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1、Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),030731,*,*,蘇科版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)物理教材,8,年級(jí)培訓(xùn),蘇州市教育局教研室,賈克鈞,關(guān)于,探究式教學(xué),030731,1,*,倡導(dǎo)“主動(dòng)、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式,基礎(chǔ)教育課程改革以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，倡導(dǎo)建立具有“,主動(dòng),參與、樂(lè)
2、于,探究,、交流與,合作,”特征的學(xué)習(xí)方式。,學(xué)習(xí)方式非常重要，它決定了一個(gè)人的思維方式，最后會(huì)成為一個(gè)人的生活方式。對(duì)“主動(dòng)、探究、合作”學(xué)習(xí)方式的倡導(dǎo)，充分體現(xiàn)了課程改革“以人為本”的思想，著眼于學(xué)生的充分發(fā)展。,030731,2,*,目前建構(gòu)主義作為一種新的認(rèn)知理論已成為國(guó)際科學(xué)教育改革的主流理論。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自主性、社會(huì)性、情境性，由此生發(fā)出探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。,建構(gòu)式的科學(xué)教育更加強(qiáng)調(diào)的是探究問(wèn)題，而不僅僅是了解問(wèn)題的答案；是批判性思維，而不僅僅是記憶；是在情境中理解，而不僅僅是獲得一點(diǎn)信息；是促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、互動(dòng)和分享思想和信息，而不是無(wú)益的競(jìng)爭(zhēng)。,物理課程標(biāo)
3、準(zhǔn)解讀,（,P7/P19,）,030731,3,*,關(guān)于學(xué)習(xí)方式的劃分（分類）,按學(xué)習(xí)進(jìn)行的形式分：,發(fā)現(xiàn)（探究）學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)。,根據(jù)學(xué)習(xí)者對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的控制程度：,自主學(xué)習(xí)和他主學(xué)習(xí)。,根據(jù)新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相互作用的情況分：,意義學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)。,根據(jù)組織形式分：獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。,上述任何一種學(xué)習(xí)方式都是客觀存在的，都有其存在的合理性。,030731,4,*,在接受學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來(lái)的，學(xué)生是知識(shí)的接受者。,在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問(wèn)題形式間接呈現(xiàn)出來(lái)的，學(xué)生是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)在性質(zhì)上都是一樣的，相對(duì)于接受學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，它們只是在適用范
4、圍和層次上有一定的區(qū)別。,強(qiáng)調(diào)探究學(xué)習(xí)是針對(duì)過(guò)去被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)而言的，旨在通過(guò)讓學(xué)生親歷并體驗(yàn)探究過(guò)程，使他們能在深入思考和交流討論中獲得感悟與深入理解，但它并不排斥探究以外的學(xué)習(xí)方式。,030731,5,*,講授式教學(xué)的假設(shè),將科學(xué)假設(shè)為一種可以直接灌輸讓學(xué)生學(xué)到的一堆知識(shí)。,將學(xué)生假設(shè)為一種品質(zhì)良好的容器，學(xué)習(xí)的過(guò)程就是學(xué)生吸納這些真理的過(guò)程。,教師更多地只是將這些知識(shí)理清頭緒，,盡可能清楚地告訴給學(xué)生并使他們能重現(xiàn)。,030731,6,*,講授式教學(xué)優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題,優(yōu)點(diǎn)：,省時(shí)、獲得大量的知識(shí)和理論,問(wèn)題：,知識(shí)是靜態(tài)的,知識(shí)容易被遺忘,科學(xué)思維能力較低,知識(shí)是分裂的,對(duì)科學(xué)缺乏興趣,030
5、731,7,*,探究教學(xué)的類型,按過(guò)程分：,1完整的探究；2部分的探究。,按水平分：,三種水平。,按組織形式分：,1實(shí)驗(yàn)探究；2調(diào)查探究；理論探究。,按情景分：,1現(xiàn)實(shí)情景的探究；,2科學(xué)史情景的探究；3假設(shè)情景的探究。,按場(chǎng)地分：,1課內(nèi)的探究；2課外的探究。,030731,8,*,探究水平,de,評(píng)價(jià),演示實(shí)驗(yàn)為 0 水平的探究,水平1,水平2,水平3,問(wèn)題確定,教師或教材,教師或教材,學(xué)生,解決問(wèn)題,的程序,教師或教材,學(xué)生,學(xué)生,做結(jié)論,學(xué)生,學(xué)生,學(xué)生,030731,9,*,探究、發(fā)現(xiàn)和研究性學(xué)習(xí),共同點(diǎn)：,都是以解決問(wèn)題為中心；都涉及過(guò)程技能,不同點(diǎn)：,由誰(shuí)來(lái)確定問(wèn)題,由誰(shuí)來(lái)決定問(wèn)
6、題解決的程序,由誰(shuí)來(lái)做結(jié)論,030731,10,*,這是一種費(fèi)時(shí)的教學(xué)，但如果我們的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生能創(chuàng)造性地解決問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)理論，那么這是我們所擁有的唯一方法,。,美 艾倫柯林斯,為什么要進(jìn)行探究式教學(xué)？,030731,11,*,如何看探究式學(xué)習(xí)？,一不要,神化,只把,問(wèn)題確定，解決問(wèn)題的程序,和結(jié)論的得出等都是由學(xué)生自主完成的活動(dòng)才歸為探究式學(xué)習(xí)。,二不要,泛化,隨意地把一些人們?cè)缫咽熘慕膛c學(xué)的形式貼上探究的標(biāo)簽，如把從目的到內(nèi)容再到方法、步驟，甚至連表格都畫(huà)好了的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)設(shè)計(jì)，也稱之為探究式學(xué)習(xí)。,科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，但,探究不是惟一的學(xué)習(xí)方式,。,在科學(xué)學(xué)習(xí)中，靈活和綜合運(yùn)用各種教學(xué)
7、方式和策略都是必要的。,030731,12,*,課堂教學(xué)活動(dòng) 示例,平面鏡,ppt3,凸透鏡,影響液體蒸發(fā)快慢的因素,改變內(nèi)能的方式,影響浮力大小的因素,探究影響導(dǎo)體發(fā)熱的因素,探究材料的某種性能,（吸聲、導(dǎo)電、隔磁、保溫、硬度、導(dǎo)熱等）,030731,13,*,課程改革需要,教師的,支持,好的教師善于創(chuàng)造環(huán)境，使教師及其每一個(gè)學(xué)生都能以積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者的態(tài)度共同參與。,教師應(yīng)對(duì)不同的觀點(diǎn)、不同的態(tài)度和不同的價(jià)值觀念都有所尊重。,教師應(yīng)把自己視為激發(fā)、鼓勵(lì)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、咨詢者、支持者，而不是學(xué)生主張的裁判。,030731,14,*,轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色；適應(yīng)變化，促進(jìn)變化.,著眼于學(xué)生的發(fā)展 (學(xué)科體系/教材/教師）,著眼于學(xué)生能力的發(fā)展,（知識(shí)/技能/方法/一般能力）,著眼于學(xué)生探究未知問(wèn)題能力的發(fā)展,（模仿/再現(xiàn)/遷移/提出和解決問(wèn)題）,時(shí)間,多,一些,空間,大,一些,環(huán)境,寬松,一些；教師,寬容,一些,。,030731,15,*,蘇州市教育局教研室,賈克鈞,謝謝各位,讓我們一起來(lái)探究,030731,16,*,
蘇科版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)物理教材 8 年級(jí)教材分析和教法建議
