三年級科學下冊 4.4《磁極的相互作用》說課稿 教科版.docx

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磁極的相互作用一、說教材磁極的相互作用是教科版科學三年級下冊磁鐵單元的內(nèi)容，本課是上一課的延續(xù)。通過上一節(jié)課的研究，學生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)磁極相互作用可以呈現(xiàn)兩種情況：吸引或排斥，但是由于各小組給無標識的磁鐵標注的A、B、C、D并不統(tǒng)一，導(dǎo)致全班的實驗結(jié)果并不相同，因此也就難以得出實驗結(jié)論。這就產(chǎn)生了進一步認識磁極還有什么不同和在相同磁極上標注相同符號的問題。本課就是在這樣的背景下繼續(xù)展開對磁鐵兩極研究的。本課的教學內(nèi)容分為兩個部分：第一部分：引導(dǎo)學生認識磁鐵與方向的關(guān)系。通過懸掛磁鐵，使其能在水平面上自由轉(zhuǎn)動，學生會發(fā)現(xiàn)磁鐵的一極總是指向南方，另一極總是指向北方，從而構(gòu)建起磁鐵的“南極”“北極”概念。第二部分：研究磁極到底是怎樣相互作用的。有了統(tǒng)一的南北極標志，學生就可以認識到同級相互排斥、異極相互吸引的規(guī)律。根據(jù)新課標的要求和本單元的教學特點，結(jié)合三年級學生認識結(jié)構(gòu)和心理特征，我確定了以下教學目標：科學概念：1、磁鐵能指南北方向。指南的磁極叫南極，用“S”表示；指北的磁極叫北極，用“N”表示。2、磁鐵的同極相互排斥，異極相互吸引。過程與方法：學會有計劃地做實驗，分類整理實驗證據(jù)找出規(guī)律。能通過實驗找到磁鐵的南極與北極，探究磁極之間相互作用的規(guī)律及生活中的應(yīng)用。情感態(tài)度價值觀：1、培養(yǎng)有計劃、有步驟進行實驗的嚴謹態(tài)度。2、感受科學技術(shù)與社會生活的關(guān)系。二、說教學重、難點為了順利達成這些目標，我分析了本課的重難點。教學重點知道磁鐵有指南北的性質(zhì)，磁鐵的兩極同極相斥、異極相吸。教學難點有計劃地做實驗，分類整理實驗證據(jù)找出規(guī)律。三、實驗器材準備為每組準備：懸掛磁鐵的小繩，上節(jié)課使用的不標志的磁鐵，其他形狀的沒有標志的磁鐵四、說教法、學法課堂上，我通過設(shè)疑導(dǎo)學的方法激勵學生進一步探究的意愿。運用直觀演示等方法，引導(dǎo)學生自主、合作、探究，學生在動手操作、合作交流、分析歸納中探究磁鐵磁極間的相互作用規(guī)律。從而培養(yǎng)學生動口、動手、動腦的好習慣。進而提高學生的科學素養(yǎng)。五、說教學過程整個教學過程我共設(shè)計了四部分進行：第一部分：回顧引入。因為本課是上一課知道磁鐵有兩個磁極，并且這兩個磁極有所不同的基礎(chǔ)上進一步研究兩個磁極究竟有什么不同的更深一層的科學探究課，因此把上節(jié)課遺留下來的問題作為本課的引入能調(diào)動學生研究的興趣和積極性。第二部分：磁極與方向。在這一部分教學上，我首先引導(dǎo)學生確定教室的方向，目的是更好的讓學生知道自己所在教室中東、南、西、北這四個方向在哪里。根據(jù)對三年級學生興趣與能力的了解，我先做了個簡單演示，然后出示實驗的小要求讓學生自己來玩一玩。為了證明指南的一端是固定不變的，就要求反復(fù)試幾次。由于做了記號，學生腦海里很容易形成這個概念，磁鐵能指示南北，并且指南指北的磁極是固定不變的。在親歷探究的基礎(chǔ)上，教師給予適時的總結(jié)，出示磁鐵上南極和北極的概念，并能用“S”和“N”表示。學生通過實驗，把原本標有AB或CD的磁鐵重新標上了“N”和“S”。第三部分：磁極間的相互作用。在上節(jié)課相互靠近沒有標明南北極的基礎(chǔ)上，學生用自己標明南北極的磁鐵再次進行磁極間的相互作用。利用同步探究上的四種情況，教師給出指導(dǎo)性的板書，學生能較輕松地完成這部分的研究。即認識到“同極相斥，異極相吸”這一規(guī)律。第四部分：拓展延伸。討論一下其他形狀的磁鐵如何來找到它的南北極。閱讀資料庫中的磁懸浮列車，讓學生感受科學技術(shù)與社會生活的密切關(guān)系。六、說板書設(shè)計磁極的相互作用指北的磁極叫北極 N極指南的磁極叫南極 S極當兩塊磁鐵相互靠近時，同級相互排斥、異極相互吸引以上就是我對這節(jié)課的初步設(shè)想，在實施過程中可能會出現(xiàn)不足、失誤、還請各位領(lǐng)導(dǎo)老師給予批評指正。謝謝！