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1、《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
教學(xué)目標(biāo)：
1．在多次誦讀中，理解詞作者表達(dá)的思想感情。
2．賞析詞句，理解作者借詠月表達(dá)的人生情懷。
3．學(xué)習(xí)作者樂觀、豁達(dá)的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)： 在多次誦讀中，理解詞作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)： 賞析詞句，理解作者借詠月表達(dá)的人生態(tài)度。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
說(shuō)起月亮， 幾乎沒有人不喜歡。 中國(guó)古代文人更是喜歡。 中國(guó)詩(shī)人眼中的月亮是
一片冰心， 在月亮身上集中了人類許多美好的理想和憧憬。 今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一
首蘇軾的詞《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》，看看作者在中秋之夜，大醉之中會(huì)由皎 潔的月亮想到什么呢？他又想向我們?cè)V說(shuō)什么？
2、
二、誦讀感知
? 自由朗讀，解決生字，讀得流暢，讀準(zhǔn)字音，把握朗讀節(jié)奏。
? 學(xué)生范讀，學(xué)生聽讀，你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？用自己的話描述出來(lái)。
? 預(yù)習(xí)作業(yè)展示，找到與月亮有關(guān)的素材。
三、賞析詩(shī)詞
1. 作者借月亮想訴說(shuō)什么？
從小序入手，感受作者“懷子由”的思念之情。
2. 詞中哪些地方表明作者對(duì)子由的思念，找出相應(yīng)的句子，誦讀、感悟。
抓關(guān)鍵詞句，體會(huì)作者情感。補(bǔ)充介紹蘇軾與弟弟手足情深的背景資料。
3. 下片表現(xiàn)了作者和弟弟的手足情深。
板書：?jiǎn)栐滤既伺螆F(tuán)圓。
4. 詞中是否只懷念自由？
體會(huì)“兼”字的涵義。 “兼”字告訴我們作者舉杯望月， 還另有一番深意在其
3、中。
探究上篇的寫作內(nèi)涵。
5. 賞析上闕
問天，內(nèi)容是：“不知天上宮闕，今夕是何年”
愿望是：“我欲乘風(fēng)歸去，”
擔(dān)心：“又恐瓊樓玉宇”
原因：“高處不勝寒”
抓住“不知”“歸去”讀懂詞人借月懷人的內(nèi)心祈愿，從“欲”“恐”的矛盾
中，理解作者的抱負(fù)及遭遇，從而體會(huì)“寒”字背后的愁苦與幽憤。
板書：望月問天想宮闕。
6. 作者是否陷入這樣的傷感之中？有何為證？
重點(diǎn)解讀“人有悲歡離合， 月有陰晴圓缺”“但愿人長(zhǎng)久， 千里共嬋娟”， 深刻
理解詞人的思想和曠達(dá)情懷。
7. 小結(jié)
看來(lái)，作此篇大醉釋懷是主，兼懷子由是輔。對(duì)于忠君，手足分離是私情，比起
內(nèi)憂外患的國(guó)勢(shì)來(lái)說(shuō)，是次要的。通篇詠月，卻處處關(guān)合人事。我們可以看到作
者雖處江湖之遠(yuǎn)，但仍心系朝廷，憂君憂國(guó)。這正體現(xiàn)了詩(shī)人寬大的胸襟、樂觀
的精神。“人生失意仍需歡，莫使年華付水流”。
8．帶著這節(jié)課的賞析而獲得的情感體驗(yàn)，全班再次誦讀本首詞。
四、主題升華
為本文的板書，擬寫橫批
上聯(lián)：望月問天想宮闕
下聯(lián)：?jiǎn)栐滤既伺螆F(tuán)圓
橫批： 五、板書
《水調(diào)歌頭 ·明月幾時(shí)有》教學(xué)設(shè)計(jì)
