2019-2020年高考語文 考前指導(dǎo) 現(xiàn)代文閱讀之謀篇布局.doc

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2019-2020年高考語文 考前指導(dǎo) 現(xiàn)代文閱讀之謀篇布局 高考現(xiàn)代文閱讀常常從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、感情、語言等方面設(shè)置問題，考查學(xué)生的閱讀能力。下面僅就謀篇布局（行文結(jié)構(gòu)或者行文思路）進(jìn)行相關(guān)探究和歸納。 一、先積累與謀篇布局相關(guān)的術(shù)語： 1、文首：開篇點(diǎn)題，開門見山；照應(yīng)題目；總領(lǐng)全文，提挈全篇，提綱挈領(lǐng)；渲染氣氛；埋下伏筆；設(shè)置懸念，制造波瀾；為下文作鋪墊。 2、文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；前后呼應(yīng)；前后勾連，環(huán)環(huán)相扣；銜接自然連貫；過渡照應(yīng)。 3、文末：點(diǎn)明中心；升華感情，深化主題；照應(yīng)開頭，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；畫龍點(diǎn)睛；言有盡而意無窮；首尾呼應(yīng)；卒章顯志，深化主旨。 4、線索，起到組織材料、貫穿全文的作用。 5、起承轉(zhuǎn)合，曲折有致。 6、欲揚(yáng)先抑，欲抑先揚(yáng)，先抑后揚(yáng)，先揚(yáng)后抑。 7、總分得當(dāng)；層層深入；以小見大，以點(diǎn)帶面。 二、注意提問的方式： 1、某句（段）話在文中有什么作用？ 2、指出文章的結(jié)構(gòu)方式，并作簡要分析。 3、請具體分析文章的行文思路。 4、簡析文章的結(jié)構(gòu)特征或者文章在謀篇布局上有什么特點(diǎn)。 三、掌握一定的答題模式： 1、相關(guān)術(shù)語＋具體文章的內(nèi)容＋作者感情、文章主旨 2、文章是（）結(jié)構(gòu)方式。第一層寫了（），第二層寫了（）…… 3、文章以（）為線索。開頭寫（），中間寫（），結(jié)尾寫了（）。 4、先答出結(jié)構(gòu)的特征，然后結(jié)合文章具體分析。 四、揣摩高考試題，不斷加深印象，逐步使答題趨于規(guī)范。 （一）、xx四川卷《我愛水》17題（8分）文章主要寫什剎海，卻又從“我愛水”寫起，作者為什么這樣寫？請簡要分析。 1、一開始寫“我愛水”，照應(yīng)了標(biāo)題，并與文章的結(jié)尾相呼應(yīng)。 2、一開始寫“我愛水”，可由眼前之水過渡到故都之水，使行文自然巧妙；文章的主旨是表達(dá)作者對什剎海的喜愛和思念之情，因而寫什剎海的篇幅比較多。 （二）、xx江西卷《朦朧的敬意》17題（6分）指出文章的結(jié)構(gòu)方式，并作簡要分析。 這篇文章采用了“總-分-總”的結(jié)構(gòu)方式。1、2段總寫作者對死人的不同的心理感受。3到10段分寫：3、4、5寫作者為魯迅守靈的所見所感，6到10段寫作者回憶幼時瞻仰孫中山先生遺體時的所見所感及對自己的深遠(yuǎn)影響。11、12兩段總結(jié)全文，點(diǎn)明主題，表達(dá)敬意，照應(yīng)標(biāo)題。 （三）、xx湖北卷《霧》19題（6分）本文以霧為線索，請具體分析文章的行文思路。 1、作者開篇說“不喜歡”霧。2、來到加德滿都后，作者開始“喜歡”“欣賞”“贊美”加德滿都的霧景。3、霧引發(fā)了作者的理性思考。4、作者最終“陶醉”在霧景的幻想之中。 （四）、xx湖南卷《憶劉半農(nóng)》簡析本文的結(jié)構(gòu)特征，寫成300字左右的文章。 　　①本文以時間為線索，以作者的思想感情為中心，安排材料，敘事寫人。文章多處出現(xiàn)了表示時間的詞或短語，時間線索十分明顯。在敘述之中，文章緊緊扣住作者“愛十年前的半農(nóng)，而憎惡他的近幾年”的思想感情選取材料，組織內(nèi)容。 　?、诮Y(jié)構(gòu)上前后勾連，環(huán)環(huán)相扣。如文章的標(biāo)題是“憶劉半農(nóng)”，文章第一段“這是小峰出給我的一個題目”，緊扣標(biāo)題；接下一段，“這題目并不出得過分”，又與上段緊密銜接起來，以后各段大致都如些。全文在形式上前后勾連，環(huán)環(huán)相扣，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)而自然。 　?、矍昂蠛魬?yīng)。本文末段與開頭互相呼應(yīng)，各個部分在內(nèi)容上也呈響應(yīng)之態(tài)。如前面談到劉半農(nóng)活潑、勇敢，是一個戰(zhàn)士，后面行文中多次照應(yīng)這一點(diǎn)，并在結(jié)尾呼應(yīng)。前面談到劉半農(nóng)的“淺”，后面則指出，作為戰(zhàn)士，劉半農(nóng)即使“淺”，“卻于中國更為有益”，等等。 五、針對答題情況的溫馨提示： 1、不要輕易與主旨情感（中心句）分離。 2、不要亂湊概念術(shù)語，而應(yīng)真正地理解到位，并且能展開具體的表述。 xx年其他地方的試題，考查到結(jié)構(gòu)上的作用的： 1、全國卷一《陽關(guān)古道蒼涼美》17題文章末尾引用郭小川的詩句，表現(xiàn)了作者什么樣的情感？這樣寫有什么作用？（6分） 表現(xiàn)了作者的豪情壯志和對今天美麗富饒的陽關(guān)的贊美。 回應(yīng)了開頭的提問，使文章前后呼應(yīng)，并強(qiáng)化了作者的觀點(diǎn)和感情。 2、全國卷二《馬櫻花》16題作者為什么用了很多筆墨寫過去的“大院子里”的生活？（6分） 為馬櫻花的出現(xiàn)作反襯；為對比馬櫻花十三年前和如今生活的不同提供環(huán)境背景，能突出地表現(xiàn)作者對生活在新時代的充滿生機(jī)活力的馬櫻花的熱愛贊美。 3、福建卷《吟風(fēng)》11題為什么作者在文章開頭譜寫了一盆銀杏？（3分） 寫銀杏是為了引出風(fēng)，從而以有形寫無形，以銀杏狀風(fēng)，突出風(fēng)的形象。 4、北京卷《碧云寺的秋色》18題仔細(xì)體會第三段結(jié)尾畫線的句子“它來的是那么神速，將我的那模糊的季節(jié)感驚醒了”?；卮饐栴}。這句話在結(jié)構(gòu)上的作用是什么？（3分）使用“驚醒了”一詞，好在哪里？（2分）這句話直接觸發(fā)了作者對秋色的集中描寫，起到了承上啟下的結(jié)構(gòu)作用。 “驚醒了”彰顯了秋色的突如其來，表達(dá)了作者對秋色之美的驚嘆。 5、浙江卷《烏米》19題指出第5自然段中景物描寫所采用的方法，并簡析該段景物描寫的作用。（5分）手法：襯托（以動寫靜，以景襯人）；分層寫景，遠(yuǎn)近高低結(jié)合。 作用：烘托出肅穆靜謐的氣氛，突出烏米孤獨(dú)無助的處境，暗示人物的命運(yùn)。