三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 6.2《分一分（二）》教案 北師大版.docx

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認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù) 一、教學(xué)內(nèi)容： 二、教學(xué)目標(biāo) 1、結(jié)合具體情境，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。 2、在動(dòng)手分一分中，體會(huì)一個(gè)整體可以由許多個(gè)體組成，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示它的一部分，進(jìn)一步拓展分?jǐn)?shù)的意義。 3、在學(xué)習(xí)過程中鼓勵(lì)學(xué)生積極地獨(dú)立思考和主動(dòng)嘗試的學(xué)習(xí)風(fēng)格。 三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 體會(huì)一個(gè)整體可以由許多個(gè)體組成，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示它的一部分，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。 四、教學(xué)準(zhǔn)備： 剪刀、正方形紙片、投影片、水彩筆 五、教學(xué)過程： （一）、前置作業(yè)（新授前一天做） 1、你知道什么是分?jǐn)?shù)？ 2、一張正方形紙，分成9個(gè)小正方形，給它們涂上紅、黃、藍(lán)三種不同的顏色。 紅色占所有正方形的（）/（）。黃色占所有正方形的（）/（）。 藍(lán)色占所有正方形的（）/（）。 （二）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入 同學(xué)們，昨天的預(yù)習(xí)作業(yè)的第2題：涂上紅、黃、藍(lán)三種顏色的正方形。 1、小組討論。 2、展示交流自己的作品。 （1）說一說： ①紅色小正方形占大正方形的（）/（） ②藍(lán)色小正方形占大正方形的（）/（）。 ③黃色小正方形占大正方形的（）/（）。 （2）小組交流。 把你涂好色的9個(gè)小正方形用剪刀分開。想一想，每種顏色的正方形占這些正方形的幾分之幾？ （1）生動(dòng)手分一分。 （2）獨(dú)立思考，完成下面的小題： ①紅色占所有正方形的（）/（）。 ②黃色占所有正方形的（）/（）。 ③藍(lán)色占所有正方形的（）/（）。 （3）在小組內(nèi)交流自己想法。 （4）全班交流。 師小結(jié)：同學(xué)們通過自己的探索，能運(yùn)用分?jǐn)?shù)來表示由許多個(gè)體組成的一個(gè)整體中的一部分，真了不起！希望同學(xué)們繼續(xù)加油，努力！ 2、試一試 師：像這樣的事例在我們的生活中隨處可見。比如在公園里我們就會(huì)遇到用分?jǐn)?shù)來表示的一些事物。（投影出示59頁(yè)的試一試）。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察這幅圖，獨(dú)立思考完成下面的小題。 （1）出示問題： ①一共有多少只蝴蝶？ ②白蝴蝶占所有蝴蝶的（）/（）。 ③花蝴蝶占所有蝴蝶的（）/（）。 （2）學(xué)生獨(dú)立做題。 （3）在小組內(nèi)交流自己的想法。 （4）全班匯報(bào)交流。 師小結(jié)：通過動(dòng)手操作和自主探索，我們知道了一個(gè)整體可以由若干個(gè)體組成，分?jǐn)?shù)可以表示它的一部分。 3、找分?jǐn)?shù)：你還能從圖中找到一些分?jǐn)?shù)嗎？ ①學(xué)生獨(dú)立思考。 ②全班交流。 師小結(jié)：5個(gè)孩子，花壇里的10朵花都可以看成一個(gè)整體，再?gòu)闹姓业椒謹(jǐn)?shù)。你能說一說用分?jǐn)?shù)表示一些事物時(shí)，要注意什么嗎？當(dāng)用分?jǐn)?shù)表示一些事物并解決一些實(shí)際問題時(shí)要注意把誰看作整體，這個(gè)整體也可以由許多個(gè)體組成，確定整體和個(gè)體的關(guān)系，從中找到分?jǐn)?shù)。 （三）、解釋與應(yīng)用 1、嘗試練習(xí)（投影出示課本60頁(yè)練一練1、2兩題）。 學(xué)生理解題意、獨(dú)立思考，然后在小組內(nèi)交流自己解題的思維過程，最后在全班匯報(bào)交流。 2、鞏固提高 （1）投影出示課本60頁(yè)的第3題：他們拿到的鉛筆一樣多嗎？ 先理解題意、獨(dú)立思考；然后同桌合作，利用實(shí)物進(jìn)行演示；最后得出結(jié)論：他們拿到的鉛筆不一樣多。 （2）我們對(duì)分?jǐn)?shù)又有了新的認(rèn)識(shí)，你能舉一些生活中的事例來說一說嗎？ （學(xué)生交流略） （四）、課堂小結(jié) 這節(jié)課你有什么收獲嗎？（學(xué)生交流略）。相信你在以后的學(xué)習(xí)中會(huì)有更大的收獲。 六、板書設(shè)計(jì)：