五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 小數(shù)乘整數(shù)教案（2） 西師大版.doc

《五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 小數(shù)乘整數(shù)教案（2） 西師大版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 小數(shù)乘整數(shù)教案（2） 西師大版.doc（2頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

小數(shù)乘整數(shù)(二) 教學(xué)目標(biāo) 1．掌握小數(shù)乘整數(shù)的估算方法，養(yǎng)成估算的習(xí)慣。 2．學(xué)會(huì)在解決具體問題的過程中，選擇合適的方法（口算、估算或筆算）進(jìn)行計(jì)算，提高解決實(shí)際問題的能力。 3．感受小數(shù)乘法在實(shí)際生活中的應(yīng)用，體驗(yàn)小數(shù)乘法在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值。 教具學(xué)具 多媒體課件。 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)引入 教師出示練習(xí)：計(jì)算下列各題。 160.29 160.3 7.5113 7.5 13 學(xué)生獨(dú)立完成并匯報(bào)。 教師：怎樣計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)？上面每組中的兩個(gè)算式有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？ 引導(dǎo)學(xué)生說出每組中的兩個(gè)算式有一個(gè)因數(shù)相同，另一個(gè)因數(shù)也比較接近，它們的積也比較接近。 教師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)乘整數(shù)的有關(guān)知識(shí)。 （板書課題） 二、教學(xué)新課 （課件出示例3的情景圖） 教師：要求這幢教學(xué)樓大約長多少米，怎樣列式？ 學(xué)生：用每步的長度乘所走的步數(shù)，列式為920.39。 教師：這道題需要精確計(jì)算出教學(xué)樓的長度嗎？你是怎么知道的？ 學(xué)生：從題中的敘述可以知道，這里不需要精確計(jì)算出教學(xué)樓的長度。 教師：怎樣才能很快估算出920.39大約是多少呢？ 如果學(xué)生能估算，就請(qǐng)學(xué)生講一講估算的方法。以下是按學(xué)生不能正確估算設(shè)計(jì)的教學(xué)方案。 教師：同學(xué)們學(xué)過整數(shù)乘法的估算。能利用以前學(xué)過的方法解決這個(gè)問題嗎？下面請(qǐng)小組內(nèi)合作討論解決這個(gè)問題。 學(xué)生分組討論、解決問題并匯報(bào)解決方案。可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況： 學(xué)生1：我們小組是把92看做90，900.39=35.1，所以920.39≈35.1（m）。 學(xué)生2：我們小組是把0.39看做0.4，920.4=36.8（m），所以920.39≈36.8（m）。 學(xué)生3：我們小組是把92看做90，把0.39看做0.4，900.4=36（m），所以920.39≈36（m）。 教師：同學(xué)們想出了這么多的辦法，都解決了這個(gè)問題，為什么會(huì)有這么多不同的估算結(jié)果？ 學(xué)生：在估算時(shí)，有的是用一個(gè)因數(shù)的近似數(shù)來乘的，有的是用兩個(gè)因數(shù)的近似數(shù)來乘的，所以估算結(jié)果不一樣。 教師：誰的結(jié)果更接近準(zhǔn)確數(shù)呢？為什么？ 學(xué)生：通過筆算，我發(fā)現(xiàn)把92看做90，把0.39看做0.4，用900.4的結(jié)果最接近準(zhǔn)確數(shù)。 教師：哪一種估算快一些？為什么？ 學(xué)生：我們認(rèn)為把92看做90，把0.39看做0.4，這樣估算最快。 教師：今天學(xué)的小數(shù)乘整數(shù)的估算與整數(shù)乘法的估算有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？ 學(xué)生1：小數(shù)乘整數(shù)的估算是把小數(shù)看做最接近精確數(shù)的整數(shù)或比較簡單的小數(shù)再計(jì)算。而整數(shù)乘法的估算是把整數(shù)看做整十、整百……后再計(jì)算。 學(xué)生2：它們的相同點(diǎn)都是把比較復(fù)雜的計(jì)算變成比較簡單的口算。 教師：對(duì)。這就是估算能化繁為簡的關(guān)鍵所在。在估算時(shí)，我們要根據(jù)實(shí)際情況來選擇合理的估算方法。大家能用剛才所學(xué)的知識(shí)解決這個(gè)問題嗎？ （課件出示：例3的情景圖，條件改為“如果每步大約是0.43m呢”） 學(xué)生獨(dú)立解決問題，再匯報(bào)估算的方法。 教師：在估算小數(shù)乘整數(shù)時(shí)，要注意什么問題？ 學(xué)生回答。 教師：大家說得很好，在估算中你們能不能注意這些問題呢？下面就來試一試。 三、鞏固練習(xí) 學(xué)生獨(dú)立解決練習(xí)一第7題。 學(xué)生先獨(dú)立估算，然后在小組內(nèi)交流估算方法，再全班交流。 四、課堂總結(jié) 教師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有哪些收獲？要注意哪些問題？ 學(xué)生自由總結(jié)。 五、拓展應(yīng)用 （多媒體出示第6頁第8題） 教師可以先引導(dǎo)學(xué)生明確題意，理解“上月讀數(shù)”、“本月讀數(shù)”和“實(shí)際用量”之間的數(shù)量關(guān)系。弄清怎樣由“上月讀數(shù)”、“本月讀數(shù)”算出“實(shí)際用量”，再引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算應(yīng)該繳多少水費(fèi)。