《田野的呼喚》周前課

3湖南省衡陽(yáng)市船山實(shí)驗(yàn)小學(xué) 小學(xué)音樂 教師集體備課典型電子教案( 四 ) 年級(jí) ( 上 ) 期 ( 音樂 ) 學(xué)科備 課主 題田野的呼喚演唱課中 心發(fā)言人王玉婷參 加人 員鄒芳、劉英、王玉婷備課時(shí)間備課地點(diǎn)藝術(shù)組中心發(fā)言人教學(xué)案例備課組意見一、教學(xué)目標(biāo)(分析)1、 能用輕快活潑的情緒演唱歌曲，體會(huì)大自然給人帶來快樂。2、 能較準(zhǔn)確地掌握起弱起小節(jié)的演唱；能聽辨出音樂中重復(fù)出現(xiàn)的曲調(diào)，提高音樂記憶的能力。3、 能用田野的呼喚作為背景音樂，在教師的指導(dǎo)下學(xué)跳簡(jiǎn)單的集體舞，同時(shí)加深對(duì)歌曲的感受和理解。需要注意課的緊湊性和課內(nèi)時(shí)間把握。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)(分析)1、 學(xué)唱歌曲田野的呼喚。2、 掌握弱起小節(jié)、重音記號(hào)。3、 為歌曲創(chuàng)編身勢(shì)動(dòng)作。把孩子的童真、童趣要表現(xiàn)出來。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)(分析)1、 用輕快活潑的情緒演唱田野的呼喚。2、 注意演唱重音記號(hào)要強(qiáng)而有力。3、 弱起小節(jié)的演唱。重點(diǎn)的地方，要讓學(xué)生掌握，就要多變化形式，從不同的形式、方法使得學(xué)生掌握。四、教學(xué)手段情境教學(xué)模式五、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體音樂、鋼琴中心發(fā)言人教學(xué)案例備課組意見六、教學(xué)過程導(dǎo)學(xué)過程：（聽音樂生命之杯進(jìn)教室。）1、 課前檢測(cè)： （教學(xué)常規(guī)檢查。）課前問好歌：1 2 3 4 | 5 | i . 5 | i. 5 | 5 4 3 2 | 1 同學(xué) 們 好！ 您 好，您 好，老師您 好！ 復(fù)習(xí)歌曲。二、導(dǎo)入新課： 1、播放田野的呼喚音樂，讓學(xué)生想想一幅幅與歌曲內(nèi)容有關(guān)的畫面。 師：讓我們聽著輕松活潑的音樂走進(jìn)美麗的大自然。 2、教師配樂朗誦歌詞，學(xué)生欣賞并感受歌曲的意境。 師：這樣的情境仿佛讓我聽到了田野的呼喚。 當(dāng)那春天來到，大地充滿活力，綠樹發(fā)芽，萬(wàn)物生長(zhǎng)。當(dāng)那小河清清流水正在歡唱，我將出發(fā)到遠(yuǎn)方。田野在召喚我快快把路上，我將出發(fā)到遠(yuǎn)方。3、探討問題：誰(shuí)來說一說歌詞中描寫了哪些景色？三、新知導(dǎo)學(xué)： 1、介紹意大利文化，欣賞意大利典型建筑、繪畫藝術(shù)、雕塑藝術(shù)等。 師：這就是美麗的意大利。其實(shí)意大利不僅田園風(fēng)光優(yōu)美，還有悠久的歷史文化。那里有著名的建筑比薩斜塔、畫家達(dá)芬奇的蒙娜麗莎、雕塑家米開朗基羅的大衛(wèi)等。 2、聽賞意大利民歌田野的呼喚。 3、學(xué)唱歌曲第三、四樂句。 師：田野的呼喚是一首歡快活潑的意大利民歌，表現(xiàn)了再充滿生機(jī)的春天里孩子們?nèi)ソ加螘r(shí)的歡樂心情，歌詞中的“梯里通吧”仿佛是美麗的大自然在熱情地召喚著小伙伴們“快快來吧”。我們一起來唱一唱。（1） 按節(jié)奏讀一讀“梯里通吧”。（2） 用“l(fā)a”模唱第三、四樂句旋律。4、比較第一、二樂句，找出相同與不同的小節(jié)，學(xué)唱第一、二樂句。 師：這首歌一共有四個(gè)樂句，我們剛才演唱的是后兩個(gè)樂句，現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)歌曲的第一、二樂句。（1） 嘗試視唱第一、二樂句，找出兩個(gè)樂句旋律的異同點(diǎn)。（2） 知道學(xué)生視唱第一、二樂句，唱準(zhǔn)弱起節(jié)奏、同音反復(fù)和后半拍休止的節(jié)奏。1、 讓學(xué)生通過聆聽，自己找出演唱中的錯(cuò)誤、難點(diǎn)、重點(diǎn)，不僅鍛煉了學(xué)生的聽覺，還抓住了學(xué)生上課的注意力。2、 課堂氣氛活躍，學(xué)生能積極參與到課內(nèi)教學(xué)。3、 通過分句講解情緒的方法，讓學(xué)生再次熟悉、鞏固歌曲，并分析了情感處理，使得歌曲學(xué)習(xí)更加的到位。4、 整堂課運(yùn)用多種形式、方法，把整首歌曲細(xì)致、簡(jiǎn)潔的進(jìn)行了分析，使得學(xué)生學(xué)得很透徹。5、 在歌曲分析的過程中，再次對(duì)沒句歌詞的肢體語(yǔ)言進(jìn)行延伸的引導(dǎo)，為之后的表演奠定了更多的基礎(chǔ)，也使學(xué)生學(xué)習(xí)、表演的積極性更加的濃厚。6、 教師語(yǔ)態(tài)端正，熱情、飽滿，感染力強(qiáng)。中心發(fā)言人教學(xué)案例備課組意見六、教學(xué)過程（3） 填詞演唱第一、二樂句。5、完整學(xué)唱歌曲。 （1）演唱歌曲的第二段歌詞。設(shè)問：第二段和第一段旋律完全一樣嗎？重點(diǎn)聯(lián)系結(jié)束句，唱出重音的力度。 （2）分析歌曲結(jié)構(gòu)，對(duì)比前兩個(gè)樂句和后兩個(gè)樂句旋律上的差別，指導(dǎo)學(xué)生唱好歌曲。歌曲第一、二樂句基本相同，旋律進(jìn)行一級(jí)進(jìn)為主，運(yùn)用了八分休止符，使旋律更為清新跳躍、抑揚(yáng)頓挫，演唱時(shí)銀量稍弱，用輕快、活潑的聲音演唱表現(xiàn)。歌曲的第三、四兩個(gè)樂句在第二樂句的旋律上發(fā)展，節(jié)奏上變得較為寬松，旋律舒展，情緒熱烈，歌曲推向高潮，表現(xiàn)是需用更為熱情的聲音演唱。 （3）有表情地完整演唱歌曲。6、創(chuàng)作。 （1）看一看，想一想。 師：意大利人民能歌善舞，民間舞蹈也很豐富，讓我們一起來感受一下他們的舞步。 （2）說一說，編一編。 師生交流，在反復(fù)聆聽音樂情緒的基礎(chǔ)上選擇合適的基本動(dòng)作。 （3）唱一唱，挑一挑。 教師先將基本動(dòng)作分解教授，在指導(dǎo)學(xué)生把這些動(dòng)作組合起來，隨樂有表情地表演。 四、組內(nèi)探究： 1、誰(shuí)來說一說歌詞中描寫了哪些景色？ 2、歌曲情感處理。 3、創(chuàng)編身勢(shì)動(dòng)作。 五、交流展示：分成男、女同學(xué)來演唱。（男同學(xué)演唱時(shí)，女同學(xué)用身勢(shì)動(dòng)作伴奏；女同學(xué)演唱時(shí)，男同學(xué)用身勢(shì)動(dòng)作伴奏。）六、當(dāng)堂檢測(cè)： 分組抽查或單個(gè)人抽查歌曲演唱情況。7、 請(qǐng)上一組同學(xué)擔(dān)任小表演者，其余的為小歌者，教師為小演奏家的方式，提高了學(xué)生的積極性，使每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來。8、 每一次表演的學(xué)生，教師都進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，什么地方表演的比較好，什么地方表演的不到位，給予更多的表演指導(dǎo)，也帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的點(diǎn)評(píng)他人的表演。9、 整節(jié)課，內(nèi)容豐富、緊湊，課堂內(nèi)教師情緒飽滿，帶動(dòng)學(xué)生積極參與。10、 課內(nèi)表演教師引導(dǎo)的很好，展示了學(xué)生的天真、活潑的天性。11、 整節(jié)課內(nèi)容緊湊、豐富多彩。七、教學(xué)效果反饋（一）關(guān)注學(xué)生身心特點(diǎn)，通過情景的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（二）注重對(duì)音樂的挖掘，初步培養(yǎng)學(xué)生感受旋律、情緒在音樂中的重要作用。（三）重視音樂本身與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，以此引導(dǎo)學(xué)生探究對(duì)音樂的學(xué)習(xí)。（四）多注重過程性評(píng)價(jià)與自評(píng)、互評(píng)及他評(píng)相結(jié)合。