jīng)與秋天的聲音有了一次親密的接觸了?，F(xiàn)在，誰愿意用你的朗讀再一次帶領(lǐng)大家去聽聽，秋的聲音呢？（指名分小節(jié)朗讀） 3．師：從同學(xué)們的朗讀聲中，你聽到了秋天的什么聲音呢？（生 說，師隨機板書。） 三、品味秋天的聲音──感悟詩歌語言的精練優(yōu)美 1．選讀課文。 師：在這些聲音中，你最喜歡哪種呢？找到你喜歡的那一節(jié)，再 去讀一讀吧（生再讀。） 2．朗讀交流。 （1）第一小節(jié) ①生讀。 ②師：能告訴大家，在你讀的時候，腦海中想到了什么畫面嗎？ ③想象說話：大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的話音，黃 葉說：“ －－－－－－－－－－－－－－－－－?！保ㄕn件出示） （2）第二小節(jié) ①生讀。 ②師：可愛的小蟋蟀在說什么呢？ （課件）蟋蟀振動翅膀，“口瞿口瞿”，是和陽臺告別的歌韻，蟋蟀說：“ －－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－?！? ③師：我們和同桌一起來當當可愛的小蟋蟀吧?。ㄍ雷x） （3）第三小節(jié) ①生讀。 ②體會“叮嚀”。 師：在這美麗的秋天里，大雁也飛往南方過冬去了。大雁會對它的朋友叮嚀些什么呢？（課件） 師：星期一早上，當你背起書包上學(xué)時，媽媽會怎么叮嚀呢？（聯(lián)系生活實際說一說。） （板書“叮嚀”）請大家再來看看“叮嚀”這兩個字，想想你有什么好辦法來記一記它們？ 師：是??！用嘴巴一遍又一遍地說就是叮嚀，媽媽的叮嚀飽含著對你的關(guān)心和愛護，那大雁又會對它的好朋友留下些什么話呢？ （課件出示）大雁對（）說：“ _________________________。” ③師：留在這里的朋友聽到大雁的話，心里會感到多么溫暖呀！這時候秋風(fēng)也來了，秋風(fēng)掠過田野，（課件出示田野圖片）最開心的是誰??？（農(nóng)民伯伯）它又會對農(nóng)民伯伯說些什么呢？（秋風(fēng)會對農(nóng)民伯伯說：“豐收了，豐收了，快到田里收稻谷吧！”） ④師：我們也來學(xué)學(xué)大雁、秋風(fēng)和我們的朋友說一說吧?。R讀） （4）學(xué)習(xí)第4.5.6小節(jié) ①師：在大家的朗讀中，我們一起走進了秋，走進了這遼闊的音樂廳。這音樂廳就是“神奇的大自然”。在大自然中，秋天的聲音無處不在。我們再好好去聽聽，你還能聽到哪些秋的聲音呢？ ②指名說。（課件：關(guān)于各種聲音的圖片） ③師：是啊，秋的聲音，還有好多好多了（板書：……）秋的聲音，在……（師引讀第5.6小節(jié)）（課件） 3．朗讀全文。 師：聽聽，我們聽到了秋的聲音，我們心中是多么高興呀！讓我們再拿起書，一起快樂地齊讀課文，用朗讀來表達我們心中的喜悅吧！（播放鋼琴曲，配樂朗讀全文。） 四、贊美秋天的聲音──仿寫詩文 1．師：秋天的聲音多么美妙啊！我們都來當當小詩人！照著課文第一、二小節(jié)的樣子來寫一節(jié)小詩，贊美秋天的聲音。（出示課件）可以想想如果你是小花，你會發(fā)出什么聲音，你會說些什么？如果你是汗水，你會發(fā)出什么聲音，你又會說些什么？或者還可以想象你是其它的景物呢。 2．學(xué)生仿寫詩文。（在手抄報留空的位置上寫。）（師鼓勵學(xué)生可以多寫幾節(jié)小詩。） 3．交流。 四、課堂檢測 給自己寫的詩配上畫。 五、課后作業(yè) 想好手抄報的解說詞。（準備在“分享秋天”的活動課上，與大家分享一下你在秋天里的快樂、發(fā)現(xiàn)與收獲。） 六、板書設(shè)計 12 聽聽，秋的聲音 　　黃葉 　　蟋蟀 大雁 　　秋風(fēng) 語文園地三 一、教學(xué)目標 教學(xué)目標： 　　1．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自主探究和發(fā)現(xiàn)的能力。 　　2．搜集相對的詞語引導(dǎo)學(xué)生在積累和運用中學(xué)習(xí)語言。 　　3．以“秋天”為主題展開語文實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力和寫話能力。 二、預(yù)習(xí)學(xué)案 1．實物投影儀。 　　2．把自己在秋天里所做的事拍成照片或畫成圖畫。 　　3．詞語卡片。 三、導(dǎo)學(xué)案 1．談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。 　　同學(xué)們，你們喜歡秋天嗎？說說理由，老師可根據(jù)學(xué)生的回答出示相應(yīng)的圖畫或掛圖（可以是前面課文的掛圖，也可生畫的）。 　　師：秋天真是個美麗的季節(jié)，是個豐收的季節(jié)。秋天給我們 大家?guī)砗芏嗟膩淼目鞓罚菃?？板書：秋天的快? 　　師用生動的語言描述自己在秋天做事時高興的心情。 　　2．拓展思路，展開話題。 　　a、請學(xué)生說說自己在金秋時節(jié)最喜歡做的事是什么，讓學(xué) 　　生自己先說說。 　　b、具體說說自己在秋天所做的事，各自準備。要求： 　?。?）把做的事兒說清楚。 　?。?）說出自己的快樂。 　?。?）可以邊說邊演，可以請同桌一起說說演演。 　　3．講評結(jié)合，促進交流。 　　a、指名學(xué)生上臺口述，師生結(jié)合要求評點。 　　b、以示范為例，和同桌或在小組內(nèi)互述，并推薦出讓自己感受最快樂的同桌上大堂交流。 　　c、師生評選最佳學(xué)生。 　　4．學(xué)習(xí)小結(jié)，指導(dǎo)實踐。 　　小結(jié)學(xué)生交際的情況（以肯定為主的不足，以指導(dǎo)學(xué)生生活實踐。 　　5．拓展活動 　　畫一畫秋天的圖畫或所做的快樂的事。 　　習(xí)作： 　　一、談話引入 　　同學(xué)們，在上節(jié)課，你們描述了在秋天所做的事，又畫了美麗的畫，那你們能把畫面上的內(nèi)容寫下來嗎？ 　　二、寫前指導(dǎo) 　　1.請同學(xué)們把畫展示給同桌看，并說說畫上的內(nèi)容。 　　要求：說話完整、清楚，盡量用上好詞 　　2.抽生上臺展示、交流，評價。 　　3.交流好詞好句。 　　三、寫作 　　1.根據(jù)自己的畫和描述寫一段話。要求：事情敘述清楚、完整，語句通順，用上了好詞。 　　2.同桌相互交流所寫的，并相互提出意見。 　　3.自行修改 　　四、交流、欣賞 　　1.抽生上臺讀，大家評價 　　2.佳作欣賞，大家點評寫得好的地方。 　　3.自己再次修改。 　　4.把話讀給你喜歡的同學(xué)或老師聽。 四、課堂檢測 1.謄寫 　　2.家長寫出評價。 　　3.把畫和話貼在教室的墻上 五、課后作業(yè) 利用課后的時間畫一幅關(guān)于秋天的手抄報 六、板書設(shè)計 天對地，與對風(fēng)，大陸對長空。山花對海樹，赤日對蒼穹。 秋月白，晚霞紅，水繞對云橫。雨中山果落，燈下草蟲鳴。