三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第二單元 5《古詩(shī)四首》泊船瓜洲教案 冀教版.doc

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《泊船瓜洲》 教材分析: 《泊船瓜洲》是“思鄉(xiāng)”主題古詩(shī)詞篇目的第一篇，是北宋王安石作于1075年。該詩(shī)用蒙太奇手法描繪出幾幅生動(dòng)畫(huà)面，詩(shī)句凝煉，意境優(yōu)美，字里行間透出濃濃的思?xì)w思鄉(xiāng)情。一個(gè)“綠”字讓此詩(shī)曾獲“超然邁倫，能追逐李杜陶謝”（《彥周詩(shī)話》）的贊譽(yù)。 教學(xué)目標(biāo)： 【知識(shí)與能力目標(biāo)】 識(shí)記本課四個(gè)生字并正確書(shū)寫(xiě)、運(yùn)用；理解詩(shī)句的意思。 【過(guò)程與方法目標(biāo)】 有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)感情的寫(xiě)法。 【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】 讓學(xué)生感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情。 教學(xué)重難點(diǎn)： 【教學(xué)重點(diǎn)】 理解詩(shī)句的意思，讓學(xué)生感受詩(shī)人的思想之情。 【教學(xué)難點(diǎn)】 理解詩(shī)句的意思，讓學(xué)生感受詩(shī)人的思想之情。 課前準(zhǔn)備： 多媒體課件及圖片。 教學(xué)過(guò)程： 一、激趣導(dǎo)入 (出示地圖，標(biāo)明“瓜洲”“京口”的大略位置。) 1．談話：今天老師給你們當(dāng)導(dǎo)游，好不好？ a．“汴水流，泗水流，流到瓜洲古鎮(zhèn)頭?！边@首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是瓜洲。瓜洲位于江蘇省揚(yáng)州南面，長(zhǎng)江北岸。川流不息的長(zhǎng)江水見(jiàn)證了瓜洲的興衰，瓜洲曾經(jīng)是“江北重鎮(zhèn)、千年古渡”。 b．而“京口”不僅是東漢吳國(guó)第一古都，更是文氣洋溢的靈秀之地。許多詩(shī)人在此留下了千古絕唱的詩(shī)句：王昌齡的“洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺”，蘇東坡的“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”，還有一首廣為傳誦的就是——王安石的《泊船瓜洲》。 2．板書(shū)詩(shī)題，讀題。 3．過(guò)渡：為什么人們喜歡這首詩(shī)呢？先去讀一讀吧。 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)出示京口和瓜州的位置，引出古詩(shī)。 二、整體感知，直奔重點(diǎn) 1. 感悟詩(shī)詞，了解一下本詩(shī)創(chuàng)作背景。 王安石是北宋著名的政治改革家，任宰相期間，積極推行變法，但是守舊派反對(duì)改革，王安石被逼辭去宰相之職。一年后宋神宗深感變法少不了王安石，于是王安石又被恢復(fù)了相位，但仕途的坎坷，官場(chǎng)的黑暗，讓王安石很不情愿去復(fù)職，他兩次請(qǐng)求辭去宰相之職，但宋神宗都不準(zhǔn)。1075年春，迫于無(wú)奈，王安石只好勉強(qiáng)上任。北上京城途經(jīng)瓜洲時(shí)，他寫(xiě)下了這首著名的《泊船瓜洲》。 2.學(xué)生用自己喜歡的方式讀古詩(shī)。 3.指名讀，正字音。尤其注意“一水間、數(shù)重山、照我還”。 4.反復(fù)多讀幾遍這首詩(shī)，結(jié)合課文注釋，想想詩(shī)句的意思。你會(huì)有怎樣的感受呢？ 5.指名交流。 6.你最欣賞詩(shī)中的哪一句呢？ 【設(shè)計(jì)意圖】從王安石介紹開(kāi)始，使學(xué)生了解故事的背景。 三、整體感悟，賞析詩(shī)句。 1.解釋題意 泊船：停船靠岸。 瓜洲：在長(zhǎng)江北岸，和鎮(zhèn)江隔江相對(duì)。 2.詩(shī)歌注釋 1）京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。 京口：在長(zhǎng)江南岸，現(xiàn)在的江蘇省鎮(zhèn)江市。 鐘山：現(xiàn)在南京市的紫金山。 數(shù)重：幾層。 2）春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。 綠：吹綠了。 還：歸、回。指的是回到紫金山下的家里。 3.詩(shī)歌譯文 京口和瓜洲之間只隔著一條長(zhǎng)江，我所居住的鐘山隱沒(méi)在幾座山巒的后面。暖和的春風(fēng)啊，吹綠了江南的田野，明月啊，什么時(shí)候才能照著我回到鐘山下的家里？ 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)解釋題意，詩(shī)歌注釋和十個(gè)譯文，讓我們更好的理解本詩(shī)的內(nèi)容。 4、 品評(píng)詩(shī)句，升華情感 1.比較下面幾句，說(shuō)說(shuō)哪一句更好，好在哪里。 春風(fēng)又綠江南岸 春風(fēng)又到江南岸 春風(fēng)又過(guò)江南岸 春風(fēng)又滿江南岸 “綠”字，寫(xiě)出了春風(fēng)的動(dòng)態(tài)，形象鮮活，春意盎然，讀來(lái)仿佛有陣陣春風(fēng)拂面。 2.將“明月”換成“月亮”可不可以？為什么？ 不可以，因?yàn)椤懊髟隆笔菆A圓的，代表團(tuán)圓，“明”字更能突出作者思念家鄉(xiāng)的感情。 【設(shè)計(jì)意圖】比較詩(shī)句，抓住“綠”字的好處。 5、 學(xué)習(xí)總結(jié) 我們了解了詩(shī)人王安石與南京的關(guān)系，理解了詩(shī)題的意思： 知詩(shī)人，解詩(shī)題——通過(guò)抓住關(guān)鍵的字，理解了詩(shī)歌的內(nèi)容； 抓字眼，明詩(shī)意——通過(guò)體會(huì)作者的情境，領(lǐng)悟了詩(shī)人的感情； 入詩(shī)境，悟詩(shī)情——這就是欣賞詩(shī)歌的方法。 6、 課后作業(yè) 1、默寫(xiě)古詩(shī) 2、小練筆：把你想象到的江南春天的美景用一段話描寫(xiě)出來(lái)。（如果能用上我們平時(shí)積累的寫(xiě)景的好詞佳句會(huì)更好。） 7、 板書(shū)設(shè)計(jì) 泊船瓜洲 王安石（北宋） 一水間 歸心似箭 數(shù)重山 戀鄉(xiāng)思鄉(xiāng)之情 又綠 何時(shí)還 惆悵 教學(xué)反思： 《泊船瓜洲》一詩(shī)寫(xiě)的是詩(shī)人停船在瓜洲之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不是很遠(yuǎn)的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。通篇立意含蓄悠遠(yuǎn)。此詩(shī)對(duì)字的錘煉被人稱道，“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”中的“綠”字，形象鮮活，春意盎然，讀來(lái)仿佛有陣陣春風(fēng)撲面。所以我在教學(xué)過(guò)程中注意以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)： 一、抓住詩(shī)眼悟詩(shī)情 《泊船瓜洲》這首詩(shī)字面意思相對(duì)比較簡(jiǎn)單，詩(shī)意容易理解。于是在理解詩(shī)意時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的無(wú)重點(diǎn)、無(wú)深度、傳統(tǒng)古詩(shī)串講串問(wèn)、逐字逐句的講解，而是緊扣詩(shī)眼“還”字，提煉出“很想還——早想還——不能還”這一教學(xué)主線。通過(guò)板畫(huà)幫助學(xué)生理解“瓜洲”“京口”“鐘山”的地理位置關(guān)系，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人離家近卻不能還的情感。加大了“學(xué)詩(shī)”的密度，使學(xué)生真正學(xué)有所獲，學(xué)有所得。 二、咬文嚼字學(xué)推敲 “春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?！边@一詩(shī)句不僅寫(xiě)出了詩(shī)人強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情，而且道出了王安石改字的一段佳話。于是我抓住“綠”字進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生不僅為詩(shī)人的高尚情操所折服，還為他咬文嚼字的創(chuàng)作作風(fēng)所感染，在王安石煉字的故事及教師過(guò)渡語(yǔ)言的激勵(lì)下，學(xué)生的思維被充分激活了，不時(shí)地閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花，對(duì)“自由填詞”的推敲，確實(shí)有了學(xué)生獨(dú)特的見(jiàn)解。通過(guò)這一教學(xué)，相信學(xué)生在今后的古詩(shī)文學(xué)習(xí)中一定不會(huì)忘記要“咬文嚼字”。 三、將“讀”貫穿始終 這節(jié)課的教學(xué)將“讀”慣穿始終，注重培養(yǎng)學(xué)生自由讀、默讀、齊讀和教師引讀。引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通詩(shī)句，讀出節(jié)奏感，在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，通過(guò)想象讀、看畫(huà)面讀等形式讀出詩(shī)詞蘊(yùn)含的獨(dú)特情感，達(dá)到與詩(shī)人情感共鳴的目的。