高中生物必修三高中生物所有教案

《高中生物必修三高中生物所有教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高中生物必修三高中生物所有教案（79頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第一章第 1 節(jié)人體的穩(wěn)態(tài) 一、教學(xué)目標(biāo)： 1）知識方面： 1 ．描述內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。 2 ．說明內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。 2）情感態(tài)度與價(jià)值觀方面： 關(guān)注維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)與健康的關(guān)系。 3）能力方面： 嘗試建構(gòu)人體細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型。 二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 1）教學(xué)重點(diǎn) 1 ．內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。 2 ．內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。 2）教學(xué)難點(diǎn) 1 ．內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)。 2 ．內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。 三、教學(xué)方法： 問答法、舉例法、講解法、探究法、討論法、多媒體輔助學(xué)習(xí)法 四、課時(shí)安

2、排：1課時(shí) 五、教學(xué)過程 ［導(dǎo)入新課］ 師： 同學(xué)們好！在開始今天新的一章內(nèi)容學(xué)習(xí)，首先請大家看幾幅圖片。 （播放圖片，學(xué)生觀看） 師： 2009 年 12 月 29 日， “黑河好八連”的戰(zhàn)士在哨位上站崗執(zhí)勤。當(dāng)日，地處中俄邊境的 黑龍江黑河市氣溫是零下三十五度。 他的體溫是多少呢？是不是也是零下三十五度呢？ 2004 年 7 月 28 日下午 3 時(shí)， 天氣悶熱難當(dāng)。 重鋼股份公司煉鋼廠煉鋼爐前溫度起碼超過 100℃， 他的體溫是不是也達(dá)到了 100 攝氏度呢？ 生： 不是，應(yīng)該是 37 攝氏度左右。 展示抗洪展示圖片， 抗洪搶險(xiǎn)戰(zhàn)士可能會面臨高溫， 缺干凈水的惡劣生活

3、環(huán)境抗洪搶險(xiǎn)戰(zhàn)士 生活環(huán)境中蚊蟲多，細(xì)菌等微生物也多，戰(zhàn)士們?nèi)菀谆疾　?。 師 : 前面所看到的惡劣環(huán)境對人體健康有何影響 ?在寒冷或炎熱環(huán)境中人體是如何維持體溫 的 ? 如何來維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定的？這就涉及到本章所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。下面我們首先來學(xué)習(xí) 第 1 節(jié)——細(xì)胞生活的環(huán)境。 ［新課講解］ 師 ：首先我們來看一下問題探討。 課件展示草履蟲和紅細(xì)胞的圖片： 討論 1：圖 1 和圖 2 各是什么細(xì)胞？請說出細(xì)胞的名稱。 討論 2： 它們分別生活在什么樣的環(huán)境中？兩者的生活環(huán)境有何異同？ 生 ：圖 1 中是人體血液中的血細(xì)胞，圖 2 中是單細(xì)胞動物草履蟲。 師： 還記得人體

4、血液中的血細(xì)胞有幾種嗎， 他們生活的環(huán)境和草履蟲有相似之處嗎？二者又 有何不同？ 學(xué)生自由討論 ，老師點(diǎn)學(xué)生起來回答問題。 教師總結(jié) ： 同學(xué)們回答得很好，兩者生活環(huán)境的相似之處是：都是液體環(huán)境。不同之處是血 細(xì)胞生活在體內(nèi)的血漿中， 并不直接與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換， 而草履蟲直接生活在外界環(huán) 境中，可直接與外界進(jìn)行物質(zhì)交換。 血漿的理化性質(zhì)更為穩(wěn)定，如溫度基本恒定等。下面我 們就一起來學(xué)習(xí)一下今天的第一個(gè)內(nèi)容：體內(nèi)細(xì)胞生活在細(xì)胞外液中。 課件展示紅樓夢中的林黛玉的劇照。 師：紅樓夢中有這么一句話，女人是水做的， 其實(shí)不管是女人還是男人都是水做的，人體內(nèi) 含有大量的液體成分。我

5、們就把它稱為體液。 體液一一不論男性還是女性，體內(nèi)都含大量以水為基礎(chǔ)的液體，這些液體統(tǒng)稱為體液。 「細(xì)胞內(nèi)液（存在于細(xì)胞內(nèi)，約占 2/3） 體液J 「血漿 〔細(xì)胞外液（存在于細(xì)胞外，約占 1/3） J組織液 〔淋巴等 師：人體內(nèi)細(xì)胞數(shù)量很多，存在于細(xì)胞內(nèi)的液體總和大約占 2/3,所以細(xì)胞內(nèi)液多。那么細(xì) 胞直接生活的環(huán)境是什么？ 生：細(xì)胞外液 師：細(xì)胞外液主要包括血漿、組織液、淋巴等。下面閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，思考并討論以下問 題。 ①體液、細(xì)胞內(nèi)液、細(xì)胞外液、內(nèi)環(huán)境之間有何關(guān)系？ ②內(nèi)環(huán)境各部分的物質(zhì)交換關(guān)系如何？ 「細(xì)胞內(nèi)液 體液J ［血漿 〔細(xì)胞外液J組織液 （

6、內(nèi)環(huán)境）〔淋巴等 教師著重講解幾個(gè)概念。 血漿：血液中的液體成分。 組織液：是存在于組織細(xì)胞間隙的液體。 淋巴：組織液被毛細(xì)淋巴管吸收，成為淋巴液。 內(nèi)環(huán)境：體內(nèi)細(xì)胞生活的環(huán)境，即細(xì)胞外液。 教師展示內(nèi)環(huán)境的圖片同時(shí)請同學(xué)們思考幾個(gè)問題 1、血細(xì)胞直接生活的內(nèi)環(huán)境是什么？ 提示：血漿。 2、體內(nèi)絕大多數(shù)組織細(xì)胞直接生活的內(nèi)環(huán)境是什么？ 提示：組織液。 3、大量的淋巴細(xì)胞和吞噬細(xì)胞直接生活的內(nèi)環(huán)境是什么？ 提示：淋巴液。 4、毛細(xì)血管壁細(xì)胞直接生活的內(nèi)環(huán)境是什么？ 提示：血漿和組織液。 5、毛細(xì)淋巴管壁細(xì)胞直接生活的內(nèi)環(huán)境是什么？ 提示：淋巴液和組織液。 請同學(xué)

7、們自習(xí)看書并回答血漿組織液和淋巴的異同點(diǎn)。 相同點(diǎn)： 它們都屬于細(xì)胞外液，共同構(gòu)成人體內(nèi)環(huán)境，基本化學(xué)組成相同。 不同點(diǎn)： （1）在人體內(nèi)存在的部位不同：血漿位于血管內(nèi)，組織液分布于組織細(xì)胞之間，淋巴分布 于淋巴管中； （2）生活于其中的細(xì)胞種類不同：存在于組織液中的是體內(nèi)各組織細(xì)胞，存在于血漿中的 是各種血細(xì)胞，存在于淋巴中的是淋巴細(xì)胞等; （3）所含的化學(xué)成分有差異， 如血漿中含有較多的蛋白質(zhì)， 而組織液和淋巴中蛋白質(zhì)很少。 師：接下來我們一起看一下組織液、血漿、淋巴液之間的內(nèi)在聯(lián)系。 當(dāng)血漿流經(jīng)毛細(xì)血管時(shí)，水和一切能夠透過毛細(xì)血管壁的物質(zhì)可以在毛細(xì)血管動脈端滲出， 進(jìn)

8、入組織細(xì)胞間隙而成為組織液， 絕大多數(shù)的組織液在毛細(xì)血管靜脈端又可以重新滲入血漿 中。少量的組織液還可以滲入毛細(xì)淋巴管， 形成淋巴，淋巴經(jīng)淋巴循環(huán)由左右鎖骨下靜脈匯 入血漿中。它們之間的關(guān)系我們可以通過下面這個(gè)圖來顯示。 由此可見，全身的細(xì)胞外液是 一個(gè)有機(jī)的整體。 （叫學(xué)生上來畫，教師批改、點(diǎn)評、補(bǔ)充） 視頻展示內(nèi)環(huán)境之間物質(zhì)交換的示意圖。 （多放幾遍，加深印象，讓學(xué)生理解組織液、體液、 血漿間的內(nèi)在聯(lián)系） 想一想：在血漿、組織液、細(xì)胞內(nèi)液這三種體液中， O2濃度由高到低的順序是什么？ CO2 的濃度由高到低的順序是什么？ 提示：O2濃度由高到低：血漿 > 組織液

9、> 細(xì)胞內(nèi)液 CO2濃度由高到低：細(xì)胞內(nèi)液 > 組織液 > 血漿 接下來我們要學(xué)習(xí)的是細(xì)胞外液的成分。 首先請同學(xué)們閱讀課本上的資料。 討論：1、如何將表中物質(zhì)按化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行歸類？ 2、除表中所列成分外，血漿中還可能含有哪些物質(zhì)？ 3、在組成血漿的離子中，哪些離子的含量較多？它們可能起什么作用？ 4、HCC3-、HPO42-可能起什么作用？ 課件展示： 二、細(xì)胞外液的成份（餅圖） 教師總結(jié)： r水：90%左右 1、血漿的主要成分Y無機(jī)鹽：1%左右 蛋白質(zhì)：7%——9%左右 L其它物質(zhì) 2 .組織液、淋巴的化學(xué)成分和含量與血漿相近，但又有所不同。最主要的差異在于血漿中

10、 含有較多的蛋白質(zhì)，而組織液和淋巴中蛋白質(zhì)很少。 3 .細(xì)胞外液本質(zhì)上是一種鹽溶液，類似于海水。這在一定程度上反映了生命起源于海洋。 師：在必修1中我們曾學(xué)過植物細(xì)胞通過滲透作用來吸水或者失水； 紅細(xì)胞置于清水中滲透 吸水會漲破，置于高濃度食鹽水中滲透失水會皺縮， 那么在細(xì)胞外液中細(xì)胞會出現(xiàn)這種情況 嗎？首先請學(xué)生閱讀課本，思考問題。 1、細(xì)胞外液的理化特性主要指哪些性質(zhì)？ 提示：細(xì)胞外液的理化特性主要指滲透壓、酸堿度和溫度。 2、什么叫溶液滲透壓？ 提示：指溶液中溶質(zhì)微粒對水的吸引力。 3、細(xì)胞外液滲透壓主要由什么決定？ 提示：溶液滲透壓的大小取決于單位體積溶液中溶質(zhì)微

11、粒的數(shù)目。 4、正常人血漿的 PH是多少？ 提示：7.35 — 7.45 5、人為什么能保持血漿 PH的相對穩(wěn)定？ 提示：與它含有 HCQ-、HPO42-等離子有關(guān)。 6、人體細(xì)胞外液的溫度一般維持在多少度？ 提不：37 c左右 教師對學(xué)生的回答做一個(gè)總結(jié)。 （旁欄思考題） 提示：哺乳動物的生理鹽水是質(zhì)量分?jǐn)?shù)為 0.9%的NaCl溶液，這樣的溶液所提供的滲透 壓與血漿等細(xì)胞外液的滲透壓相同，所以是血漿的等滲溶液。如果輸液時(shí)使用的 NaCl溶液 的質(zhì)量分?jǐn)?shù)低于或高于 0.9%,則會造成組織細(xì)胞吸水或失水。 師：細(xì)胞作為一個(gè)開放的系統(tǒng)，可以直接與內(nèi)環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換。 片鋤

12、M扁 教師展示內(nèi)環(huán)境之間物質(zhì)交換的圖片。 < rflft,噬效作用） 而化解統(tǒng) 一汽化硅.少“水 阡 電 其余的代謝 窿產(chǎn)的 f運(yùn)?作用 產(chǎn)殖環(huán)系《 一 荊蝮加胞 解JW系統(tǒng)一f ?皮眼一J_** （Ifi*柞用） 請學(xué)生思考：氧氣是如何進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)的？食物中的葡萄糖又是如何進(jìn)入細(xì)胞的？細(xì)胞中 的二氧化碳是如何排出細(xì)胞的？細(xì)胞中的尿素是如何排出的? 分別點(diǎn)學(xué)生起來回答。 教師點(diǎn)評并總結(jié)。 Na+和Cl-等直接來自于食物， 不需要經(jīng)過消化可以直接被吸收。 葡萄糖、氨基酸等物質(zhì) 主要來自于食物中的糖類和蛋白質(zhì)。 糖類和蛋白質(zhì)是兩類大分子物質(zhì)， 必須經(jīng)過消化系統(tǒng)的

13、 消化，分解為葡萄糖和氨基酸才能被吸收。 上述物質(zhì)在小腸內(nèi)經(jīng)主動運(yùn)輸進(jìn)入小腸絨毛內(nèi)的 毛細(xì)血管中，經(jīng)血液循環(huán)運(yùn)輸?shù)饺砀魈幍拿?xì)血管中， 再通過物質(zhì)交換過程進(jìn)入組織液和 淋巴。由此可見細(xì)胞與外界環(huán)境之間進(jìn)行物質(zhì)交換需要以內(nèi)環(huán)境為媒介。 師：通過以上討論可以看出， 內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境的物質(zhì)交換過程， 需要體內(nèi)各個(gè)器官系統(tǒng)的 參與，同時(shí)，細(xì)胞和內(nèi)環(huán)境之間也相互影響、相互作用的。細(xì)胞不僅依賴于內(nèi)環(huán)境，也參與 了內(nèi)環(huán)境的形成和維持。 ［課堂總結(jié)］ 課件展示：內(nèi)環(huán)境的概念、組成、理化性質(zhì)及物質(zhì)交換。 請同學(xué)們自己在筆記本上試著畫出本節(jié)的概念圖。 教學(xué)反思： 第 2 節(jié) 內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性

14、一、教學(xué)目標(biāo)： 1 ）知識方面： 說明內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)及其生理意義，簡述穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機(jī)制。 2 ）情感態(tài)度與價(jià)值觀方面： 嘗試解釋生物體維持 PH穩(wěn)定的機(jī)制。 3 ）能力方面： a. 關(guān)注內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)與健康的關(guān)系。 b. 養(yǎng)成自我保健的意識和習(xí)慣。 c. 運(yùn)用這方面的知識關(guān)愛家人和親友。 二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 1）教學(xué)重點(diǎn) 內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的概念 2）教學(xué)難點(diǎn) 穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機(jī)制。 三、教學(xué)方法： 問答法、舉例法、講解法、探究法、討論法、多媒體輔助學(xué)習(xí)法 四、課時(shí)安排：1課時(shí) 五、教學(xué)過程 新課導(dǎo)入： 同學(xué)們在一入學(xué)的時(shí)候進(jìn)行了體檢， 體檢什么？有沒有驗(yàn)血？呈現(xiàn)血液檢驗(yàn)化驗(yàn)

15、單： a 具體哪些指標(biāo)查哪些項(xiàng)目？ b 每種成分的參考值都有一個(gè)變化范圍，為什么？ c 化驗(yàn) 單哪幾種超出范圍，對人體有什么不利影響？ 歸納總結(jié)答案， 內(nèi)環(huán)境可能會出現(xiàn)不穩(wěn)定狀態(tài)， 當(dāng)內(nèi)環(huán)境不穩(wěn)定時(shí)， 生命活動難以正常的進(jìn) 行，說明內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)具有重要性。這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí) “第 2 節(jié) 內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性 ” 一、內(nèi)環(huán)境的動態(tài)變化 隨著外界環(huán)境因素的變化和體內(nèi)細(xì)胞代謝活動的進(jìn)行，內(nèi)環(huán)境中的化學(xué)成分是如何變化的 呢？ 展示：學(xué)生的 “體溫的日變化規(guī)律 ”的調(diào)查結(jié)果。 請同學(xué)根據(jù)調(diào)查結(jié)果討論，回答下面的問題： （ 1 ） .比較班級中同一年齡同一性別同學(xué)的體溫?cái)?shù)據(jù) ,可以得到什

16、么結(jié)論？ （ 2 ） .家庭不同成員的體溫完全一致嗎？這說明了什么？ （ 3） .同一個(gè)人的體溫在一日內(nèi)有變化嗎？與當(dāng)?shù)貧鉁氐娜兆兓闆r進(jìn)行對 比，結(jié)果如何？ 體溫是內(nèi)環(huán)境理化性質(zhì)的一個(gè)方面， 調(diào)查結(jié)果證明體溫處于動態(tài)平衡中。 那么有哪些事實(shí)可 以證明內(nèi)環(huán)境的 pH 和滲透壓也處于動態(tài)平衡中呢？ 簡單說明了內(nèi)環(huán)境中的 pH 值和滲透壓處于動態(tài)平衡中。 根據(jù)以上內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)穩(wěn)態(tài)概念。 教師強(qiáng)調(diào)： （ 1）穩(wěn)態(tài)不是恒定不變，而是相對恒定的一種動態(tài)變化； （ 2 ）這種動態(tài)變化保持 在定范圍內(nèi)。一內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)遭破壞后會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？ 請同學(xué)列舉幾個(gè)穩(wěn)態(tài)失調(diào)的病例， 說明癥狀

17、和危害。 在同學(xué)充分列舉的基礎(chǔ)上， 教師給予適 度的補(bǔ)充和修正。 什么原因?qū)е聝?nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的失調(diào)呢？ 機(jī)體對穩(wěn)態(tài)進(jìn)行調(diào)節(jié)的能力是有限的， 當(dāng)外界環(huán)境變化過于劇烈， 或人體自身的調(diào)節(jié)功能出 現(xiàn)障礙，內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)就會遭到破壞。那穩(wěn)態(tài)會不會出現(xiàn)失調(diào)的情形呢？ 簡要介紹穩(wěn)態(tài)概念的提出和發(fā)展， 并說明穩(wěn)態(tài)概念已成為生命科學(xué)的一大基本概念。 ——— ————— 2 、內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì) （ 1 ）人的體溫 （ 2 ）血漿的 PH 值 （ 3 ）血漿的滲透壓 二、對穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)機(jī)制的認(rèn)識 內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是怎樣實(shí)現(xiàn)的呢？ 下面以內(nèi)環(huán)境中的營養(yǎng)物質(zhì)、代謝廢物、 02、C02等化學(xué)成分為例來分析。 利

18、用課本圖解，回顧內(nèi)環(huán)境中的營養(yǎng)物質(zhì)、代謝廢物、 02 、 C02 等化學(xué)成分的來源與去路。 說明這些成分要保持相對穩(wěn)定， 首先與消化、 呼吸、 循環(huán)、 泌尿等系統(tǒng)的功能及細(xì)胞代謝功 能的實(shí)現(xiàn)有直接關(guān)系。其次與各器官、系統(tǒng)的協(xié)調(diào)有關(guān)。 機(jī)體內(nèi)各個(gè)器官、系統(tǒng)，為什么能保持協(xié)調(diào)一致？ 資料分析： 如果你是一個(gè)足球迷，看一場重要比賽時(shí)，看到自己喜歡的球隊(duì)進(jìn)球， 你會歡呼雀躍， 對方 進(jìn)球則讓你捶胸頓足。盡管你意識不到，你此時(shí)已經(jīng)面紅耳赤、心跳加快、血壓升高（與腎 上腺分泌的腎上腺素的作用有關(guān)） 。整個(gè)過程受什么調(diào)節(jié)呢？ 簡要介紹人類對機(jī)體維持穩(wěn)態(tài)機(jī)制的認(rèn)識過程， 指出目前普遍認(rèn)為， 神

19、經(jīng) — 體液 — 免疫調(diào)節(jié) 網(wǎng)絡(luò)是機(jī)體維持穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機(jī)制。 提問： 通過對穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)機(jī)制的認(rèn)識， 同學(xué)們對科學(xué)的探索有什么樣的啟發(fā)呢？ 三、 穩(wěn)態(tài)的失調(diào) 機(jī)體通過神經(jīng) — 體液 — 免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)維持穩(wěn)態(tài)， 為什么內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)失調(diào) 后，會對機(jī)體造成危害？ 引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)胞代謝需要的物質(zhì)和條件進(jìn)行分析， 最后總結(jié)出： 內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是機(jī)體進(jìn)行正常 生命活動的必要條件。 如何預(yù)防內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)失調(diào)、 保持機(jī)體健康？引導(dǎo)學(xué)生從外界環(huán)境和機(jī)體自身調(diào)節(jié)能力兩個(gè)方 面去思考。 即通過加強(qiáng)自我保健， 減少外界環(huán)境變化對機(jī)體的不良影響， 同時(shí)增強(qiáng)機(jī)體的調(diào) 節(jié)能力以適應(yīng)多變的外界環(huán)境。 具體如何做？學(xué)生

20、討論，總結(jié)。 1 . 保護(hù)我們的生存環(huán)境，防治環(huán)境污染。 2 .加強(qiáng)體育鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)，提高機(jī)體適應(yīng)外界環(huán)境的能力。 3 .加強(qiáng)自我保健，為機(jī)體保持健康創(chuàng)造有利條件。尤其是處于比較惡劣的工作環(huán)境中的人， 更應(yīng)注意自身保健，如邊防戰(zhàn)士注意保暖、煉鋼工人注意降溫、抗洪戰(zhàn)士注意補(bǔ)充水鹽等。 了解這些知識后才能懂得如何關(guān)愛自身和他人。 小結(jié)：師生共同小結(jié) 穩(wěn)態(tài)的概念、調(diào)節(jié)機(jī)制和意義 教學(xué)反思 : 第 3 節(jié) 體溫調(diào)節(jié) 1、 教學(xué) 目標(biāo) 1. 知識與技能： ⑴簡述體溫調(diào)節(jié)的特點(diǎn)。 ⑵說出體溫調(diào)節(jié)的大致過程。 2. 過程與方法： ⑴描述體溫調(diào)節(jié)。 ⑵舉例說明體溫調(diào)節(jié)在維持穩(wěn)

21、態(tài)中的作用。 3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 將體溫調(diào)節(jié)應(yīng)用于實(shí)踐。 2、 教學(xué) 重難點(diǎn) 1. 教學(xué)重點(diǎn)：體溫調(diào)節(jié)過程。 2. 教學(xué)難點(diǎn)：人體的體溫調(diào)節(jié)的分析。 三、教學(xué)過程 這里我們用例子來幫助大家理解這一問題。 實(shí)例一：體溫恒定的調(diào)節(jié) 1 .不論是在炎熱的環(huán)境中， 還是在寒冷的環(huán)境中， 人的體溫總是保持恒定的， 這種恒定有什么意義？ 人體內(nèi)的代謝反應(yīng)是酶促反應(yīng)，而酶必須在一定 的溫度條件下才能發(fā)揮最大的催化能力。 人的體溫總是保持恒定， 人體內(nèi)的酶促 反應(yīng)就能穩(wěn)定的進(jìn)行，大大提高的人適應(yīng)變化中的環(huán)境的能力。 2. 一個(gè)物體溫度的高低取決于什么？人的體溫高低又取決于什

22、么？ 物體 的溫度高低取決于該物體所處的環(huán)境的溫度。 而人的體溫高低和環(huán)境溫度高低沒 有必然的關(guān)系， 它取決于人體代謝產(chǎn)生的熱量和人體向環(huán)境中散失的熱量之間的 比例。 3. 人體通過什么途徑產(chǎn)生熱量？通過什么途徑散失熱量？ 人體主要通 過呼吸作用產(chǎn)生熱量，主要通過體表熱輻射散失熱量。 【講述】 體溫的恒定對人體正常的生命活動至關(guān)重要。 人體熱量的來源主要 是細(xì)胞中有機(jī)物的氧化放能， 人體安靜時(shí)以肝臟放能為主， 運(yùn)動時(shí)以骨骼肌為主。 熱量的三處主要通過汗液的蒸發(fā)， 皮膚內(nèi)毛細(xì)血管的散熱， 其次還有呼吸、 排尿 和排便等。 出示圖：體液調(diào)節(jié)圖解 4. 寒冷的環(huán)境中，要維持體

23、溫的恒定，產(chǎn)熱的結(jié)構(gòu)發(fā)生什么變化？散熱的結(jié)構(gòu)發(fā)生什 么變化？如果是在炎熱的環(huán)境中呢？ 5. 在上一節(jié)課上我們曾經(jīng)接觸過一種激素， 它能在寒冷 刺激下調(diào)節(jié)機(jī)體產(chǎn)熱增加，是什么激素？ 寒冷環(huán)境中作為產(chǎn)熱結(jié)構(gòu)的肌肉和肝臟代 謝旺盛，產(chǎn)熱多；作為散熱結(jié)構(gòu)的汗腺分泌減少，毛細(xì)血管收縮，散熱減少。炎熱環(huán)境中， 肌肉和肝臟代謝減弱，產(chǎn)熱少，汗腺分泌增加，毛細(xì)血管舒張，散熱增多。 6. 人體的產(chǎn)熱和散熱是受什么調(diào)節(jié)和控制的呢？如何進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的？ 人體 的產(chǎn)熱和散熱是受神經(jīng)和體液共同調(diào)節(jié)的。體溫變化的刺激被下丘腦感受到后， 神經(jīng)系統(tǒng)通過反射弧產(chǎn)生相應(yīng)反射， 同時(shí)體液中如甲狀腺激素等能調(diào)

24、節(jié)體溫的激 素含量也會發(fā)生變化，神經(jīng)和體液共同調(diào)節(jié)產(chǎn)熱結(jié)構(gòu)和散熱結(jié)構(gòu)發(fā)生相應(yīng)變化。 7. 在這個(gè)實(shí)例中，神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的關(guān)系是怎樣的？ 在這個(gè)實(shí)例中，首先 起作用的是下丘腦的體溫感受器， 它屬于反射弧中的感受器部分， 分泌相關(guān)激素的內(nèi)分泌腺 就相當(dāng)于效應(yīng)器。 所以， 這個(gè)實(shí)例中體液體調(diào)節(jié)受神經(jīng)調(diào)節(jié)的控制， 它們共同作用完成對產(chǎn) 熱和散熱的控制。 8. 人體的體溫在任何情況下都能保持恒定嗎？哪些情況下可能導(dǎo)致體溫失恒？如果環(huán)境溫 度過高或過低，應(yīng)采取哪些措施才能維持體溫的恒定？ 人體的體溫并不是在任何 情況下都能保持恒定的。當(dāng)環(huán)境溫度持續(xù)長時(shí)間過高或過低，超出了機(jī)體所

25、能調(diào)節(jié)的限度， 就可能導(dǎo)致體溫失恒。 如果環(huán)境溫度過高或過低， 應(yīng)采取增減衣物、 轉(zhuǎn)移到溫度適宜的環(huán)境 中、物理降溫或取暖等措施才能維持體溫的恒定。 9. 請根據(jù)人體體溫調(diào)節(jié)機(jī)制簡圖解釋，極地和高溫車間工作人員是怎樣調(diào)節(jié)體溫的？ 這種調(diào)節(jié)能力是有限的，因此還應(yīng)分別采取哪些措施？ 極地工作人員通過神經(jīng)和 體液共同作用，肌肉、肝臟細(xì)胞代謝非常旺盛，汗腺分泌很少，毛細(xì)血管收縮。而在高溫車 間工作的人則正好相反。 因?yàn)檎{(diào)節(jié)能力是有限的， 極地工作的人員要穿很多保暖衣物， 喝溫 水， 作室內(nèi)加熱等措施。 高溫環(huán)境工作的人多喝鹽開水補(bǔ)充汗液中流失的水分和鹽分， 室內(nèi) 要通風(fēng)，準(zhǔn)備風(fēng)扇、室

26、內(nèi)降溫等措施。 教學(xué)反思： 第 4 節(jié)：水鹽平衡調(diào)節(jié) 1、 教學(xué) 目標(biāo) 1. 知識與技能： ⑴簡述水鹽平衡調(diào)節(jié)的特點(diǎn)。 ⑵說出水鹽平衡調(diào)節(jié)的大致過程。 2. 過程與方法： ⑴描述水鹽平衡調(diào)節(jié)。 ⑵舉例說明水鹽平衡調(diào)節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。 3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 將水鹽平衡調(diào)節(jié)應(yīng)用于實(shí)踐。 2、 教學(xué) 重難點(diǎn) 1. 教學(xué)重點(diǎn)：水鹽平衡調(diào)節(jié)過程。 2. 教學(xué)難點(diǎn)：人體的水鹽平衡調(diào)節(jié)的分析。 三、教學(xué)過程 復(fù)習(xí)體溫調(diào)節(jié)導(dǎo)入 1. 人體每天都要從飲食中獲得水和各種無機(jī)鹽，同時(shí)又要通過多種途徑排出一 定的水和無機(jī)鹽，以維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)。水鹽排出的主要途徑是排尿。

27、關(guān)于 尿液的形成，我們在初中時(shí)已經(jīng)學(xué)過，這里大家來重溫這個(gè)知識。尿液形成 過程中直接影響尿量多少和回到內(nèi)環(huán)境中水鹽的量的是在哪里進(jìn)行的什么過 程？ 是在腎小管、集合管中完成的水分和鹽分的重吸收過程。 2. 關(guān)于抗利尿激素的功能，我們在第 2 節(jié)練習(xí)的題目中接觸過了，還記得它的 作用嗎？ 下丘腦分泌的抗利尿激素能提高腎臟集合管對水的通透 性，促進(jìn)水的重吸收。 【轉(zhuǎn)折】很好。水鹽調(diào)節(jié)的機(jī)制非常復(fù)雜，涉及多種激素和神經(jīng)的協(xié)調(diào)作用。下 面僅以抗利尿激素及相關(guān)神經(jīng)調(diào)節(jié)為例，來探討水鹽平衡的維持。 人體水鹽平衡的調(diào)節(jié)示圖：水鹽平衡調(diào)節(jié)圖解 【說明及問題】 1. 大家根據(jù)水鹽平衡

28、調(diào)節(jié)圖解， 展開分析討論， 然后分別請兩位 同學(xué)來說明當(dāng)飲水不足和飲水過多的情況下， 人體是怎樣保持水和無機(jī)鹽的平衡 的。 當(dāng)人飲水不足、體內(nèi)失水過多或吃的食物過咸，細(xì)胞外液滲透壓 就會升高， 這一情況刺激下丘腦滲透壓感受器。 使得下丘腦一方面把信息傳到大 腦皮層感覺中樞，使人產(chǎn)生渴覺而主動飲水，結(jié)果就能使細(xì)胞外液滲透壓下降。 這部分屬于神經(jīng)調(diào)節(jié)。 另一方面， 下丘腦還分泌抗利尿激素， 并由垂體釋放到血 液中。 血液中的抗利尿激素含量增加， 就加強(qiáng)了腎小管、 集合管對水分的重吸收， 使尿量減少了， 回到內(nèi)環(huán)境中的水分增加， 就會使細(xì)胞滲透壓下降趨于正常。 這 屬于體液調(diào)節(jié)。

29、 3. 在這個(gè)實(shí)例中， 下丘腦及參與了神經(jīng)調(diào)節(jié)， 又作為內(nèi)分泌腺參與了體液調(diào)節(jié)。 請同學(xué)比較分析實(shí)例一和實(shí)例二，進(jìn)一步闡明神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的關(guān)系。 【提示】經(jīng)過分析我們知道，不少內(nèi)分泌腺直接或間接地接受中樞神經(jīng)系統(tǒng) 的調(diào)節(jié)， 在這種情況下， 體液調(diào)節(jié)可以看作神經(jīng)調(diào)節(jié)的一個(gè)環(huán)節(jié)。 當(dāng)人飲水過多時(shí)，細(xì)胞外液滲透壓就會降低，這一情況刺激下丘腦滲透壓感 受器。使得下丘腦一方面把信息傳到大腦皮層感覺中樞，使人不產(chǎn)生渴覺。 另一方面，下丘腦還減少分泌抗利尿激素，垂體釋放到血液中的抗利尿激素 減少，就減弱了腎小管、集合管對水分的重吸收，回到內(nèi)環(huán)境中的水分減少 了，尿量增加了，就會使細(xì)

30、胞滲透壓升高趨向正常。 3. 反過來， 體液調(diào)節(jié)對神經(jīng)系統(tǒng)就沒有作用了嗎 ?請舉例說明。 有的。 比如說甲狀腺激素的幾個(gè)功能中有一個(gè)就涉及到它能提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性、 與 神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育有關(guān)。 【講述】 是的。 另一方面， 內(nèi)分泌腺所分泌的激素也可以影響神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā) 育和功能，如幼年時(shí)甲狀腺激素缺乏，就會影響腦的發(fā)育；成年時(shí)，甲狀腺激素 分泌不足會使神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性降低。 教學(xué)反思： 第5節(jié)血糖平衡調(diào)節(jié) 教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)：1.了解胰高血糖素與胰島素的作用機(jī)制 2 .理解血糖的來源與去路； 3 .理解血糖平衡調(diào)節(jié)的原理，意義和機(jī)制 能力目標(biāo)：學(xué)會分析血糖檢驗(yàn)報(bào)告單

31、情感目標(biāo) 增強(qiáng)自我保健，關(guān)注健康 教學(xué)重點(diǎn) 1.血糖的來源與去路2.血糖調(diào)節(jié)模型的建立 教學(xué)難點(diǎn)：激素調(diào)節(jié)與血糖來源與去路之間的關(guān)系 教學(xué)過程： （一）復(fù)習(xí)鞏固：我們已經(jīng)知道動物和人體的生命活動可以通 過神經(jīng)系統(tǒng)來調(diào)節(jié)。一上一節(jié)課我們又認(rèn)識了另一種調(diào)節(jié)方式一一激素調(diào)節(jié)， 請 大家回憶一下“什么是激素和激素調(diào)節(jié)”。（學(xué)生：激素是由特定的內(nèi)分泌細(xì)胞 或分泌器官分泌的對靶細(xì)胞其調(diào)節(jié)作用的一類微量有機(jī)物； 激素調(diào)節(jié)就是由激素 對生命活動進(jìn)行的一種調(diào)節(jié)方式） （二）導(dǎo)入明標(biāo)：激素對人體的生命活動具有重要的調(diào)節(jié)作用。 那么激素是 怎樣調(diào)節(jié)生命活動的呢？今天我們就一起來分析、探討激素調(diào)節(jié)的實(shí)例一一

32、血糖 平衡的調(diào)節(jié)。 （三）探究交流一：血糖的來源和去向 學(xué)生結(jié)合學(xué)案，以學(xué)習(xí)小組為 單位，認(rèn)真閱讀圖2-9血糖的來源和去向，并進(jìn)行討論、交流、思考以下問題： 1、馬拉松運(yùn)動員在比賽過程中，血糖不斷被消耗，但它的的含量仍然穩(wěn)定在 0.9g/ml左右。血糖可以通過哪些途徑得到補(bǔ)充？ 2、飯后，大量的葡萄糖吸收到 體內(nèi)，但是正常人的血糖含量只有短暫的升高， 很快就恢復(fù)正常。這是為什么？ 各學(xué)習(xí)小組代表對探究學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)，師生共同評價(jià)、分析、完善，得出正 確的答案：1、運(yùn)動員體內(nèi)血糖含量可以穩(wěn)定在 0.9g/ml左右，是因?yàn)檠强梢?通過肝糖原的分解，以及脂肪等非糖物質(zhì)轉(zhuǎn)化來得到補(bǔ)充。 2、飯

33、后，雖然人體 吸收了大量的葡萄糖，但是體內(nèi)血糖的濃度只會暫時(shí)升高， 是因?yàn)檫@些多余的葡 萄糖一方面可以被氧化分解消耗，另一方面可被用來合成肝糖原、肌糖原儲存起 來，還可以轉(zhuǎn)化為脂肪和某些氨基酸等。 （四）教師精講一：血糖的來源和去向 （PPT展示“血糖的來源和去路” 圖）正常情況下，人體內(nèi)血糖的來源主要有三個(gè)途徑：食物中糖類的消化、吸收; 肝糖原的分解；脂肪等非糖物質(zhì)的轉(zhuǎn)化。去向也是三個(gè)途徑：氧化分解；合成糖 原；轉(zhuǎn)變成脂肪和某些氨基酸等。 當(dāng)機(jī)體處于長期饑餓或肝功能不強(qiáng)時(shí)，血糖 濃度會降低。血糖含量過低時(shí)，體內(nèi)細(xì)胞缺少能量供應(yīng)，就會出現(xiàn)頭昏、心慌、 四肢無力等癥狀。嚴(yán)重時(shí)甚至導(dǎo)致死亡

34、。血糖濃度過高時(shí)，會使葡萄糖從腎臟排 出，形成糖尿，造成體內(nèi)營養(yǎng)物質(zhì)流失，同樣有損健康。 因而，血糖的平衡對 于保證人體各組織和器官能量的供應(yīng)，維持人體的健康具有非常重要的意義。那 么人體內(nèi)血糖是怎么樣保持平衡的呢？ （三）探究交流二：胰島素和胰高血糖 素對血糖平衡的調(diào)節(jié) 學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位， 拿出課前準(zhǔn)備好的相關(guān)材料， 以 “模型構(gòu)建”資料為基礎(chǔ)嘗試建構(gòu)“血糖調(diào)節(jié)模型” 。教師巡視并予以適當(dāng)?shù)闹? 導(dǎo)。 學(xué)習(xí)小組上臺， 在投影儀下展示本組模型模擬血糖的調(diào)節(jié)過程， 并加以解 說。師生共同評價(jià)、分析、完善。 （四）教師精講二：胰島素和胰高血糖素對 血糖平衡的調(diào)節(jié) 血糖平衡的調(diào)節(jié)主要是

35、通過兩種激素完成的。胰島 A 細(xì)胞 分泌的胰高血糖素可以促進(jìn)肝糖原的分解以及非糖物質(zhì)轉(zhuǎn)化為葡萄糖， 使血糖水 平升高； 胰島 B 細(xì)胞分泌胰島素， 可以促進(jìn)血糖的分解、 糖原的合成或轉(zhuǎn)變?yōu)橹?肪等，使血糖水平降低。 在這一調(diào)節(jié)系統(tǒng)中，胰島素和胰高血糖素的相互作用共同維持了血糖含量 的穩(wěn)定。 胰島素的作用結(jié)果反過來影響胰島素的分泌， 胰高血糖素的作用同樣反 過來影響胰高血糖素的分泌。像這樣，在一個(gè)系統(tǒng)中，系統(tǒng)本身工作的效果，反 過來又作為信息調(diào)節(jié)該系統(tǒng)的工作， 這種調(diào)節(jié)方式就叫做反饋調(diào)節(jié)。 反饋調(diào)節(jié)是 生命系統(tǒng)中非常普遍的調(diào)節(jié)機(jī)制， 它對于機(jī)體維持穩(wěn)態(tài)具有重要意義。 糖尿病 人之

36、所以會出現(xiàn)高血糖或糖尿， 是因?yàn)椴∪说囊葝u B 細(xì)胞受損， 導(dǎo)致胰島素分泌 不足， 這樣就使得葡萄糖進(jìn)入組織細(xì)胞和在細(xì)胞內(nèi)的氧化利用發(fā)生障礙， 而此時(shí) 肝糖元分解釋放的和非糖物質(zhì)轉(zhuǎn)化來的葡萄糖則增多， 因而出現(xiàn)高血糖。 由于細(xì) 胞內(nèi)能量供應(yīng)不足， 患者總感覺饑餓而多食； 多食又進(jìn)一步使血糖來源增加， 從 而使血糖濃度繼續(xù)升高，當(dāng)血糖濃度高于 160 mg/dL 時(shí)，就出現(xiàn)糖尿。病人在排 出大量糖的同時(shí)，也帶走了大量水分，使得病人出現(xiàn)多食、多飲、多尿、體重減 輕等癥狀 （三多一少 ）。 對于糖尿病的治療， 可采用調(diào)節(jié)和控制飲食并結(jié)合藥物的方法進(jìn)行治療。 對 于較輕的患者，可通過調(diào)節(jié)

37、和控制飲食、配合口服降血糖藥物，就可達(dá)到目的。 飲食要注意：一是不要吃糖、蜂蜜、巧克力等；二是少吃含糖類較多的食物，如 馬鈴薯等；三是多吃含膳食纖維多的食物，如粗糧、蔬菜等。對于較重的患者， 除控制飲食以外，還應(yīng)遵醫(yī)囑注射胰島素治療。 課堂小結(jié)：師生共同梳理本節(jié)課知識點(diǎn)，形成系統(tǒng)框架。 一、血糖的來 源去向 1.血糖的來源： ①消化、吸收 ②肝糖元分解 ③非糖物質(zhì)轉(zhuǎn)化為葡 萄糖2.血糖的去路： ①氧化分解 ②合成糖元 ③轉(zhuǎn)變?yōu)橹荆糠职被? 酸 血糖的相對穩(wěn)定狀態(tài)， 對于保證人體各種組織和器官的能量供應(yīng)， 進(jìn)而保持 人體健康， 有著重要的意義。 二、 血糖平衡的調(diào)節(jié) 三、 糖尿病

38、及其防治 1. 發(fā)病機(jī)理：胰島 B 細(xì)胞受損——胰島素分泌不足。 2.治療措施：調(diào)節(jié)和控制飲食 結(jié)合藥物的方法。 教學(xué)反思： 第 6 節(jié) 免疫調(diào)節(jié) 一、教學(xué)目標(biāo) 1 .概述免疫系統(tǒng)的組成。 2 .概述免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。 3 .關(guān)注艾滋病的流行和預(yù)防。 4 .關(guān)注器官移植所面臨的問題，進(jìn)一步探討科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系。 二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 1．教學(xué)重點(diǎn) 免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能。 2．教學(xué)難點(diǎn) 體液免疫和細(xì)胞免疫的過程。 三、課時(shí)安排 2 課時(shí)（本節(jié)為第一課時(shí)） 四、教學(xué)過程 導(dǎo)入：屏幕展示兩幅有關(guān)艾滋病的圖片 教師提出問題： 圖中展示的正是目前肆虐全球的疾

39、病艾滋病， 對于艾滋病大家應(yīng) 該不會陌生，誰能說一下你對于艾滋病有哪些了解？ 生：略， （對于所答給予評價(jià)） 師： 我們一起來了解一下艾滋病的致病機(jī)理， 大家請注意艾滋病毒攻擊的是人體 的什么細(xì)胞？ 生： T 細(xì)胞 為什么攻擊這種細(xì)胞后人體的免疫功能會全部喪失？ T 細(xì)胞在免疫過程中有什 么作用呢？這是我們這節(jié)課要解決的重要問題之一， 我們先來學(xué)習(xí)人體的免疫系 統(tǒng)有哪些部分組成，大家看課本 35 頁，并完成導(dǎo)學(xué)提綱中的前 3 個(gè)問題，給你 3 分鐘時(shí)間 （學(xué)生看書，填提綱，同時(shí)教師板書） 大家抬頭看大屏幕， 關(guān)于免疫系統(tǒng)的組成， 我們有哪些需要注意的地方？第一個(gè) 問題是

40、：你認(rèn)為T細(xì)胞和B細(xì)胞是因何而得名的？ 生：略 師： 大家同意他的觀點(diǎn)嗎？正如他所說的是根據(jù)成熟的場所來命名的。 第二個(gè)問 題是：這些免疫細(xì)胞是在哪個(gè)免疫器官中生成的？ 生：略（學(xué)生可能會答錯(cuò)，提醒大家看 T 細(xì)胞是遷移到胸腺成熟，說明不是在這 里生成） 師： 所有的這些免疫細(xì)胞都是在骨髓處生成， 是由骨髓中的造血干細(xì)胞增殖分化 而來的。 有關(guān)免疫系統(tǒng)組成， 我們就先說這么多， 我們來做一個(gè)練習(xí) （屏幕呈現(xiàn)） 想出答案的請舉手， （如果沒有人舉手要鼓勵(lì)大家，我相信在座各位都是很優(yōu)秀 的，請大膽舉起你的手， ） 人體的免疫系統(tǒng)是如何保衛(wèi)我們的身體免受傷害的呢？因?yàn)橛伤鼈兘M成了

41、人體 的三道防線，請看課本是哪三道防線？（ 1 分鐘時(shí)間，同時(shí)教師板書） 師：第一道防線是？ 生：皮膚和黏膜 師：你認(rèn)為黏膜是指什么？ 生：消化道黏膜，呼吸道黏膜等 師：回答的比較全面了，但是要提醒大家注意，還包括黏膜的分泌物 第二道防線是？ 生：殺菌物質(zhì)和吞噬細(xì)胞， 師：唾液中就存在著溶菌酶這種殺菌物質(zhì)，它是否屬于第二道防線呢？ 生：不是， 師：所以確切地說應(yīng)該是體液中的殺菌物質(zhì)。第三道防線是？ 生：免疫器官和免疫細(xì)胞借助血液循環(huán)和淋巴循環(huán)組成 師： 前兩道防線屬于非特異性免疫， 第三道防線屬于特異性免疫， 接下來我們來 看幾個(gè)實(shí)例判斷一下它們分別屬于第幾道防線。

42、 （屏幕呈現(xiàn)練習(xí)題） 生： （舉手做答） 師：特異性免疫到底特異在哪里？好，我們接下來學(xué)習(xí)特異性免疫的過程， （教 師板書） 在學(xué)習(xí)特異性免疫之前我們首先要掌握兩個(gè)基本概念： 一個(gè)是抗原， 另 一個(gè)是抗體， （作為副板書呈現(xiàn)）對這兩個(gè)名詞大家應(yīng)該不陌生，誰能說一下什 么是抗原？ 生：略， （答的好給予鼓勵(lì)（看來這名同學(xué)初中生物學(xué)的就非常棒） ，答的不好， 換一名同學(xué)作答） 屏幕呈現(xiàn)抗原的準(zhǔn)確定義，并找同學(xué)舉出實(shí)例 師：抗體又是指什么呢？繼續(xù)找學(xué)生作答（答得好繼續(xù)鼓勵(lì)） 在呈現(xiàn)的定義中有漿細(xì)胞這個(gè)詞，告訴學(xué)生我們即將學(xué)習(xí)到， 師： 抗體消滅抗原的過程是在體液中進(jìn)行， 所以這

43、個(gè)過程被稱為體液免疫， 好大 家?guī)е聊簧线@幾個(gè)問題來看課本 37 頁第四段的內(nèi)容。 （ 3 分鐘， 板書體液免疫） 4 分鐘后，找某一排的同學(xué)從前往后依次回答屏幕上的 5 個(gè)問題，接下來讓大家 嘗試寫出體液免疫的過程，可以商量，同時(shí)找兩名同學(xué)到黑板上書寫， （下面寫 完的同學(xué)兩個(gè)一組相互描述體液免疫的過程） ， 完后先說一句鼓勵(lì)的話， （如： 上 來寫就表明你很勇敢） 然后通過比較來完善兩名同學(xué)所寫的過程， 并屏幕呈現(xiàn)規(guī) 范的圖解， （ 1 分鐘整理） 師：我們在沒有生病的時(shí)候也會打疫苗，打疫苗的目的是什么？ 生：預(yù)防疾病， 師：我們打的預(yù)防性疫苗是什么？ 生：滅活的病毒

44、 師： 好， 那誰能利用我們剛剛學(xué)過的體液免疫過程來解釋一下打的疫苗為什么會 起到預(yù)防疾病的作用？ 生：略（評價(jià)：你解釋的太好了，真是出乎我的意料） 師： 由此可見打疫苗的主要目的是為了在體內(nèi)產(chǎn)生相應(yīng)的記憶細(xì)胞， 這樣在第二 次接觸同種抗原的時(shí)候， 記憶細(xì)胞會迅速增殖分化形成漿細(xì)胞， 從而產(chǎn)生大量抗 體， 所以打過疫苗的人在同種抗原侵染時(shí)病癥程度會輕的多， 甚至不患病。 剛剛 我們說的是滅活的病毒， 如果不是滅活的病毒， 而是毒性較強(qiáng)的病毒呢？我們知 道活的病毒是要寄生的活細(xì)胞內(nèi)的， 在經(jīng)過了體液免疫的過程之后， 沒有將所有 的病毒消滅， 有部分病毒侵入宿主細(xì)胞內(nèi)， 而抗體又

45、無法進(jìn)入， 這時(shí)我們的機(jī)體 又會作出怎樣的反應(yīng)呢？大家看課本 37 頁最后一行， 到 38 頁第一段。 并嘗試在 體液免疫的基礎(chǔ)上補(bǔ)充接下來的反應(yīng)。 （ 1 分鐘后，讓另外兩名同學(xué)在前面同學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充，屏幕呈現(xiàn)細(xì)胞免疫 的過程） 師： （先評價(jià)然后完善）如果病毒侵染的是其它組織細(xì)胞還好，如果侵染的是 T 細(xì)胞呢？ T 細(xì)胞無論是在體液免疫還是細(xì)胞免疫中都起到了很重要的作用， 所以 艾滋病難以治療的原因就在這里。 好，本節(jié)的主要內(nèi)容就這些，現(xiàn)在我們小節(jié)一下。屏幕呈現(xiàn)本節(jié)的小節(jié) 大家做隨堂鞏固的題目，最后訂正答案。下課 教學(xué)反思 : 第 7 節(jié) 人體神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié) 一

46、、教學(xué)目標(biāo) 知識方面 1. 概述神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射。 2. 說明興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞。 3. 概述神經(jīng)系統(tǒng)的分級調(diào)節(jié)和人腦的高級功能。 二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 1 ．教學(xué)重點(diǎn) （ 1 ）興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞。 （ 2 ）人腦的高級功能。 （ ．教學(xué)難點(diǎn) 神經(jīng)沖動的產(chǎn)生和傳導(dǎo)。 三、教學(xué)方法：講述與學(xué)生練習(xí)、討論相結(jié)合 四、教學(xué)用具：幻燈片 五、課前準(zhǔn)備： 六、教學(xué)課時(shí)： 2 七、教學(xué)過程 （一）神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式 1．反射 非條件反射（先天的） ；條件反射（后天的） 。 2．反射弧——感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞

47、、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器（缺一不可） 。 〔提示及板書（黑體）〕 1. 神經(jīng)元包括胞體和突起兩部分， 突起一般又可分為樹突和軸 突兩種。 神經(jīng)元的長的突起外表大都套有一層鞘，組成神經(jīng)纖維。 許多神經(jīng)纖維集結(jié)成束，外面包著由結(jié)締組織形成的膜，構(gòu)成一條神經(jīng)。 2. 反射弧一般都包括五個(gè)部分：感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)和效應(yīng)器。 3. 不能； 至少需要兩個(gè)， 如膝跳反射等單突觸反射的傳入神經(jīng)纖維經(jīng)背根進(jìn)入中樞 （即脊髓） 后， 直達(dá)腹根與運(yùn)動神經(jīng)元發(fā)生突觸聯(lián)系； 而絕大多數(shù)的反射活動都是多突觸反射， 也就是 需要三個(gè)或三個(gè)以上的神經(jīng)元參與； 而且反射活動越復(fù)雜， 參與的神經(jīng)元越多

48、。 4. 蛙的搔扒 反射有脊髓的參與， 人的膝跳反射、 排尿反—遞質(zhì)。當(dāng)興奮通過軸突傳導(dǎo)到突觸小體時(shí)，其 中的突觸小泡就釋放遞質(zhì)進(jìn)入間隙， 作用于后膜， 使另一神經(jīng)元興奮或抑制。 這樣興奮就從 一個(gè)神經(jīng)元通過突觸傳遞給另一個(gè)神經(jīng)元。 〔提示〕 1 ．成人和嬰兒控制排尿的初級中樞都在脊髓，但它受大腦控制。嬰兒因大腦 的發(fā)育尚未完善，對排尿的控制能力較弱，所以排尿次數(shù)多，而且容易發(fā)生夜間遺尿現(xiàn)象。 2．是控制排尿的高級中樞，也就是大腦出現(xiàn)了問題。 3．這些例子說明低級中樞受相應(yīng)的高級中樞的調(diào)控。 〔問題〕 反射活動中， 在反射弧上傳導(dǎo)的是興奮。 什么是興奮呢？先讓學(xué)生說出自己的

49、認(rèn)識， 然后讓學(xué)生閱讀教材。 提問： 興奮的本質(zhì)是什么呢？如何產(chǎn)生？又是如何傳導(dǎo)的呢？ 〖板書〗 1．神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)（雙向性） （ 1）未受刺激時(shí)：膜外——正電位 膜內(nèi)——負(fù)電位 （ 2）某部位受刺激生興奮時(shí)，該部位 膜外由“正”-“負(fù)”膜內(nèi)由“負(fù)”-“正” （ 3）電位差-電荷移動—局部電流—局部電流回路 （ 4 ）興奮以電流的方式沿著神經(jīng)纖維迅速向前傳導(dǎo) 〔提示及板書〕 很明顯， 由于突觸間隙的存在， 興奮在神經(jīng)元之間不能以神經(jīng)沖動的形 式進(jìn)行傳遞，而是通過神經(jīng)遞質(zhì)與特異性受體相結(jié)合的形式將興奮傳遞下去的。 〖講述及板書〗 （ 1 ）突觸的定義 一個(gè)神經(jīng)元與另一個(gè)神經(jīng)元

50、相接觸的部位叫做突觸。 （ 2）突觸的結(jié)構(gòu) 突觸前膜 突觸間隙 突觸后膜 ①突觸前膜——突觸小體的膜； ②突觸后膜——與突觸前膜相對應(yīng)的胞體膜或樹突膜； ③突觸間隙——突觸前膜與突觸后膜之間存在的間隙。 （ 3）突觸小泡內(nèi)遞質(zhì)的釋放作用 （ 4）興奮在細(xì)胞間的傳遞是單向的 因?yàn)檫f質(zhì)只存在于突觸小體內(nèi)，只能由前膜釋放，作用于后膜 1．中央前回第一運(yùn)動區(qū) 中央前回皮層代表區(qū)的位置與軀體各部分的關(guān)系是倒置的。 大腦皮層第一運(yùn)動區(qū)代表區(qū)范圍的大小與軀體大小無關(guān)， 而與軀體運(yùn)動的復(fù)雜精細(xì)程度 有關(guān)。 2 ．言語區(qū) （ 1）運(yùn)動性失語癥 不能講話——運(yùn)動性失語癥 （ 2）聽覺性失

51、語癥 聽不懂——聽覺性失語癥 3 ．大腦皮層與內(nèi)臟活動的聯(lián)系 4 ．神經(jīng)系統(tǒng)各部分的協(xié)調(diào)統(tǒng)一 神經(jīng)系統(tǒng)是人和高等動物的主要的功能調(diào)節(jié)系統(tǒng)，各項(xiàng)生命活動一般都是在大腦皮層、 下丘腦、植物性神經(jīng)等共同調(diào)節(jié)作用下才得以協(xié)調(diào)進(jìn)行。 （四）神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的區(qū)別與聯(lián)系 神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)在動物體內(nèi)是同時(shí)存在的， 都是機(jī)體調(diào)節(jié)生命活動的基本形式。 者這兩種調(diào)節(jié)作用共同協(xié)調(diào)相輔相成，一方面體內(nèi)大多數(shù)內(nèi)分泌腺都受中樞神經(jīng)系統(tǒng)的控 制， 如性激素的分泌就是受中樞神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)的； 另一方面內(nèi)分泌腺所分泌的激素也可以影 響神經(jīng)系統(tǒng)的功能， 如甲狀腺激素就是大腦的生長發(fā)育所必需的。 在上述這兩種調(diào)

52、節(jié)作用中 動物的各項(xiàng)生命活動主要受神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)。 〔提示〕可能是 H 區(qū)出現(xiàn)了問題。 提示： 記憶必須加以鞏固才能持久， 鞏固的方法是復(fù)習(xí)。 通過各種感覺器官進(jìn)入人腦的信息 量非常大，據(jù)估計(jì)僅有 1%的信息能被較長期地記憶，大部分都將被遺忘。能被長期貯存的 信息是反復(fù)被運(yùn)用的。 通過反復(fù)運(yùn)用， 信息在短期記憶中循環(huán)， 從而延長信息在其中的停留 時(shí)間，這樣就使這些信息更容易轉(zhuǎn)入長期記憶。 3．大腦皮層與內(nèi)臟活動的聯(lián)系 4．神經(jīng)系統(tǒng)各部分的協(xié)調(diào)統(tǒng)一 神經(jīng)系統(tǒng)是人和高等動物的主要的功能調(diào)節(jié)系統(tǒng)，各項(xiàng)生命活動一般都是在大腦皮層、 下丘腦、植物性神經(jīng)等共同調(diào)節(jié)作用下才得以協(xié)調(diào)進(jìn)行。

53、 六、神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的區(qū)別與聯(lián)系 教學(xué)反思： 第8節(jié)人體激素的調(diào)節(jié) 教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)：1、描述動物和人體的激素調(diào)節(jié)。 2、探討動物激素在生產(chǎn)中的應(yīng)用。 能力目標(biāo)：2.運(yùn)用建構(gòu)模型的方法， 建立血糖調(diào)節(jié)的模型。 情感目標(biāo)：討論促胰液素的發(fā)現(xiàn)過程中，科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神所起的重要作用。 教學(xué)重點(diǎn)：1、促胰液素的發(fā)現(xiàn)過程。2、血糖平衡的調(diào)節(jié)。 教學(xué)難點(diǎn)：激素調(diào)節(jié)的實(shí)例分析。 教學(xué)過程：導(dǎo)入：復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容 一、腺激素的分級調(diào)節(jié) (1) 什么是激素調(diào)節(jié)？ (2) 激素是怎樣調(diào)節(jié)生命活動的？ (3) 胰島素與胰高血糖素人體血糖？ (4) 血糖平衡的調(diào)節(jié)是什么調(diào)節(jié)？

54、 生：思考并回答問題 教師對實(shí)例一作簡要?dú)w納總結(jié)后引入對實(shí)例二的分析。 學(xué)生：閱讀教材，不明白的可以相互討論。 然后請同學(xué)依據(jù)課本圖 2 11分析甲狀腺激素的分級調(diào)節(jié)。請一位同學(xué)講解甲狀腺激素的 分級調(diào)節(jié)過程，其他同學(xué)補(bǔ)充。 教師根據(jù)學(xué)生的講解簡要總結(jié)歸納甲狀腺激素的調(diào)節(jié)。 然后要求學(xué)生歸納血糖平衡調(diào)節(jié)與甲 狀腺激素分級調(diào)節(jié)的異同。 二、激素調(diào)節(jié)的特點(diǎn) 從二者相同點(diǎn)上，引出激素調(diào)節(jié)的特點(diǎn)。 要求學(xué)生根據(jù)本節(jié)所學(xué)的知識，并聯(lián)系初中學(xué)習(xí)過的其他激素的有關(guān)知識， 討論歸納激素調(diào) 節(jié)的特點(diǎn)。 學(xué)生先討論、歸納激素調(diào)節(jié)的共同點(diǎn)，然后交流。 再閱讀教材，比較自己的歸納與教材敘述的

55、差異。 師：做簡單總結(jié)。激素種類多，量極微，既不組成細(xì)胞結(jié)構(gòu)， 又不提供能量，也不起催化作用，而是隨體液到達(dá)靶細(xì)胞，使其原有生理活動發(fā)生變化。因 此，激素是調(diào)節(jié)生命活動的信息分子。 激素調(diào)節(jié)的特點(diǎn)： 1.微量和高效2.通過體液運(yùn)輸3.作用于靶器官、靶細(xì)胞 科學(xué)知識有其實(shí)用的價(jià)值，知識在實(shí)踐上的應(yīng)用，會影響到人們生活的方方面面。激 素調(diào)節(jié)發(fā)現(xiàn)之后約 100 年來，人們開發(fā)了許許多多的激素類藥物。 （ 1 ）你知道哪些激素類藥物？這些藥物有什么功用？請你評價(jià)這些藥物應(yīng)用的利弊。 （ 2 ）補(bǔ)充一些學(xué)生未列舉到的激素應(yīng)用的例子，你如何評價(jià)它們的利弊？ （ 3 ）你認(rèn)為人們在開

56、發(fā)和使用激素類藥物時(shí)應(yīng)該注意哪些問題？ （ 4）科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步給人類帶來的影響，能給你什么啟迪？ 按其化學(xué)性質(zhì)可分為兩大類： （一）含氮激素 1．肽類和蛋白質(zhì)激素 主要有下丘腦調(diào)節(jié)肽、神經(jīng)垂體激素、腺垂體激素、胰島素、甲 狀旁腺激素、降鈣素以及胃腸激素等。 2．胺類激素 包括腎上腺素、去甲腎上腺素和甲狀腺激素。 （二）類固醇（甾體）激素 類固醇激素是由腎上腺皮質(zhì)和性腺分泌的激素， 如皮質(zhì)醇、 醛固酮、 雌激素、 孕激素以及雄激素等。另外，膽固醇的衍生物素 1, 25-二羥維生素D3也被作為 激素看待 教學(xué)反思 : 第9節(jié)植物生長素的發(fā)現(xiàn) 教學(xué)課題 植物生長素的發(fā)現(xiàn)

57、 課 型 新授課 教材分析 本課的內(nèi)容是人教版生物必修 3第3章第1節(jié)，本課題的參考課時(shí)為 1課時(shí)。主要內(nèi)容包括： 植物生長素的發(fā)現(xiàn)；生長素的產(chǎn)生、分布和運(yùn)輸。植物激素調(diào)節(jié)一章是必修 3植物個(gè)體水平 的穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)內(nèi)容，揭示了植物體維持穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)方式——激素調(diào)節(jié)的原理和應(yīng)用知識， 上 第1、2章內(nèi)容并列共同組成生物有機(jī)體穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)知識體系。植物生長素的發(fā)現(xiàn)一節(jié)作為本 章開篇一節(jié)層層深入揭示了植物向光性這一生命現(xiàn)象是在生長素調(diào)節(jié)作用下產(chǎn)生的個(gè)體適 應(yīng)性，隨著生長素的發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識到植物激素的存在， 并初步了解生長素作用——促進(jìn)生長， 這也為繼續(xù)探索第二、 三節(jié)生長素的其他生理作用及激素應(yīng)用奠

58、定基礎(chǔ)， 本節(jié)內(nèi)容起著承上 啟下的作用。這一節(jié)內(nèi)容其中“生長素的發(fā)現(xiàn)過程” 隱含的科學(xué)研究的方法與過程，在整 個(gè)必修課本中處于相當(dāng)重要的地位， 也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力的很好的載體， 更是歷年高 考的熱點(diǎn)。 教學(xué)目標(biāo) 1 .知識目標(biāo)： ①概述生長素的發(fā)現(xiàn)過程。 ②說明植物向光生長的原因。 ③生長素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布。 2 .能力目標(biāo)： ①體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)生長素的過程和方法。初步學(xué)會科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法。 ②訓(xùn)練嚴(yán)密的邏輯思維能力，觀察能力，養(yǎng)成良好的生物學(xué)素養(yǎng)。 3 .情感目標(biāo)：利用生長素發(fā)現(xiàn)過程進(jìn)行科學(xué)發(fā)展史教育，學(xué)生關(guān)注生活現(xiàn)象，體驗(yàn)科學(xué)發(fā) 現(xiàn)之美，形成積極探索、勇于進(jìn)取

59、的求知精神和追求真理的良好意志品質(zhì)。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 1 .重點(diǎn)及分析:~~生長素發(fā)現(xiàn)過程是本節(jié)課的重點(diǎn)。 在科學(xué)研究與發(fā)現(xiàn)的歷史過程中，不斷發(fā)生著觀察（包括實(shí)驗(yàn)觀察） 、根據(jù)觀察發(fā)現(xiàn)問題并 提出問題、根據(jù)分析提出假說和對假說的求證活動。 課文中所介紹的生長素發(fā)現(xiàn)歷史中的三 個(gè)實(shí)驗(yàn)，完整地再現(xiàn)了一個(gè)假說的提出和求證過程，是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史教育的極好素材。 同時(shí)也是學(xué)生體會科學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)方法以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S邏輯過程。 2 .難點(diǎn)及分析： ① 生長素發(fā)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，及科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性分析是本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)。 在探索胚芽鞘向光生長的過程中， 以科學(xué)的嚴(yán)密的邏輯思維引導(dǎo)學(xué)生層層設(shè)疑、 合

60、作探究設(shè) 計(jì)實(shí)驗(yàn)來解決。這個(gè)能力對于學(xué)生來說有難度也有挑戰(zhàn)性，運(yùn)用科學(xué)方法：假說 -演繹法解 決這個(gè)教學(xué)難。初步學(xué)會遵守實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的單一變量原則和對照原則，學(xué)會分析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)， 得出相應(yīng)結(jié)論，訓(xùn)練邏輯思維的嚴(yán)密性。 ②生長素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布。 學(xué)生對芽、頂端分生組織、形成層、形態(tài)學(xué)上端等缺乏感性認(rèn)識，通過圖片展示加深印象， 感悟形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)換。 教具準(zhǔn)備 課件 教法分析 1、設(shè)計(jì)理念 通過創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究意識， 通過引導(dǎo)生生交流、 師生評價(jià)，獲取知識。“創(chuàng) 設(shè)情境現(xiàn)象一發(fā)現(xiàn)提出問題一合作探究 /合作發(fā)現(xiàn)一釋疑一歸納一反饋一應(yīng)用”為施教方 法，完成目標(biāo)。

61、 2、主要教法： a.達(dá)爾文實(shí)驗(yàn) 回顧科學(xué)的研究方法——發(fā)現(xiàn)問題——提出假說——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假說——得出結(jié)論， 以此 為思路展開教學(xué)，生生合作制定探究方案、預(yù)測結(jié)果、得出結(jié)論， 突出知識線索對向光性的 可能原因的推測，同時(shí)教師引導(dǎo)歸納實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法和要點(diǎn)。 b.詹森、拜爾、溫特實(shí)驗(yàn) 知識上以問題引導(dǎo)閱讀合作討論突破為線索， 方法上遷移達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法判斷詹森實(shí)驗(yàn) 的巧妙之處，補(bǔ)充對照實(shí)驗(yàn)，對比拜爾實(shí)驗(yàn)和達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)領(lǐng)悟單側(cè)光引發(fā)向光生長原因 c.生長素的產(chǎn)生、運(yùn)輸、分布 以幻燈片展示圖片、識圖、填圖牽引閱讀興趣、抽象知識形象化，理解應(yīng)用知識。 教學(xué)過程 I、導(dǎo)入【直觀展示

62、、激情置疑】 導(dǎo)課： 春色滿園關(guān)不住，_? 設(shè)問：1、這是植物生活中的什么現(xiàn)象？ 2、環(huán)境中哪種刺激引發(fā)了紅杏出墻 ？ 3、紅杏出墻對它的生活有什么益處 ？ “紅杏”為什么會向光生長，在這個(gè)過程中植物體是怎樣調(diào)節(jié)的？讓我們一起探索 “生長素 的發(fā)現(xiàn)”。 II、新課 （一）、生長素的發(fā)現(xiàn)過程 1、達(dá)爾文實(shí)驗(yàn) 首先介紹科學(xué)的研究方法：發(fā)現(xiàn)問題——提出假說——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——驗(yàn)證假說——得出結(jié) 論。 展示達(dá)爾文的實(shí)驗(yàn)示意圖，并引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行比較，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。 設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)探究學(xué)習(xí)思路 【學(xué)生活動：用科學(xué)方法探究植物生長具有向光性】 生活發(fā)現(xiàn)：受到單側(cè)光照射時(shí)金絲雀

63、!!草的胚芽鞘會向光彎曲生長 提出假說： ⑴向光性與胚芽鞘尖端有關(guān) ⑵感光部位在胚芽鞘尖端 ⑶彎曲生長部位在胚芽鞘尖端以下 （4）單側(cè)光作用下胚芽鞘背光側(cè)比向光側(cè)生長快 課件展示圖片和相關(guān)內(nèi)容（如下），引導(dǎo)學(xué)生分析，得出結(jié)論。 活動一：探究向光性與尖端有關(guān) 活動二：探究感光部位在尖端 活動三：探究彎曲生長部位在尖端下部 設(shè)問：根據(jù)這些實(shí)驗(yàn)結(jié)論，你怎樣解釋胚芽鞘生長具有向光性？ 結(jié)論：單側(cè)光照射時(shí)尖端產(chǎn)生某種刺激， 這種刺激傳遞到下部，會造成背光面比向光面生長 快，因而出現(xiàn)向光性彎曲。 過渡語：用什么方法可以證明這種 刺激”從尖端 傳到下部呢？這種 刺激”究竟是什么？

64、 2、詹森拜爾溫特實(shí)驗(yàn) 推測：尖端產(chǎn)生刺激引起下部彎曲生長，這種刺激一定能傳遞到尖端下部。 【自主學(xué)習(xí)、突破重難】 閱讀教材內(nèi)容P47 3-8段、回答問題： 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生能通過閱讀理解教材內(nèi)容， 同時(shí)可遷移、發(fā)散由達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中形成的實(shí) 驗(yàn)設(shè)計(jì)方法。 ①說詹森實(shí)驗(yàn)的巧妙之處，你怎樣設(shè)計(jì)對照試驗(yàn)？ ②拜爾怎樣解釋胚芽鞘彎曲生長的原因？對比達(dá)爾文向光性試驗(yàn)想一想該實(shí)驗(yàn)為什么在黑 暗條件下進(jìn)行？ ③你能否用該實(shí)驗(yàn)得到的啟示來解釋單側(cè)光引起彎曲生長的原因？ ④溫特是怎樣找到這種刺激的？他為什么把這種物質(zhì)命名為生長素？ 學(xué)生：閱讀思考交流各自認(rèn)識、互補(bǔ)完善。 教師：通過課件展

65、示詹森 拜爾溫特實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)規(guī)范學(xué)生小結(jié)。 教師精講：拜爾達(dá)爾文 分布多生長快，分布少生長慢背光側(cè)分布多生長快，向光側(cè)分布少生長慢 ； 胚芽鞘向光生長是由于單側(cè)光照射，使胚芽鞘的尖端產(chǎn)生的某種刺激在尖端下部分布不均導(dǎo) 致胚芽鞘彎向光源生長。 教師簡介并幻燈片展示：生長素的發(fā)現(xiàn)與提取，強(qiáng)調(diào)其化學(xué)本質(zhì)。 設(shè)問：除生長素外，植物體還有哪些激素？它們共同特點(diǎn)如何？ 幻燈片展示：赤霉素、乙烯、細(xì)胞分裂素的共同特點(diǎn)： ⑴由植物體內(nèi)產(chǎn)生 ⑵能從產(chǎn)生部位運(yùn)送到作用部位 ⑶對植物的生長發(fā)育有顯著影響 過渡語：生長素的產(chǎn)生部位、運(yùn)輸特點(diǎn)和分布部位怎樣？ （二）、生長素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布 教師

66、展示植物圖片，學(xué)生識圖并思考生長素的相關(guān)問題。 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對芽、頂端分生組織、形態(tài)學(xué)上端等缺乏感性認(rèn)識，展示圖片加深印象，訓(xùn) 練抽象思維能力。 師生互動交流、補(bǔ)充完善 小結(jié)： 討論：你能否從生長素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布三個(gè)環(huán)節(jié)解釋胚芽鞘向光生長的原因？ 老師：課件展示過程。 III、小結(jié)：通過展示練習(xí)師生共同總結(jié) IV、習(xí)題：課后習(xí)題的基礎(chǔ)題 意圖：知識的應(yīng)用，強(qiáng)化所學(xué)知識 V、作業(yè)：練習(xí)冊相關(guān)習(xí)題 教學(xué)反思： 第10節(jié)生長素的生理作用 1 .教學(xué)目標(biāo) （一）知識目標(biāo) 1 .概述植物生長素的生理作用，通過實(shí)例理解生長素作用的兩重性 2 . 了解生長素及類似物在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。 （二）能力目標(biāo) 學(xué)會分析生物圖表. （三）情感目標(biāo) 建立尊重事實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)觀。結(jié)論，訓(xùn)練邏輯思維的嚴(yán)密性。 2 .教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：生長素的生理作用。 教學(xué)難點(diǎn)：頂端優(yōu)勢、根的向地性、莖的背地性產(chǎn)生的原因的分析 3 .教學(xué)方法：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖表分析與教師講授相結(jié)合. 4 .教學(xué)過程 引言：前面一節(jié)我們一起學(xué)習(xí)了 “植物生長素的發(fā)現(xiàn)”，知道什么