分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計 (4)

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1、《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計 作課教師 昔陽縣界都學(xué)區(qū)南界都小學(xué) 呂麗鳳 教學(xué)內(nèi)容 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識（幾分之幾） 教學(xué)目標(biāo) １. 通過小組的合作學(xué)習(xí)活動，對分?jǐn)?shù)有初步的認(rèn)識，培養(yǎng)互助、合作的意識。 ２. 在想一想、分一分、看一看、說一說的學(xué)習(xí)活動中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動手操作能力和表達(dá)能力。 ３. 進(jìn)一步理解平均分的含義，初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，會讀寫幾分之一，能用分?jǐn)?shù)表示圖中一份占整體的幾分之一。 ４. 在動手操作，觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運(yùn)用知識解決問題的成功體驗(yàn)。 教學(xué)重難點(diǎn) 理解分?jǐn)?shù)的意義，初步認(rèn)識幾分之幾，會讀寫幾分之一。 教具學(xué)

2、具 準(zhǔn)備 含有4個月餅的圖片、圓形紙片一張、相同大小的正方形紙若干張 程序 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 一. 創(chuàng)設(shè)情境，引出問題 講述：老師想問同學(xué)們一個問題，在生活中，你分過東西嗎？看來同學(xué)們都有分東西的經(jīng)歷，現(xiàn)在，老師想請你們幫我分分東西。請看大屏幕。 １. （課件出示６個蘋果和３個盤子）從屏幕上你知道了什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問題？難能解答？你是怎樣分的？我們把這種稱為什么分法？ ２. （課件出示４個蘋果和２個盤子）師：４個蘋果平均分裝在２個盤子里，每盤裝幾個？用擊掌的方法告訴老師好不好？ 師：預(yù)備——開始　　生：（拍手擊掌） ３. （出示１個蘋果和２個盤子）

3、師：把１個蘋果平均裝在２個盤子里，每盤裝幾個？ 師：預(yù)備——開始　　（教師應(yīng)觀察學(xué)生的表情，靈活處理） 師：怎么不拍了？ 生１：半個。 師：用我們以前學(xué)的數(shù)能表示嗎？ 生２：不能。 師：那么，用一個什么樣的數(shù)來表示呢？這就是我們今天要認(rèn)識的一個新朋友——分?jǐn)?shù)。 揭示課題：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識 融入情景。 全班交流發(fā)現(xiàn)。 創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生以飽滿的熱情投入到探究之中。 二.動手操作，探索交流 （一）認(rèn)識二分之一（） 1. 師：請同學(xué)們看大屏幕（課件）電腦博士是怎樣

4、分的？（平均分）。 師：把這個蘋果平均分成了——（生：2份） 師：這樣的一分也就是——（生：一半），這樣的一半怎樣表示呢？ （生：?。? 師：兩個半塊蘋果，哪一半是，是誰的？ 師：是什么意思？（指名說） 師：想一想，還有什么可以用表示？（教師強(qiáng)調(diào)：只有平均分，每份才是它的二分之一。） 2. 大家弄清了“”的意義，怎樣寫？怎么讀呢？ 教師邊示范邊解讀：“——”表示平均分，叫分?jǐn)?shù)線，“２”表示把一個蘋果平均分成２份，表示總份數(shù)，叫分母，“１”表示任取其中的１份叫分子，這個數(shù)讀作：二分之一。 ３. 動手操作。 （１）從小組組長那兒領(lǐng)取不同的圖形，試著折出它的，并用斜線畫出來。 （

5、２）小組交流討論：拿的是什么圖形？是怎樣得到這個圖形的的？哪部分是這個圖形的？ （３）匯報成果。 （４）你知道了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？ （二）發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù) 剛才，小精靈悄悄的給我提了一個建議，讓我們比一比，賽一賽，看誰能利用手中的材料，發(fā)現(xiàn)一個新的分?jǐn)?shù)。（把學(xué)生的作品在黑板上展示出來，并讓學(xué)生把發(fā)現(xiàn)的分?jǐn)?shù)寫下來） （１）展示作品。 （２）交流成果：這個分?jǐn)?shù)，你是怎么發(fā)現(xiàn)的？（與眾不同的折法，教師不僅要給予鼓勵，還可以用學(xué)生的名字命名為“XX折法”。） 同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這么多分?jǐn)?shù)，都是把一個物體平均分成若干份，任取其中的１份，就是幾分之一。 學(xué)習(xí)例1，

6、認(rèn)識1/2。 交流討論，匯報成果。 動手操作，全班展示。 動手操作是學(xué)生必須具備的數(shù)學(xué)能力。在這個環(huán)節(jié)設(shè)計“折一折”，就是讓學(xué)生進(jìn)一步理解的意義，為后面讓學(xué)生動手操作，發(fā)現(xiàn)新的分?jǐn)?shù)作了鋪墊。 充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生提供充足的從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，激發(fā)創(chuàng)新動力，在動手實(shí)踐、交流討論中探究新知，理解并掌

7、握分?jǐn)?shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和探究意識。 三. 鞏固練習(xí)，拓展深化 １. P９３做一做： （１）填一填。（２）組內(nèi)交流，你是怎樣想的？ ２. P９６?。玻? （１）讓學(xué)生仔細(xì)觀察思考：涂色部分的表示方法對嗎？為什么？ （２）你在操作過程中想到了什么？ ３. 拓展與延伸： 我們今天認(rèn)識了這么多的分?jǐn)?shù)，其實(shí)，只要你留心，生活中處處有分?jǐn)?shù)。把你知道的告訴大家好嗎？ 獨(dú)立完成，自主校對。 既引導(dǎo)學(xué)生有條理地思考和表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，又引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，共同分享學(xué)習(xí)成果。多層次的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固新知，活躍思維。伴隨著學(xué)生情感參與的開放題“找身邊的分?jǐn)?shù)”，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，再次激起思維高潮，讓學(xué)生獲得愉悅的情感體驗(yàn)。 板書設(shè)計 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識 二分之一：1/2 學(xué)情反饋 優(yōu) 秀 良 好 達(dá) 標(biāo) 待 達(dá) 標(biāo) 32 16 3 1 教學(xué)反思 在學(xué)生動手操作的過程中，就是應(yīng)給予學(xué)生充分思考、交流討論的時間和空間，讓他們在交流中互相引導(dǎo)、探索問題的答案和解決問題的方法。對于學(xué)生出現(xiàn)的各種有道理的想法和觀點(diǎn)，就是都應(yīng)給予積極的肯定，鼓勵他們在學(xué)習(xí)活動中充分展開推理和想象。