三年級(jí)語文上冊(cè) 第三單元 9《古詩四首》教案 冀教版.doc

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9.古詩四首 教學(xué)過程： 一、揭題、釋題、了解作者： 1、以前我們學(xué)過哪些描寫春景的古詩？《詠柳》、《絕句》、《春曉》，這些古詩都從不同側(cè)面、角度向我們展示了春天的勃勃生機(jī)和美麗。今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首有關(guān)描寫春景的古詩《宿新市徐公店》。 2、以前學(xué)習(xí)古詩理解詩句時(shí)常用哪些方法？（釋、調(diào)、連、補(bǔ)、留） 3、今天也用這“五字法”理解這首詩。范讀。同時(shí)大屏幕打出背景圖。配樂范讀、齊讀 4、介紹詩人： 這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。他一生為官清廉，為奸相所害，被罷官閑居十五年。他的詩大量吸收民間語言，描述細(xì)膩，形象鮮明，平易自然。因?yàn)樗L期居住農(nóng)村，對(duì)農(nóng)村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風(fēng)趣。 5、下面光看題目意思： 宿：過夜新市：地名 公：古代對(duì)男子的尊稱（在新市姓徐的人開的客店里過夜）作者住在新市徐公店時(shí)見到一幅怎樣的畫面呢？表達(dá)了一種怎樣的感情呢？ 二、小組自學(xué)，初讀理解。要求： 1．不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩意。 2．詩中抓住哪些景物寫出了暮春時(shí)節(jié)的美麗。 三、導(dǎo)讀古詩，感受詩意。 1．指名讀，檢查讀的情況。 2．你讀懂了什么？還有哪些不理解的字、詞提出來，一起討論、交流。 3．齊讀一、二句： a．寫了哪幾種景物？有什么特點(diǎn)？ 籬落：籬笆疏疏：稀疏徑：小路深：深遠(yuǎn) 理解時(shí)“調(diào)”一下：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠(yuǎn)方。 板書：籬笆一徑 這句詩是作者站在徐公店外，遠(yuǎn)望到的。緊接著作者收回視線，從遠(yuǎn)望到近觀，又看到了什么呢？ b．齊讀第二句，又抓住了什么景物？ 板書：樹頭 理解：樹頭：樹枝頭未：沒有陰：樹蔭 為什么沒形成樹蔭？（因?yàn)槿~子未長大）。理解時(shí)應(yīng)“補(bǔ)”枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭。這一點(diǎn)，可見這一天天氣怎樣？（麗日當(dāng)空，地面上有斑駁的樹影，星星點(diǎn)點(diǎn)的光斑。） c．同桌對(duì)說這兩句詩意——指句說——齊讀這兩句（多媒體出示畫面） d．這稀疏的籬笆，長長的小路，葉兒不濃密的樹，構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖，你們看畫面，這叫靜態(tài)描寫（板書）。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動(dòng)的圖畫，那就是后兩句所表達(dá)的。 多媒體出示后兩句畫面（齊讀三、四句） 4、理解三、四句： a．抓住哪些景？板書：兒童黃蝶菜花 走：跑急走：快跑 詩意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，追到?jīng)]有？ b．女生讀第4句： 處：地方尋：尋找為什么無處尋？ 詩意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。 c．兩句詩意連起來，指名說詩意 d．再看圖（后兩句動(dòng)畫圖）這兩句寫兒童捕蝶的情景。“跑、尋”這叫動(dòng)態(tài)描寫（板書），兒童奔跑、撲蝶……讀來使我們倍感親切、耳目一新。 e．自由讀全詩，體會(huì)詩人心情？ f．檢查：指名讀全詩，齊讀 板書：喜愛 一、重點(diǎn)賞析，體會(huì)情感。 1．詩中抓住哪些景物寫出了暮春時(shí)節(jié)的美呢？（多媒體出示） 填空：詩中通過----------、---------、----------、----------這些情景來說明是----------季節(jié)的景色，表達(dá)了作者的----------------------------心情。 2．詩中前兩句是靜態(tài)描寫，后兩句是動(dòng)態(tài)描寫，全詩動(dòng)靜結(jié)合，情景交融，充滿了春的氣息，特別是后兩句，兒童捕蝶的畫面躍然紙上，栩栩如生，仿佛就是眼前。說說看，你仿佛看到了什么呢？聽到了什么呢？[想象練說] （幾個(gè)孩子在麗日當(dāng)空，花香撲鼻的大好春光中，正自由自在，無拘無束地奔跑著，追逐著黃色的蝴蝶……，仿佛聽到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲，……） 作者看到這一切感到多么富有情趣，多么富有詩情畫意（板書）呀！ 3．邊想象畫面邊背誦。（配樂） 二、繪幅彩畫，深化理解。 1．這首詩有靜有動(dòng)，有聲有動(dòng)，情意盎然，充滿童趣。如果我們把這首詩畫下來，要畫哪些景物？（籬落一徑枝頭兒童黃蝶菜花） 2．在這些景物中，要用上哪些顏色？ 板書：黃（綠）（黃） 補(bǔ)充板書，完成板書。 3．自由動(dòng)手繪畫。（配樂） （我們學(xué)了這首詩，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩人對(duì)春天和鄉(xiāng)村生活的愛，多么富有詩情畫意呀！真是詩中有情，詩中有畫?。∠氘嬒聛韱?？） 4．評(píng)析學(xué)生作品（實(shí)物投影打出） 三、課外延伸，引導(dǎo)練筆 按這首詩的三、四句的意思進(jìn)行改寫，描寫捕蝶這一場(chǎng)面，寫時(shí)要注意動(dòng)態(tài)描寫，扣住“急走、追、尋”等詞語去進(jìn)行想象發(fā)揮。題目為《捕蝶》。 四、板書： 詩宿新市徐公店 情喜愛 畫：籬落、一徑、枝頭（靜） 畫追入 兒童黃蝶菜花（動(dòng)） 意色：黃（綠）（黃） 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 體會(huì)詩的意境，體會(huì)詩人的感情 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 　　　1．了解詞語的意思。 　　　2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。 　　　3．通過朗讀，感受詩中牧童的機(jī)靈活潑，天真可愛。 　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，朗讀和背誦課文。 　　　　　　　　　　　　 　　 　　教學(xué)過程 　　一、看圖導(dǎo)入 　　（一）觀察課文配圖 　　1．圖上都有什么？（兒童、牛、大樹、蟬） 　　2．仔細(xì)觀察圖畫，看看這個(gè)兒童是什么時(shí)候的人。是干什么的。（引導(dǎo)學(xué)生抓住兒童的衣著及牛和兒童手上的鞭子的聯(lián)系，明白這個(gè)兒童是古時(shí)的一個(gè)放牛娃。） 　　3．圖上的兒童在干什么？（指導(dǎo)觀察兒童的表情，初步體會(huì)牧童看見樹上的蟬時(shí)的心情。） 　?。ǘ┙翌}，解題 　　1．解釋題意：牧童騎著牛，唱著歌，忽然聽到蟬的叫聲，于是停住歌聲跳下牛背，準(zhǔn)備捕捉蟬。這一切給一個(gè)叫袁枚的詩人看見了，他就寫了一首詩，叫“所見”，意思是說詩中寫的內(nèi)容是自己親眼看到的。 　　2．出示課題：“所見”，讀題。 　　3．介紹作者：袁枚，清代詩人，浙江錢塘（今杭州市）人。 　　二、初讀詩歌，理解課文 　　（一）初讀課文 　　l．學(xué)生輕聲自讀課文，要求讀準(zhǔn)確，讀通順。 　　2．檢查自讀情況。 　?。?）出示生字詞卡： 　?。?）注意翹舌音，前鼻音：振蟬 　　3．教師范讀。 　　4．看插圖，讀詩句，想想每句詩說的是什么意思。 　　5．指名讀得好的學(xué)生讀全詩。要求學(xué)生邊聽讀，邊看圖，思考：起初牧童在黃牛背干什么？后來呢？ 　　（指名讓學(xué)生試著回答問題。牧童開始在黃牛背上唱歌，后從牛背上下來了，站在那兒想捉蟬。） 　?。ǘW(xué)習(xí)詩句，理解詩意 　　1．理解第一句“牧童騎黃牛，歌聲振林樾。” 　?。?）用自己的話說說前一個(gè)分句的意思。通過觀察圖使學(xué)生理解到“牧童”指的就是放牛的小孩。 　　黃牛——牛的一種，角短，皮毛黃褐色，或黑色，也有雜色的，毛短，常用來耕地或拉車，肉可以吃，皮可以制革。 　　（2）讀整個(gè)詩句，查字典說說“振”“樾”的意思。 　　振——振動(dòng)　　樾——樹蔭 　　教師補(bǔ)充：“林樾”是指茂密的樹林。 　　（3）用自己的話說說后半句的意思。（響亮的歌聲在茂密的樹林里振蕩。） 　?。?）讓學(xué)生讀詩句，然后用自己的話說說整句詩的意思。 　　2．理解第二句“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。” 　?。?）齊讀第二句，并看圖，說說圖上的牧童在干什么，與第一句說的情景有什么不同 　?。ㄖ刂笇?dǎo)學(xué)生觀察牧童的表情。） 　?。?）理解前一個(gè)分句的意思。 　　查字典，說說“欲”“捕”在詩中的意思。（欲——想捕——捉） 　　用自己的話說說前半句的意思。（想要捕捉鳴叫的知了。） 　?。?）讀全句，想一想：牧童聽到廣蟬的叫聲后，怎樣做的呢？ 　　“閉口”在這里是停止唱歌的意思。 　　“立”指牧童從牛背上迅速跳下來，站在樹下。 　　理解“忽然”一詞在詩中的意思。（騎在牛背上唱歌時(shí)，忽然聽到蟬叫聲。） 　?。?）讀詩句，用自己的話說說整句詩的意思。 　　三、齊讀全詩 　　四、敘說詩意 　　　　（夏天，一個(gè)牧童在樹林中騎著一頭黃牛高聲歌唱，知了在樹上叫著。牧童聽到了知了叫聲。想去捉知了，立即停止唱歌，跳下牛背，站在樹下，望著樹上的知了。） 　　五、指導(dǎo)朗讀，加深理解 　　　1．指導(dǎo)讀第一句詩。 　　　　　想象牧童在牛背上高聲歌唱的心情。 　　　　　指導(dǎo)讀　牧童／騎黃牛，歌聲／振林樾。 　　　2．指導(dǎo)讀第二句詩。 　　　　　意欲／捕鳴蟬，忽然／閉口立。 　　　　　“忽然閉口立”使我們想到了什么？（教師可引導(dǎo)學(xué)生想象牧童面部表情，他全神貫注地盯著知了。想象牧童的動(dòng)作，他踮起腳尖，身子向前傾，雙手輕輕拍起，作好捕捉知了的準(zhǔn)備。想象牧童的內(nèi)心活動(dòng)，他不住盤算怎樣抓知了。讓學(xué)生仿佛身臨其境，產(chǎn)生“屏住呼吸，別驚動(dòng)了知了，趕快捉住它”的感覺。） 　　　3．有感情地朗讀全詩。 　　六、背誦全詩 　　七、總結(jié) 　　　1．朗讀全詩。 　　　2．背誦全詩。 　　　3．學(xué)了這首詩，你覺得這個(gè)牧童怎么樣？（活潑可愛，愉快、頑皮） 第三課時(shí) 觀游魚 作者:白居易 繞池閑步看魚游, 正值兒童弄釣舟。 一種愛魚心各異, 我來施食爾垂鉤。 【古詩今譯】 閑下來圍著水池看著水里的魚自由地游動(dòng),正好遇到兒童擺弄釣魚船。一樣地喜歡魚但是 心態(tài)卻不一樣,我來喂食你卻來垂釣。 【經(jīng)典賞析】 《觀游魚》是一首七言絕句。寫詩人池畔觀魚,有兒童在垂鉤釣魚,有感而發(fā)。 “ 一種愛 魚心各異,我來施食爾垂鉤 ” 這兩句是說,愛魚之心人各有異,我愛魚,給魚施食,盼它長 大;你卻垂鉤釣魚,為圖己樂。兩種心情是何等不同啊!即景寫情,對(duì)比強(qiáng)烈,發(fā)人深思,于 平淡中見新奇,韻味悠長。 品讀《稚子弄冰》，感情誦讀古詩，體會(huì)童年生活的趣味。 （一）學(xué)生自讀古詩，思考：詩句中何處讓你覺得有趣？ （二）交流對(duì)古詩的解讀。課件出示詩句 1.抓住“脫”、“穿”、“敲”等動(dòng)詞，感受兒童的天真淘氣。 2.想象聲音，感受兒童的快樂。 3.想象兒童從“脫曉冰”到“當(dāng)銀錚”再到“敲玉磬”至最后的“忽作玻璃碎地聲”各個(gè)環(huán)節(jié)的心理特征，體會(huì)孩子從快樂到失望的心理變化。 4.關(guān)于“玻璃”、“玉磬”、“銀錚”這些名詞的理解要立足于詩歌實(shí)際。 （三）結(jié)合自己的生活實(shí)際，感情朗讀古詩，讀出孩子情緒的變化。 （從字詞出發(fā)，以“趣”為著眼點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的生活與詩句中兒童生活的聯(lián)系，想象有趣的畫面和變化而靈動(dòng)的聲音，感受兒童的心理，從中品味兒童生活的快樂。）