一年級數(shù)學下冊 第2單元 20以內(nèi)的退位減法 解決問題教案1 新人教版.doc

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第5課時 解決問題（1） 教學設(shè)計表 學科：數(shù)學 年級：一年級 冊次：下 學校： 教師： 課題 解決問題（課本P20例5） 課型 新授課 計劃學時 1 教學內(nèi)容分析 教材在解決問題的編排中，同樣呈現(xiàn)了解決問題的一般步驟，按照“知道了什么” “怎樣解答”和“解答正確嗎”3個步驟編排解題過程。但是，在解題過程的3個步驟中，分別提出了新的要求。在“知道了什么”環(huán)節(jié)，出現(xiàn)了多余條件；在“怎樣解答”環(huán)節(jié)，運用畫圖策略理解“求另一個加數(shù)”的數(shù)量關(guān)系，確定解題方法，并認識到多余條件在解題過程中是沒有用處的；在“解答正確嗎”環(huán)節(jié)，教給學生基本的回顧解決問題過程及檢驗的方法，并提出了口頭答題的要求。 承前啟后 20以內(nèi)的退位減法→一步計算解決問題→兩步計算解決問題 教學目標 1.初步懂得從數(shù)學的角度提出問題，并能解決簡單的數(shù)學問題，培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的意識。 2.注重引導學生利用數(shù)學思想和方法觀察生活中的現(xiàn)象，初步感受數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系。 3.培養(yǎng)學生積極參與數(shù)學學習活動的態(tài)度，對數(shù)學有好奇心和求知欲。在交流中養(yǎng)成傾聽他人想法以及尊重他人與他人合作的良好習慣。 重難點 重點：能根據(jù)具體情境解決實際問題。 難點：能夠分清給出的已知條件中，哪些是解決問題需要的，哪些已知條件是多余的。 化解措施 創(chuàng)設(shè)情境，引導探究；觀察比較、合作交流。 教學設(shè)計思路 創(chuàng)設(shè)情境，導入新課→合作交流，探究新知→鞏固應(yīng)用，提升能力→課堂小結(jié)，拓展延伸 教學準備 教師：課件等。 學生：小棒等。 教學過程 教師活動 學生活動 同步檢測 一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。（5分鐘） 1.想一想，算一算。 13－9= 16－7= 17－6= 12－6= 15－9= 14－7= 18－9= 12－5= 11－4= 16－8= 13－6= 17－8= 2.(1)同學們，你最喜歡看的是什么體育節(jié)目？ (2)看來，大家都非常熱愛體育運動，說起體育運動，大多數(shù)同學都興奮不已。今天我們再次到運動會上去看一下比賽最激烈的足球比賽怎么樣？ 1.口算得數(shù)，并說一說你是怎樣算的。集體訂正，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？ 其他同學給予鼓勵性評價。 2.(1)學生充分發(fā)表自己的想法。 (2) 明確本節(jié)課的學習內(nèi)容。 1.口算。 15－9 = 6 12－7 = 5 15－7 = 8 11－6 = 5 16－9 = 7 17－8 = 9 14－8 = 6 13－5 = 8 12－3 = 9 11－7 = 4 11－5 = 6 13－4 = 9 11－2 = 9 13－9 = 4 二、合作交流，探究新知。（20分鐘） 出示20頁的主題圖。（例5） （一）仔細觀察，收集信息。 1.看到這個熱鬧而激動的場面，你知道了什么？得到了哪些數(shù)學信息？ 誰能完整地說說這道題的意思？(教師把問題板書在黑板上：還有幾人沒來？) 2.要求“還有幾人沒來”，你們會解決嗎？要想解決這個問題，需要哪些條件？（可以畫一畫，也可以算一算，把你的想法表示出來。） （二）反饋監(jiān)控，暴露資源。 1.問：這幅圖表示什么意思？ 2.這道題怎樣列式呢？（學生回答，教師板書：16－9） 師： 算式表示什么意思？你為什么用減法計算？ 3. 那么你怎樣計算呢？ （1）先想一想，可以利用學具擺一擺，然后在小組里說一說你的想法。 方法1：從總數(shù)16中一個一個地圈，一共圈去9個，還剩7個，所以16－9=7. 方法2：把16分成10和6,10－9=1,1＋6=7 …… （2）同學們真善于動腦筋，想出了這么多的方法，比較一下這幾種方法，你喜歡哪一種？為什么？ 小結(jié)：在解決這類題時，首先要根據(jù)題目中所給信息，發(fā)現(xiàn)要解決的問題；然后找要解決的問題需要的條件，把有用的留下，最后列式解答。 4.問題解決了， 你們怎么都沒用“我們隊踢進了4個”這條信息呢？要想求“還有幾人沒來”就得知道什么？誰能再說說 ？ 5.解答得正確嗎？你是怎么知道的？ （一） 1.學生先獨立思考再自由回答，其余學生補充說明。 2.學生自由說一說。 (可以畫一畫，也可以算一算。) （二） 1.學生自由說一說。 2.學生獨立思考后回答，用減法計算，列示為16－9，教師板書：16－9。 知道整體和其中一部分，求另一部分，用減法計算。 3.先想一想，可以利用學具擺一擺，然后在小組里說一說你的想法。 （1）利用學具擺的，讓學生一邊說，一邊到展臺展示。 （2）選出自己最喜歡的算法，在小組中說一說你的想法？（小組交流，說一說自己的想法。） 4.學生自由說一說。 5.沒來的7人加上9人等于16人，因此解答正確。 2.好朋友，手拉手。 14－6 9 12－3 9 18－9 8 11－5 9 16－7 9 17－8 10 13－4 9 19－9 6 3.我會算。 10－9＝1 5＋1＝6 4+8+6=18 11-3-3=5 15-7+6=14 5+4+7=16 8+7-9=6 19-5-8=6 12-4+5=13 17-2+4=19 4. 看圖列算式計算。 （1） 11-5=6（個） （2） 13-4=9（支） 5. 還差幾串？ 12-7=5（串） 三、鞏固應(yīng)用，提升能力。（10分鐘） 1. 完成教材第20頁上面的“做一做”。 小結(jié)：這道題中的“5只鴨”與問題沒有關(guān)系，因此在解決這個問題時，這條信息就是個多余信息。 2.完成教材第22頁練習五的第1題。 3.完成教材第22頁練習五的第2題。 1.認真讀一讀題目，從中找出要求的問題是什么；然后再找出要解決的問題所需的條件，最后列式解答。 2.學生獨立完成后同桌互相檢查。 3.學生獨立完成，集體訂正。讓學生說說是怎樣選擇信息的。 6.小陽有12支鋼筆，18支鉛筆，削好了9支鉛筆，還有幾支鉛筆沒削？ 18-9=9（支） 四、課堂小結(jié)，拓展延伸。（5分鐘） 1.今天，你有什么收獲？ 2.實際問題中可能會出現(xiàn)多余信息，要注意分析條件與問題之間的聯(lián)系，解決問題時選擇與問題有關(guān)的信息來計算。 7.小組內(nèi)交流，今天又學習了什么新知識。 板書設(shè)計 解決問題 有16人踢足球，已經(jīng)來了9人。 還有幾人沒來？ 16-9=7（人） 培優(yōu)作業(yè) 1.小明有12支鉛筆，給小華3支后，他們的鉛筆支數(shù)就一樣多了。小華原來有幾支鉛筆？ 12-3-3=6（支） 2.小紅和爺爺一起上樓，小紅走2級臺階時，爺爺才走1級臺階。小紅走到第5層時，爺爺才走到第（3）層。 名師點睛 當學生面對多個數(shù)學信息時，要通過分析比較，選擇與問題有關(guān)的信息來計算。 微課設(shè)計點 教師可圍繞“創(chuàng)設(shè)情境，選擇有用的數(shù)學信息”來設(shè)計微課。