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1、教學(xué)相長（教師版）
課型：新授課 主編：劉會 審核：楊煥新 總第 課時
【目標(biāo)解讀】
1、了解《禮記》，積累文言詞語，背誦課文。
2、準(zhǔn)確翻譯課文，學(xué)習(xí)論證方法，理解教與學(xué)互相促進(jìn)的道理。
【資料鏈接】
《禮記》是戰(zhàn)國（公元前475年～公元前221年）到秦漢時期（公元前221年～公元220年）儒家論說或解釋禮制的文章匯編。儒家經(jīng)典之一，是一部儒家思想的資料匯編。是秦漢以前各種禮儀論著的選集。相傳西漢戴圣編撰。漢代把孔子定的典籍稱為“經(jīng)”，弟子對“經(jīng)”的解說是“傳”或“記”，《禮記》因此得名，即對“禮”的解釋。
名句
2、積累：
“文武之道,一張一弛?！?
“禮尚往來，往而不來非禮也；來而不往亦非禮也。”
【基礎(chǔ)突破】
1、給文段加上標(biāo)點(diǎn)符號：
雖 有 嘉 肴 弗 食 不 知 其 旨 也 雖 有 至 道 弗 學(xué) 不 知 其 善 也 是 故 學(xué) 然 后 知 不 足 教 然 后 知 困 知 不 足 然 后 能 自 反 也 知 困 然 后 自 強(qiáng) 也 故 曰 教 學(xué) 相 長 也
2、給下列句子劃分節(jié)奏：
是 故 學(xué) 然 后 知 不 足，教 然 后 知 困。
3、注音：
嘉肴 （ jiā ) （ yo ） 弗（ fǘ ）
3、 教學(xué)相長（jio ）（zhǎng ） 自強(qiáng)（ qiǎng ）
4、釋詞：
雖有嘉肴（ 即使 ） 弗食不知其旨也（ 不 ）
雖有至道（ 最好的道理 ） 不知其善也（ 好處 ）
然后知困（ 這樣以后 ） 是故學(xué)然后知不足（ 因此 ）
【綜合提升】
1、本文集中論述了 教 和 學(xué) 的關(guān)系問題，論證了 教學(xué)相長 的道理。
2、文章開頭寫“雖有嘉肴”有何作用？
從“佳肴”寫起，是為了用“佳肴”與“至道”作類比，指出學(xué)習(xí)的重要性。這種論證的方法叫做“類比論證”
4、。
3、請仿照“雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知其善也?！边@個句子，用 “雖有 ，弗 ，不知其 也；雖有 ，弗 ，不知其 也”的句式，再造幾個句子，體會文章論證方法的好處。
4、讀了本文，你有何啟示？
【當(dāng)堂檢測】
1.譯句：
雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。
是故學(xué)然后知不足，教然后知困。
5、
知不足，然后能自反也。知困，然后能自強(qiáng)也。
【課后反思】
【學(xué)法指導(dǎo)】
句讀：古時稱文詞停頓的地方叫做句或讀。一般是以句號（。）作為一個句子的終了，相當(dāng)于現(xiàn)代標(biāo)點(diǎn)符號中的句號；句中語氣承轉(zhuǎn)停頓以讀號（“，”或“、”）表示，則相當(dāng)于現(xiàn)代標(biāo)點(diǎn)符號中的逗號和頓號。
結(jié)合書本注解，初步理解課文意思，并畫記疑難之處。
進(jìn)一步體會本文的論證方法。
放開思維，積極想象，相信的能力！
【學(xué)法指導(dǎo)】
聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合文章主旨，談自己的體會。
要求不看書本，不查資料，獨(dú)立完成。
《教學(xué)相長》導(dǎo)學(xué)案（教師版）
