一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第9單元 20以內(nèi)的減法 9.3.1 連減教案 冀教版.doc
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9.3.1 連減 教學(xué)內(nèi)容 教材89~90頁 認(rèn)識(shí)連減算式,會(huì)進(jìn)行有關(guān)連減的計(jì)算 教學(xué)提示 學(xué)生在日常生活中對(duì)連減已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)時(shí)充分利用情境圖,和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生動(dòng)腦思考,動(dòng)嘴描述,體會(huì)連減的意義,學(xué)習(xí)連減的計(jì)算方法,理解知識(shí)的發(fā)展過程。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能:在看圖講故事、列式計(jì)算的過程中了解連減的意義,學(xué)習(xí)連減的計(jì)算方法。 過程 與方法:認(rèn)識(shí)連減算式,會(huì)進(jìn)行有關(guān)連減的計(jì)算。 情感態(tài)度與價(jià)值觀:在解決問題的過程中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用。 重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn):認(rèn)識(shí)連減,會(huì)進(jìn)行連減計(jì)算。 難點(diǎn):會(huì)進(jìn)行連減計(jì)算。 教學(xué)準(zhǔn)備 教具準(zhǔn)備:主題圖、課件。 學(xué)具準(zhǔn)備:花片或小棒。 教學(xué)過程 一、新課導(dǎo)入。 師:小熊當(dāng)上了郵遞員,它送信可認(rèn)真了,今天我們也陪小熊送信好嗎?(板書:連減) 設(shè)計(jì)意圖 :把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與學(xué)生喜愛的講故事結(jié)合在一起,使學(xué)生學(xué)得有趣,學(xué)得有益,激發(fā)參與的積極性。 二、探求新知---小熊送信。 師:請(qǐng)同學(xué)們看一段動(dòng)畫課件。 (課件播放第1、2幅圖的內(nèi)容) 師:從課件中,你了解到哪些事情? 生1:小熊是一個(gè)送信的郵遞員。 生2:小熊一共要送14封信,已經(jīng)送到動(dòng)物學(xué)校6封信。 師:你能幫小熊算一算,還要送幾封信嗎? 生:14-6=8.(學(xué)生邊回答,教師邊板書算式) 師:大家接著看,看看又發(fā)生了什么事情? (接著播放動(dòng)畫課件第3、4幅圖的內(nèi)容) 師:你們又了解到哪些情況? 生:小熊又送到動(dòng)物醫(yī)院3封信。 師:現(xiàn)在請(qǐng)?jiān)賻托⌒芩阋凰氵€有幾封信沒送呢? 生:8-3=5.(學(xué)生邊回答,教師邊板書算式) 設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生第一次接觸兩步計(jì)算的問題,所以,小熊送信一組圖編上了順序號(hào),目的是讓學(xué)生按照事情的發(fā)展順序來思考和解決問題。 師:剛才同學(xué)們幫助小熊解決了兩次問題,現(xiàn)在,我們?cè)偻暾乜匆淮涡⌒芩托诺膭?dòng)畫課件。 (完整播放第1、2、3、4動(dòng)畫課件,最后出現(xiàn)四幅靜態(tài)圖) 師:誰能把這幾幅圖連起來給大家講一個(gè)完整的故事? (給學(xué)生充足時(shí)間根據(jù)情景圖講故事,在學(xué)生講故事的時(shí)候,教師重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生是否將圖中意思表述正確、完整。如:小熊一共要送14封信,送到動(dòng)物學(xué)校6封信,又送到動(dòng)物醫(yī)院3封信) 師:根據(jù)剛才講得故事,你能再幫小熊算一算,最后還有幾封信沒送嗎?試一試。 (學(xué)生嘗試計(jì)算,教師巡視、了解不同的算法,重點(diǎn)要看是否有學(xué)生用到了連減的算式,為下面的交流做好準(zhǔn)備。如果有,安排最后一個(gè)交流。 設(shè)計(jì)意圖:提出根據(jù)講得故事幫小熊算一算”還有幾封信沒送“的問題,鼓勵(lì)學(xué)生自己嘗試計(jì)算。 師:誰愿意把你的算法和大家分享一下? (學(xué)生可能出現(xiàn)以下計(jì)算方法) 生1:14-6=8,8-3=5. 生2:14-6-3=5. 生3: 6+3=9,14-9=5. (如果學(xué)生的算法之中出現(xiàn)連減算式,教師就直接介紹連減的算式的讀法。如果沒有連減算式,教師要作為參與者給出。教師可以這樣做: 師:我也有一種算法,同學(xué)們想知道嗎?我這樣想:小熊一共要送14封信,先板書14;給動(dòng)物學(xué)校送了6封信,就減去6(同時(shí)板書出14-6);又給動(dòng)物醫(yī)院送了3封信,再減去3(完成板書14-6-3)。也就是把兩個(gè)減法算式寫成一個(gè)。這樣的算式叫連減,讀作:14減6,再減3.) 師:請(qǐng)同學(xué)讀一讀:14-6-3. (給學(xué)生認(rèn)真讀算式的時(shí)間,對(duì)于讀法不明確的及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)) 師:同學(xué)們讀得很好,你們知道怎樣計(jì)算嗎?先算什么?再算什么? 生:先算14-6. 師:對(duì)!14-6等于幾? 生:14-6等于8.(學(xué)生邊說,教師邊板書) 師:再算什么? 生:再算8-3=5.(學(xué)生邊說,教師邊板書) 師:對(duì)于沒有小括號(hào)的連減算式,我們從左到右依次計(jì)算。我們一起讀一讀14-6-3的先算什么,再算什么。 (如果學(xué)生出現(xiàn)了6+3=9,14-9=5這種算法,教師要給予鼓勵(lì),要讓學(xué)生講一講這樣列式的道理。如果學(xué)生沒有出現(xiàn)這種方法,不予介紹) 設(shè)計(jì)意圖:交流學(xué)生各自的算法。首先給學(xué)生充分地時(shí)間交流不同的計(jì)算方法。在交流的基礎(chǔ)上,使學(xué)生認(rèn)識(shí)連減知識(shí)、連減算式的讀法,初步了解連減的意義。 三、鞏固知新。 1.練一練。第1題。 (1)出示示意圖,讓學(xué)生觀察,說說從示意圖中了解到哪些數(shù)學(xué)信息?(或請(qǐng)三個(gè)同學(xué)進(jìn)行表演) (2)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情景圖內(nèi)容,寫出連減算式并計(jì)算結(jié)果。 (3)同學(xué)之間交流所列算式以及運(yùn)算順序結(jié)果,并指名讀出自己的答案。 2. 練一練,第4題。 連減的鞏固練習(xí),由學(xué)生獨(dú)立完成,重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生計(jì)算連減選擇的運(yùn)算順序。 設(shè)計(jì)意圖:通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察畫面,實(shí)際演示等方式,引導(dǎo)學(xué)生大膽討論,全班交流,從中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真觀察、善于思考的習(xí)慣。 四、達(dá)標(biāo)反饋。 1、看圖列式計(jì)算。 2、 連一連。 答案: 1.(1)12-4-3=5 (2)15-7-2=6 (3)13-5-2=6 五、課堂小結(jié): 師:這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了認(rèn)識(shí)連減以及進(jìn)行有關(guān)連減的計(jì)算。誰能說說在生活中我們用連減解決問題時(shí)需要注意事項(xiàng)? 不要求學(xué)生描述得特別準(zhǔn)確,只要意思對(duì)就可以。最后,師生進(jìn)行概括: 1.審清題意,從總數(shù)量先減去一部分,又減去一部分,求最后剩下的部分,可以選擇連減列式。 2.計(jì)算連減算式,從左往右依次計(jì)算,先算左邊起第一個(gè)減法算式的差,再利用差減去第二個(gè)減數(shù)就是連減算式的結(jié)果。 六、布置作業(yè) 1、口算。 18-5-3= 11-7-2= 10-4-5= 12-6-1= 12-8-3= 11-3-8= 19-5-4= 18-0-8= 15-7-3= 2、 看圖列式計(jì)算。 答案: 1. 10 2 1 5 1 0 10 10 5 2.(1)12-4-3=5 (2)14-2-3=9 (3)12-6-4=2 (4)10-3-1=6 板書設(shè)計(jì) 連減 14-6=8 8-3=5 14-6-3:也就是把兩個(gè)減法算式寫成一個(gè)。 這樣的算式叫連減,讀作:14減6,再減3. 計(jì)算沒有小括號(hào)的連減算式,從左到右依次計(jì)算:先算14-6=8;再算8-3=5. 所以14-6-3=5. 教學(xué)反思 學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了一些用連減解決問題的經(jīng)驗(yàn),一般他們都會(huì)進(jìn)行直接判斷。教學(xué)中,我充分利用教學(xué)資源,組織了一個(gè)個(gè)的教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在自主探索、合作交流中,發(fā)現(xiàn)和解決問題,獲得成功的體驗(yàn)。以活動(dòng)激趣,吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程。最后交流、反思等活動(dòng)中逐步讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生形成和發(fā)展過程,學(xué)生在觀察中理解,在操作中感知,不僅拓寬了思路,獲取了新知識(shí),而且溝通了知識(shí)的內(nèi)涵,領(lǐng)悟了學(xué)習(xí)方法,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,激活學(xué)習(xí)熱情,學(xué)生全員參加數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。進(jìn)一步感知所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。 教學(xué)資料包 一、教學(xué)精彩片段。 (一)師:同學(xué)們,你們看,老師手里拿的是什么? 生:老師手里拿的是一封信。 師:對(duì),這是一個(gè)朋友寄給我的信。哪個(gè)同學(xué)知道這封信是怎么送到我手中的? 生1:您的朋友投到郵筒里或送到郵局里。 生2:寄信時(shí),不能忘了貼郵票。 生3:信們通過火車、飛機(jī)或汽車送到咱們這兒。 生4:郵遞員在把信送到咱們學(xué)校。 ...... 師:看來大家知道不少關(guān)于郵寄信件的常識(shí),今天我們就來看一個(gè)小熊送信的故事,在故事里繼續(xù)學(xué)習(xí)我們的數(shù)學(xué)知識(shí)。(板書:連減) 設(shè)計(jì)意圖:教師手拿一封信,師生進(jìn)行關(guān)于郵寄信的談話。在學(xué)生交流郵寄信件常識(shí)的基礎(chǔ)上,引出小熊送信的故事。 (2) 吹氣球(用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)解決問題) 師:我們玩一個(gè)吹氣球的游戲。游戲規(guī)則:每組放有14個(gè)氣球(扁平的),吹哨開始吹氣球,哨停,停止吹氣球;共吹2次哨,第二次吹哨停止,哪組剩下的(扁平的)氣球最少,哪組獲勝。 (給學(xué)生合理的時(shí)間比賽吹氣球,最后選擇合適的運(yùn)算方法列式計(jì)算出剩下的氣球數(shù)量) 設(shè)計(jì)意圖:在鞏固練習(xí)階段,不拘于書中的練習(xí)形式,積極開動(dòng)腦筋,精心設(shè)計(jì)做游戲--吹氣球,又一次激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,寓教于樂,進(jìn)一步使學(xué)生理解、連減的意義;并鞏固和靈活運(yùn)用連減解決問題。 二、教學(xué)資源 用連減描述生活中的事物 1.審清題意,從總數(shù)量先減去一部分,又減去一部分,求最后剩下的部分,可以選擇連減列式。 2.計(jì)算連減算式,從左往右依次計(jì)算,先算左邊起第一個(gè)減法算式的差,再利用差減去第二個(gè)減數(shù)就是連減算式的結(jié)果。 三、資料鏈接。 (一) 加號(hào)、減號(hào)的來歷 我們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí),常常和+、-、、、等運(yùn)算符號(hào)打交道.這些符號(hào)形式簡(jiǎn)單、對(duì)稱,表達(dá)的意思確切. 在五百年前,有一位德國數(shù)學(xué)家,叫魏德曼.他在橫線上加了一個(gè)豎,成為“+”,他用這個(gè)符號(hào)表示增加的意思;他又在加號(hào)上去掉一個(gè)豎,成為“-”,表示減少.兄弟兩個(gè)就誕生了.但是“+”和“-”正式被大家所公認(rèn),用來作為加、減運(yùn)算符號(hào),是從1541年荷蘭數(shù)學(xué)家荷伊克開始的,以后逐漸普及,沿用到現(xiàn)在. 等號(hào)“=”的產(chǎn)生比“+”和“-”晚大約一百年,距今四百多年.英國學(xué)者利科爾德,覺得用兩條平行而相等的直線來表示兩個(gè)數(shù)相等是再合適不過的了.等號(hào)“=”由此產(chǎn)生. (二)田鼠與家鼠 田鼠與家鼠是好朋友,家鼠應(yīng)田鼠所約,去鄉(xiāng)下赴宴。他一邊吃著大麥與谷子,一邊對(duì)田鼠說:“朋友,你知道,你這是過著螞蟻一般的生活,我那里有很多好東西,去與我一起享受吧!”田鼠跟隨家鼠來到城里,家鼠給田鼠看豆子和谷子,還有紅棗、干酪、蜂蜜、果子。田鼠看得目瞪口呆,大為驚訝,稱贊不已,并悲嘆自己的命運(yùn)。他們正要開始吃,有人打開了門,膽小的家鼠一聽聲響,害怕得趕緊鉆進(jìn)了鼠洞。當(dāng)家鼠再想拿干酪時(shí),有人又進(jìn)屋里拿什么東西。他一見到有人,立刻又鉆回了洞里。這時(shí),田鼠也顧不上饑餓,顫顫驚驚地對(duì)家鼠說:“朋友,再見吧!你自己盡情地去吃,擔(dān)驚受怕地享受這些好吃的東西吧??? 憐的我還是去啃那些大麥和谷子,平平安安地去過你看不起的普通生活。” 這故事說明,人們寧愿過簡(jiǎn)單平穩(wěn)的生活,而不愿享受那充滿恐怖的歡樂生活。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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