三年級數學上冊 二 千克和克教案 蘇教版.doc
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二 千克和克 測量(計量、度量)產生于人們生產和生活中的實際需要,是人們對客觀事物進行量化把握的手段和方法。而對物體質量的把握離不開質量單位。在實際生活中,學生對輕、重的概念已經有一定的認識,并會直觀比較一些物體的輕重,但不一定能進行量化比較。 本單元針對學生的感知規(guī)律和現(xiàn)有生活經驗,靈活處理教材,先認識千克,再認識克,最后理解克與千克的關系及知識應用。 第1課時 千克的認識 (這是邊文,請據需要手工刪加) 教材第28~30頁例1及相關練習。 1.結合具體生活情境,感受并認識質量單位——千克,初步體會1千克的輕重,建立千克的質量觀念。 2.通過實踐活動,了解用秤稱物體質量的方法,引導學生進行簡單的估測,逐步提高估測能力和解決實際問題的能力。 重點:在實踐活動中感受1千克物體的輕重,認識千克。 難點:建立千克的質量觀念。 課件、臺秤、一袋紅棗、一袋膨化食品、一袋木耳、一些蘋果、雞蛋和大米。 師:(出示物品)瞧,今天老師帶來了包裝大小差不多的兩袋食品,一袋是紅棗,一袋是薯片,猜一猜,這兩袋食品哪一袋重一些?你有什么辦法知道這兩袋食品究竟哪袋重,哪袋輕呢?(同桌交流。) 師:找到辦法了嗎?誰愿意第一個來介紹? 追問:還有別的方法嗎? 師:在生活中經常要比較物品的輕重。如果要知道這袋紅棗具體有多重?就要請誰來幫忙呢?“秤”是最好的幫手。這節(jié)課,我們一起來學習物體質量的單位。 1.認識秤面,接觸千克。 提問:同學們在生活中都見過秤吧?誰來說一說你見過哪些秤?(學生自由說。) 多媒體出示各種秤的圖片。 談話:今天我們先來研究盤秤(多媒體演示),上面的盤子叫作托盤,用來放要稱的物體,下面的圓盤叫作刻度盤,上面的刻度用來表示物體的重量是多少。仔細觀察刻度盤,你看到了什么?(有1、2、3、4幾個數字,一根指針,字母kg。) 講解:字母kg是千克的符號,稱一般物體有多重常用千克作單位,千克又叫作公斤(板書:千克kg)。稱物品的時候,指針指到1,就表示這個物體重1千克(多媒體演示)。指針指到2呢?你知道這個臺秤最多能稱多重的物體嗎? 學生回答,師相機板書。 2.學生操作,稱出紅棗重量。 談話:通過掂一掂和稱一稱,我們發(fā)現(xiàn)這袋紅棗比較重,紅棗到底有多重呢?大家試著稱一稱。 學生活動,交流結果和認秤面的方法。 3.掂掂重量,強化感受。 師:大家都稱出紅棗有1千克,現(xiàn)在請你掂一掂這袋紅棗,感覺一下1千克有多重。 再掂一掂木耳,跟紅棗比一比,再稱一稱,看看木耳的重量夠不夠1千克。 4.估估重量,深化體會。 (1)1千克蘋果大概有幾個,你來裝一袋稱稱看,掂一掂。 學生小組合作,稱出1千克蘋果,小組輪流掂一掂。 (2)1千克雞蛋大概有幾個,你覺得是比蘋果的個數多還是少?為什么?你來裝一袋稱稱看,掂一掂。 學生小組交流,匯報,操作。 (3)試著裝好1千克大米,稱一稱,掂一掂。 1.判斷。 (1)1千克棉花比1千克鐵輕。( ) (2)一只乒乓球約重2千克。( ) (3)2袋奶粉約重1千克。( ) 2.口答:一袋大米重100千克,倒出一部分后還剩76千克,倒出多少千克? 3.教材第30頁“想想做做”第3~4題。 通過今天的學習,你最大的收獲是什么? “千克的認識”是第二單元第1課時的內容,是在學生已有的對輕重感知的基礎上安排學習的。教學設計時先從學生熟悉的生活情境出發(fā),直觀比一比一袋紅棗和一袋薯片的輕重,學生很自然地由生活經驗出發(fā)想到“掂一掂”和“稱一稱”的方法?!暗嘁坏唷笨梢宰寣W生切身體會質量的含義,“稱一稱”可以引發(fā)學生學習質量單位的心理需要,然后再認識各種各樣的秤。這樣的設計,不僅利于調動學生認識千克的積極性,也凸顯了認識千克的現(xiàn)實意義。 第2課時 克的認識 (這是邊文,請據需要手工刪加) 教材第31~33頁例2、例3及相關練習。 1.在具體生活情境中,感受并認識質量單位克,初步建立克的質量觀念,知道稱較輕的物品的重量,要用克作單位。 2.通過實踐活動,了解用天平稱比較輕的物品的方法,了解千克和克之間的進率,會進行簡單的換算,會進行估算,逐步提高估算能力。 3.體會數學與生活的密切關系,增強學習數學的興趣,學會與他人合作交流,獲得積極的數學學習情感。 重點:初步認識重量單位克。 難點:正確建立1克的質量觀念,并理解克與千克之間的關系。 電子秤、黃豆、2分硬幣、羽毛、學生尺、橡皮筋、紙幣、鉛筆屑等物品。 師:同學們,上節(jié)課我們一起認識了質量單位千克,誰來說一說,1千克的物品拎在手上有什么感覺? 互相交流后指名回答。 師小結并提問:同學們經常逛超市,不知你們是否注意到,物品的重量除了用千克來表示,還可以用什么單位?(板書:克)你了解到哪些商品的重量是以克為單位的?這些商品為什么不以千克為單位呢? 小結引出新課:出示例題圖,板書:克的認識。克也可以用符號“g”來表示。(板書:g)那么1克有多重呢?這節(jié)課我們一起來學習這些內容。 1.認識克。 談話:上節(jié)課我們已經認識了生活中常見的一些秤,今天我們就借助電子秤來稱物品的重量。 學生活動,分別稱出2分、1角、1元硬幣的重量。 學生交流稱出的結果。 2.感受1克。 師:大家都稱出2分硬幣重1克,現(xiàn)在請你掂一掂,感受一下1克有多重。 再掂一掂1角和1元硬幣,感受它們的重量。 3.感受幾克。 談話:小組合作,稱出10克黃豆,數一數有多少粒。 學生小組合作,操作交流。教師巡視。 提問:10克黃豆有多少粒呢?請每組的小組長數一數。指名回答,全班交流,老師板書數的結果。 提問:根據我們數的結果,你有什么感受?(引導學生感受到:10克黃豆只有幾十粒,1克是很輕的。) 談話:你們小組稱出幾十粒黃豆,你就拿幾粒放在手里掂一掂,這就是1克的重量。和小組同學交流一下,1克黃豆拿在手上有什么感覺。指名說一說,全班交流。 4.完成教材第32頁“試一試”。 談話:用電子秤稱一稱數學書大約有多少克,再稱一稱你的文具盒大約有多少克,分別用手掂一掂。 學生活動后指名回答,全班交流。 5.了解千克與克之間的進率。 出示一袋鹽。 談話:這袋鹽的重量是500克,那么兩袋這樣的鹽是多少克呢?指名回答。(板書:1000克)你是怎樣算出來的?(5002) 把這兩袋鹽放到以千克為單位的臺秤上。 提問:這個臺秤上的刻度是以什么為單位的?(千克)這兩袋鹽重多少千克?(1千克)你發(fā)現(xiàn)了什么?(板書:1千克=1000克) (這是邊文,請據需要手工刪加) (這是邊文,請據需要手工刪加) 1.教材第32頁“想想做做”第1題。 看一看物品外包裝上的凈含量,各重多少克? 2.教材第32頁“想想做做”第2題。 盤秤上刻度分別以什么作質量單位的?讀出每個水果各重多少克? 3.教材第33頁“想想做做”第4題。 算一算,進行千克與克的簡單換算。 通過今天的學習,你有哪些收獲? 緊扣現(xiàn)有的知識,事先讓學生了解除了用千克作單位外,還可以以克為單位。通過問題情境的創(chuàng)設,讓學生充分地感受到“克”常用來表示比較輕的物品重量,從而自然引出學習的重點和難點——1克有多重。然后通過幾次掂一掂、比一比,充分感受1克的重量,增加對1克的感性認識。這一單元所認識的“千克”和“克”和我們的生活是緊密相聯(lián)的,僅僅靠課堂上的學習是遠遠不夠的,必須回到生活中,讓學生在實際的應用中進一步體會,從而能準確牢固地建立起1克、1千克的質量觀念。同時,長期引導學生將數學與生活聯(lián)系起來,對學生自覺地學習數學、應用數學是非常有幫助的。在整節(jié)課的教學過程中,注重讓學生進行估測,一方面是為了讓學生在估測中準確建立“克”與“千克”的質量觀念,另一方面也能夠提高學生的估算意識和估算能力。- 配套講稿:
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