2019-2020年高中地理復習強化參考 攻破《氣壓帶和風帶》難點.doc
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2019-2020年高中地理復習強化參考 攻破《氣壓帶和風帶》難點 結(jié)合我這幾年的教學實際，整體考慮《氣壓帶和風帶》這節(jié)課，我認為三圈環(huán)流以及氣壓中心的形成是較難理解把握的地方。下面是我突破這節(jié)課難點的幾點做法，與各位同仁共勉。 首先假設(shè)三個條件：A地球自轉(zhuǎn) B地表均勻 C高低緯受熱不均 第一步：假設(shè)條件AB不成立，條件C成立。讓學生畫36頁活動題圖，其目的有兩個：一是復習上節(jié)的知識，二是分解三圈環(huán)流的形成這一難 點。 第二步：假設(shè)條件AC成立，B不成立。在這種條件下形成的是三圈環(huán)流，對此可先讓學生自學教材內(nèi)容小組討論，并試著畫三圈環(huán)流圖，然后讓學生根據(jù)在畫圖過程中遇到的問題隨即提問，教師對學生的問題進行引導反問，得出結(jié)論。比如，在南北30度附近氣流為何不能繼續(xù)向高緯挺進？地球上氣壓帶形成的原因都一樣嗎？區(qū)別在哪里？最后利用多媒體展示三圈環(huán)流形成的動畫，讓學生直觀感受連續(xù)的大氣運動，進一步體會理解。 第三步：假設(shè)ABC三個條件都成立。這里可給學生提出設(shè)問，如咱們學習的氣壓帶真的象帶子一樣圍繞地球一圈嗎？如果不是，又是什么原因哪？這樣，讓學生探究，得出氣壓中心的形成，進而結(jié)合上節(jié)課風的形成原理引導學生探究出季風形成的主要原因。下載提示(請認真閱讀)
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