六年級語文上冊 4.3 學(xué)弈教案3 北師大版.doc

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《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標: 1、學(xué)會本課3個生字。 2、朗讀課文。背誦課文。 3、理解句子的意思，能用自己的話說說課文的內(nèi)容。 4、能聯(lián)系實際，說說學(xué)習(xí)課文的體會。 教學(xué)重點： 1、對照注釋，掌握生字詞，弄清句意。 2、理解課文內(nèi)容，了解兩個人的不同表現(xiàn)。 3、背誦課文。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)語。 1、出示孟子畫像，簡介孟子。 2、導(dǎo)入課題。 3、出示掛圖：仔細看圖，他們在干什么？三個各有什么表現(xiàn)？ 生自由議后老師總結(jié)： 一個老人捋著胡子教兩個學(xué)生學(xué)下旗，左邊一個托著下巴正專注地學(xué)下旗，另一個則心不在焉。 課文是怎樣講這個故事的呢?下面請同學(xué)們看書. 二、讀通課文，體會中心。 1、默讀課文，邊讀邊對照注釋逐字，理解每句話的意思，逐句了解文章的意思。對理解有難度、有困難的字、詞、句做上標記。生自學(xué)。 師：這是一篇文言文應(yīng)該怎樣來朗讀呢？師范讀。 師：老師讀的有時么特點？（生交流意見：老師讀得比較慢；老師讀得比平時讀課文時停頓較多等。） ２、總結(jié)讀文言文的特點：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。 師：按照我們剛才悟出的讀文言文的方法，你在下面也試一試。 （出示帶有分節(jié)標記的課文課件，生自由讀） 3、誰再來將整篇課文讀一讀（指名學(xué)生讀） 評議——齊讀——同桌互讀——推薦展示讀 過渡：等理解了課文的內(nèi)容以后，你們會讀得更好，到時那時，我們再來比一比！ 4、出示學(xué)習(xí)要求：給大家五分鐘時間，請同學(xué)們先對照文中注釋，把你不理解的字或詞弄清楚意思，然后再試著把字和詞連起來說說全文的意思。 學(xué)生自己根據(jù)要求進行自學(xué)。 5、質(zhì)疑。 6、從學(xué)生的疑問入手，指導(dǎo)學(xué)生理解課文。 ①解題：學(xué)弈什么意思？（圍旗，下圍棋）：學(xué)習(xí)下圍棋 師：你是怎么知道的？生：看注釋 師：對，看注釋是幫我們學(xué)懂古文的一種好方法。誰能單講這個弈字。 （生答，同時解決生字“弈”）指名讀課文。 ②奕秋是個怎樣的人？ 奕秋（人名，因善于下旗，所以稱為弈秋），通國（全國）之（的）善（善于，擅長）弈者（的人）也。你能用自己的話來說說這句話的意思嗎？（弈秋，全國善于下旗的人。者：的人，如讀者是讀書的人，作者是寫作的人，像這樣的還有嗎？） ③這兩個人是怎樣學(xué)的？ 使（讓）弈秋誨（教導(dǎo)）二人弈，其（其中）一人專心致志，惟（只）弈秋之為聽（只聽弈秋的教導(dǎo)）；一人雖（雖然）聽之（指弈秋的教導(dǎo)），一心以為有鴻鵠（天鵝）將至，思援（拉，引）弓繳（本課指帶有絲繩的箭）而射之（天鵝）。 根據(jù)你的理解說說這句話的意思？（讓弈秋教導(dǎo)二人下旗，其中一人一心一意，聚精會神地學(xué)習(xí)，只聽弈秋講的內(nèi)容；另一人雖然也在聽弈秋講，可是一心認為有天鵝將要飛來到這里來，想著拉系著絲繩的箭，把它射下。） 指導(dǎo)感情朗讀。 ④他們一起學(xué)棋的結(jié)果呢？ 雖與之（他，指前一個人。）俱（一起）學(xué)，弗若（不如）之矣（了）。 你能用自己的話說說這句話的意思？（這個人雖然與那個專心致志的人在一起學(xué)習(xí)，但不如專心學(xué)習(xí)的人啊。） ⑤出示：為其是智弗若與？ 我讀懂了“為是其智弗若與？”這一句，我是這樣理解的：能說這是他的聰明才智不如前一個人嗎？ 利用句式特點和標點符號來指導(dǎo)感情朗讀。 ⑥課文作了回答嗎？ 生：曰（說）：非（不是）然（這樣）也。這句話又是什么意思？（回答說：不是這樣的。） 文中給了我們正面的回答，要怎樣讀？讀出肯定的語氣。生齊讀。 ⑦師：學(xué)習(xí)的結(jié)果不同是智力的問題嗎？生（不是）既然不是智力的差異，那為什么“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”？ 出示問題： 討論：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？（提示從哪句話看出來的）從中我們總結(jié)出一個什么道理？生交流。 引導(dǎo)：“其一人專心致志，惟弈秋之為聽”， 師：你有過專心致志的經(jīng)歷嗎？當什么的時候，你是專心致志的。（生答） 師：你們還能用那些詞語來形容這個專心致志的人。 生交流，如：聚精會神。一心一意。全神貫注。一絲不茍。全力以赴 師：“專心致志”這個成語就出自這個故事。你們還知道哪些成語出自文言文。 有這樣的精神肯定會獲得成功；（板書：成功） 師：一個人學(xué)得專心致志，另一個人學(xué)得怎么樣？ （心不在焉、心神不定、一心二用……） 師：你有這樣的體會嗎？（學(xué)生說體會） 8、師小結(jié)，出示學(xué)習(xí)方法，齊讀。 9、師：好，同學(xué)們都學(xué)得專心致志，由開始的不會讀，到后來的熟讀甚至背誦，其實文言文學(xué)習(xí)并不困難，秘訣就在多讀多背而已。下面請同學(xué)們再大聲地把全文讀一遍。（齊讀） 10、能背誦嗎？學(xué)生試背全文。 三、總結(jié)全文，課外延伸 1、你給用自己的話把這篇文言文講成故事嗎？課下試著講給父母聽。 2、背會課文。 3、把本課生字寫會。 板書設(shè)計： 學(xué) 弈 一人 專心致志（成功） 一人 三心二意（失?。? 《學(xué)弈》教學(xué)反思 文言文是古代文明傳承的媒介，其博大精深昭示著中華歷史文化的悠久與燦爛。從小學(xué)開始，讓學(xué)生接觸一些文言文，初步感知其語言特點，了解古人的思想道德觀點，對加強人文思想教育，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，其重要作用與深遠影響是不言而喻的。 在教學(xué)《學(xué)弈》這篇文言文時，我以為應(yīng)重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，感受學(xué)習(xí)文言文的方法，通過學(xué)生的自主、合作、探究，經(jīng)歷對照注釋理解、朗讀、背誦、感悟等過程，享受文言文學(xué)習(xí)的樂趣。 一、反復(fù)朗讀感悟方法 《課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考?！币虼耍覀儽仨殲閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生主動積極地思維。 1、教師范讀引好路子。文言文在讀音、意思、朗讀方法上與現(xiàn)代白話文的巨大差別，需要教師的有效指導(dǎo)。所以教師的范讀對指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確有十分重要的作用，同時有滋有味、聲情并茂的朗讀能進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 2、反復(fù)朗讀讀準讀熟。課堂上，教師應(yīng)給學(xué)生留下充分的朗讀時間，讓他們借助注音讀準生字；教師也應(yīng)參與到學(xué)習(xí)活動中去，及時地指導(dǎo)學(xué)生正確地讀音，并能通過反復(fù)朗讀讀熟課文、正確斷句。 3、字斟句酌弄清意思。要給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)探究的時間，引導(dǎo)他們結(jié)合課后注釋弄懂字、詞、句的意思，并通過獨立說、同桌互說等形式予以落實. 二、熟讀感悟道理 在學(xué)生熟讀成誦、完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生分析、討論如下問題：⑴兩個跟弈秋學(xué)下圍棋的人表現(xiàn)有何不同，結(jié)果怎樣？⑵《學(xué)弈》告訴我們什么道理，學(xué)習(xí)后有何體會？經(jīng)過師生平等互動，個體感悟思考、集體分析討論，達到共識：兩個學(xué)下圍棋的人在主觀條件和客觀條件相同的情況下，卻產(chǎn)生不同的結(jié)果，原因在于兩人的學(xué)習(xí)態(tài)度不同：一個專心致志，另一個一心兩用?！秾W(xué)弈》告訴我們，在學(xué)習(xí)條件一樣的情況下，學(xué)習(xí)態(tài)度的專心與否決定著學(xué)習(xí)結(jié)果的好壞，因此，我們一定要專心致志地學(xué)習(xí)。同時也應(yīng)認識到，如果弈秋能對一心兩用的人嚴加管教，那么結(jié)果就會大不一樣。 不足： 一、沒能讓學(xué)生當堂試講故事，是個遺憾。 二、讀的部分比重把握不夠，造成時間安排不當，拖堂較長。 三、應(yīng)不吝嗇對學(xué)生的贊賞與評價。多給學(xué)生以自信。 四、讓自己的精神更飽滿些，可以達到感染學(xué)生的目的。 五、把一些名言警句，融會貫通到具體的教學(xué)中去。