2019年四年級語文上冊《晏子使楚》教案 語文A版.doc

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《晏子使楚》 《晏子使楚》 一、教材簡析 《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風，晏子巧妙回擊，維護了自己和國家尊嚴的故事。故事贊揚了晏子身上表現(xiàn)出來的凜然正氣、愛國情懷和他高超的語言藝術。 本文寫作突出特點是以人物對話來塑造形象。文章按事情發(fā)展順序來寫，開頭寫楚王想侮辱晏子；接著寫楚王三次侮辱晏子，晏子機智對答；最后寫楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照應，思路清晰，行文緊湊，結構嚴謹。 選編這篇課文的意圖，一是讓學生從生動的故事中，體會晏子高超的語言藝術，感受晏子語言中透出的大義凜然和愛國精神；二是通過有感情地朗讀課文，體會人物的特點，了解作者通過人物對話來刻畫人物特點的表達方式。 二、設計理念 閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。本課教學圍繞“晏子的話到底有什么樣的威力，能化楚王對他的侮辱為尊重呢？”這一主問題，引導學生置身于與文本、與作者的對話交流的過程之中，經(jīng)歷思考、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學習過程，從而在主動積極的思維和情感活動中不斷感受到晏子機智巧妙的應答，有所感悟和生成。 三、教學目標 1． 知識與能力目標： ①了解晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，挫敗楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴。 ②抓人物語言反覆揣摩，體會晏子出使楚國時的智與勇。 2．過程與方法目標：通過分角色朗讀來感受語言魅力，發(fā)展學生語言。 3．情感態(tài)度價值目標：在讀中提升情感，喚起對晏子智與勇的共鳴。 四、教學重點： 體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。 五、教學難點： 體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。 六、教學方法：自主、合作、探討、點撥式教學 七、教學準備：課件、堂清試題、課本 八、教學過程 第二課時 一、復習導入 學生背第二單元日積月累。談話。老師剛聽到大家背誦的名言警句里有一句是荀子所說，他是歷史上很有名氣的一個人。老師不禁想到了偉大的教育家孔子子。大家還知道那些像他們一樣有貢獻、受尊 重的人呢？（說明“子”是古代對有學問有貢獻的男性的尊稱，比如：莊子、孟子、晏子等。今天我們來一起深入地了解晏子──《晏子使楚》（出示課題，齊讀課題） 二、講授 1、不過想要了解晏子，老師先要考考大家有沒有這個能力？出示詞語。學生認讀?！? 2、接下來，難度有點大，不過，老師相信大家的能力。你們對自己有沒有信心？同學們，昨天我們已初步學習了《晏子使楚》一文，知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時期，齊國派大夫晏子出使楚國，那么楚國是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命嗎？出使的結果又是如何？這些都是這節(jié)課我們所要關注的。下面請大家打開課本，把文章速讀一遍，用“-----”劃出晏子出使結果的那句話。 　 3．交流，引導： 同學們真聰明，一下子就找到了，出示，齊讀“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了?！睆闹姓页鲆粋€詞語來概括楚王對晏子的態(tài)度。 　板書：尊重 　三、抓中心句，理解脈絡 （1）同學們，一句話往往能告訴我們許多信息，這個“尊重”可是來之不易?。≡谶@之前是怎樣的？在這之前，楚王想怎樣對待晏子？ 楚王_______________。 （2）交流后板書：侮辱 （3）指名男女同學分讀這兩句話，“學貴有疑”讀了以后，我就產(chǎn)生了一個問題，楚王對晏子的態(tài)度為何會變侮辱為尊重？還真值得我們研究研究。 四、引導交流，突破重點 1、一開始，楚王想侮辱晏子，他想到了什么辦法?結果怎樣？快速在課文中找出來。學生交流后出示：楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門邊開了個5尺來高的洞……讓晏子從這個洞里鉆進去。 這句話有點復雜，再讀一遍，相信第二遍會更好！你能用自己的話講得更簡單一點嗎？ （楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達到侮辱齊國的目的。） 板書：鉆狗洞—— 結果怎樣？學生交流后出示：楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。 晏子是怎樣做到的？學生交流后出示：晏子看了看，__________地說：“這是個狗洞……到底是個什么樣的國家？同學們，晏子只是看了看就想出了對策，從中可以看出晏子是個怎樣的人？（才思敏捷）從晏子的話里。你聽出了什么？(板書：是狗國) 2、過渡：第一次反擊成功，楚王心里會怎么想呢？（生說）對呀，吃了這個啞巴虧，楚王怎么會善罷甘休，這不，他又想出了新的陰謀。請大家用同樣的方法學習第二次侮辱。學生交流后總結。 （1）楚王瞅了他一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒有人了嗎？”（“冷笑”，怎么笑？誰來冷笑一聲后，再讀楚王的話？ (2)楚王說：“既然有那么多人，為什么打發(fā)你來呢/? 從楚王的話里，你聽出了什么?學生交流后得出：楚王嘲笑齊國沒人 才。板書(沒人才) （3）面對侮辱，晏子是怎么應對的？ 晏子嚴肅地回答：“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒都甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢？”（嚴肅的口氣是怎樣的？請一生讀。）這幾句話是說齊國人（多），誰能用幾個成語來說人多。我們來看看原文是怎么說的。 晏子說：“你這一問，我實在不好回答。撒個謊吧，怕犯了欺君之罪；說實話吧，又怕大王生氣?！保ㄕ堃簧b著為難的樣子來讀這句話？） 楚王說：“實話實說，我不生氣。” 晏子拱了拱手說：“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了?！保ㄕ堃簧舆M動作來讀讀這句話） 看來，晏子面對楚王的步步緊逼，沒有亂了分寸，而是冷靜反駁。我們把晏子的反駁同樣用小標題概括就是：楚國是下等國。（板書：下等國） （4）結果如何：（楚王只好陪著笑。） 3．過渡，笑得多尷尬，多無奈。真是搬起石頭砸了自己的腳。楚王心有不甘，又生一計。學習第三次侮辱。 （1）楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？”（你注意到楚王是怎樣說這句話的嗎？誰來笑嘻嘻地讀？指名一學生讀） 楚王的意思是：交流板書；（沒出息） （2）晏子面不改色，站起來說：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜?？墒沁@種柑橘一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國，就做起強盜來了，也許是兩國的水土不同吧?！? ①從“面不改色”中讀懂了什么？晏子不改的是什么？（超人的智慧和愛國的情懷） ②學生通過推理得出這幾句話的意思是“楚國的社會風氣不好”。 這句話可先引導學生理解兩個“水土”的不同意思。淮南的柑橘又大又甜，因為氣候、土壤等條件好，淮北的橘樹只能結又小又苦的枳，因為氣候、土壤等條件不好，從而理解第一個“水土”是指“氣候、土壤等條件”。同樣道理得出，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動，說明齊國社會環(huán)境、社會風氣好，齊國人一到楚國，就做起盜賊來了，說明楚國社會環(huán)境、社會風氣不好，從而理解第二個“水土”是“社會環(huán)境、社會風氣”的意思。 你怎樣理解晏子的話？交流板書：（強盜國） （3）結果：楚王聽了，只好賠不是說：“我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了?！? （4）楚王三次侮辱晏子，結果都自取其辱，楚王以后還會嗎？齊讀：從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。 這句話還可以怎樣說？學生自由交流。 五、總結全文，拓展延伸 1、學習了本文，晏子給你留下了怎樣的印象？ 2、小結：今天，我們學習了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學們，只有今天學好知識，才能像晏子一樣，不辱使命，維護尊嚴。 板書設計：　　　　　　 11 晏子使楚 楚王（侮辱） 晏子（反駁） 結果（尊重） 鉆狗洞 是狗國 只好打開城門 沒人才 下等國 只好陪著笑 沒出息 強盜國 只好賠不是 利用 用學生已有知識引入對晏子的初步認知 檢測學生的 詞語積累 練提高學生快速閱讀能力 引引導交流，理清文章的脈絡 引引導交流，理 解內容，突破重點、難點 巧巧妙過渡，學 法遷移，在掌握學法的基礎上，遷移運用 深入閱讀，通過語氣，動作的加入，體會晏子的沉著冷靜、能言善辯。把握詞語在特定語言環(huán)境中的意思 句式練習，提高學生的語言表達能力