一分鐘教學(xué)設(shè)計(jì) (2)

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1、 7、一分鐘 學(xué)生分析：只知一分鐘很短，卻不知有時(shí)一分鐘也會(huì)感覺(jué)很長(zhǎng)。從他們的切身感受入手，懂得“分秘必爭(zhēng)”的道理。學(xué)生已經(jīng)具備一定的朗讀能力，表演能力，在此基礎(chǔ)上，讓他們?cè)诶首x中表演，在表演中感悟，應(yīng)該是一件很輕松，也很感興趣的事。 教材分析：多睡一分鐘帶來(lái)的是20分鐘的遲到，是一路焦急的等待和不停的嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓(xùn)。通過(guò)學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生想到“分秒必爭(zhēng)”，年年如此，一生堅(jiān)持。 教學(xué)策略：小組討論。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文。 3．知道時(shí)

2、間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。 教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：識(shí)字與朗讀 難點(diǎn)：有感情地朗讀課文。 教學(xué)方法： 　　引導(dǎo)自學(xué)、合作討論、探究法 教具準(zhǔn)備： 卡片、課件、錄音帶 教學(xué)過(guò)程： 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)生字詞 1、指名讀 鬧鐘 哈欠 遲到 嘆氣 后悔 決定 背書(shū)包 丁零零 2、聽(tīng)寫(xiě)： 書(shū)包 嘆氣 遲到 二、寫(xiě)字 1、出示生字：“元”和“鐘”“哈” “鬧”現(xiàn)在我們來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。 2、認(rèn)讀生字，組詞，分析字形。 3、學(xué)生試寫(xiě)，老師巡視。 4、展示指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)。 三、朗讀感悟 1、多睡了1分鐘，結(jié)果卻遲到了20分

3、鐘,為什么會(huì)這樣呢？自由讀課文，想一想。 （1）匯報(bào)；十字路口沒(méi)過(guò)去紅燈；沒(méi)趕上公交車(chē)，步行到學(xué)校。 （2）指導(dǎo)：讀第一件事（第2自然段） 自己練習(xí)讀第二件事（第3 和 第4自然段） （3）沒(méi)有趕上車(chē)，元元等啊等，車(chē)來(lái)了嗎？他只好—— 當(dāng)他低著頭，紅著臉站在同學(xué)們面前時(shí)，心里非?！? 2、從哪里看出元元非常后悔？小組合作學(xué)習(xí)。 （1） 找出句子，想一想，說(shuō)一說(shuō)，表演讀 （2）思考：元元兩次嘆氣，說(shuō)“要是早一分鐘好了”的時(shí)候，他會(huì)想些什么呢？ 3、老師小結(jié)：多睡一分鐘帶來(lái)的是20分鐘的遲到，是一路焦急的等待和不停的嘆息，是步行的辛

4、苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓(xùn)。 有感情的朗讀課文，一邊讀一邊體會(huì)元元的心情。 四、課外拓展 １、只是多睡了1分鐘，結(jié)果耽擱了半節(jié)課。元元經(jīng)歷了這一分鐘事件之后，第二天鬧鐘響后，元元會(huì)怎樣做呢？ 元元學(xué)會(huì)了珍惜時(shí)間（板書(shū)） 2、你覺(jué)得一分鐘重要嗎？為什么？ 3、老師給大家推薦珍惜時(shí)間名言，讀一讀。 一萬(wàn)年太久，只爭(zhēng)朝夕。——毛澤東 （中） 今天的事不要拖到明天。——富蘭克林（美） 合理安排時(shí)間就是節(jié)約時(shí)間?！喔?英) 四、作業(yè) 1、背誦課文。 2、抄寫(xiě)生字詞。 3、你打算怎么合理的利用課間10分鐘？

5、 板書(shū)設(shè)計(jì)： 7一分鐘 　　多睡一分鐘 遲到20分鐘 珍惜 《一分鐘》教學(xué)反思 《一分鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第二組課文中的一篇課文。它講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過(guò)這篇課文的的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間的教育。在教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到了較好的效果。 一、從課題入手，游戲?qū)搿? 　　正式上課以前，在與學(xué)生問(wèn)候以后，讓學(xué)生兩手前平舉，堅(jiān)持站好一分鐘，再請(qǐng)同學(xué)們坐下，讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺?，你覺(jué)得一分鐘長(zhǎng)嗎？在學(xué)生各抒己見(jiàn)之后

6、，我語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“是啊，一分鐘可以說(shuō)很長(zhǎng)，也可以說(shuō)很短。在某種情況下，要把握安排好一分鐘也是很不容易的。今天課文中的元元，他認(rèn)為一分鐘長(zhǎng)嗎？一起來(lái)學(xué)習(xí)課文的第一自然段。 　　在游戲初步感知一分鐘的長(zhǎng)短后，巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。 二，抓住重點(diǎn)詞體會(huì)人物的心理活動(dòng)，為朗讀打下基礎(chǔ)。 縱觀全文，朗讀的點(diǎn)還真不少，哪一句都可以有滋有味地讀上一番。在仔細(xì)品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會(huì)主人公的心理活動(dòng)是前提，也是基礎(chǔ)。因此，教學(xué)中我以幫元元找回分鐘為線(xiàn)索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車(chē)站

7、的等待，步行到校的辛苦無(wú)奈為閱讀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時(shí)的心情，語(yǔ)言。在朗讀體會(huì)的過(guò)程中，具體落實(shí)到“剛想走過(guò)去，紅燈亮了。”中的“剛”；“他向停在車(chē)站的公共汽車(chē)跑去，眼看就跑到車(chē)站了，車(chē)子開(kāi)了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見(jiàn)汽車(chē)的影子，元元決定走到學(xué)校去。”中的“等啊等，一直”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)中。先朗讀后體會(huì)，再帶著體會(huì)到的感情朗讀。在追趕公共汽車(chē)一幕時(shí)，結(jié)合插圖，先引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象，再抽學(xué)生表演，學(xué)生入情入境，體會(huì)到了元元的焦急、悔恨。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生讀兩次嘆息時(shí)，可以說(shuō)是水到渠成。 三，結(jié)合實(shí)踐，課外延伸，突出中心，突破難點(diǎn)。 　　在學(xué)生找到元元遲到1分鐘的原因后，讓學(xué)生

8、改編課文《元元的第二天》。由于前面的閱讀理解非常到位，所以在改編的課文中學(xué)生順理成章地點(diǎn)出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時(shí)間，一分鐘也不能多睡?！蔽页脵C(jī)和學(xué)生交流匯報(bào)一分鐘能做些什么。孩子們只是二年級(jí)的學(xué)生，所以課前我布置讓爸爸媽媽測(cè)量與學(xué)生生活貼近的一分鐘能跳( )個(gè)繩，能踢（）個(gè)毽子，能寫(xiě)( )個(gè)字的文章等。這時(shí)，我又告訴孩子們，一分鐘可以做很多事情；汽車(chē)可以跑1500米遠(yuǎn)；鉛筆廠可生產(chǎn)鉛鉛筆1600支；甚至可以贏得一場(chǎng)比賽； 重要到可以逃離地震現(xiàn)場(chǎng)，保住自己的生命……學(xué)生的眼里放出驚異的目光，我趁機(jī)反問(wèn)：“現(xiàn)在，你們覺(jué)得時(shí)間重要了嗎？”“古今中外許多名人志士寫(xiě)下了許多詩(shī)句諺語(yǔ)來(lái)警示人們，把你們收集的關(guān)于時(shí)間的名人名言在小組里交流交流吧?！痹谡n堂的結(jié)尾，我把自己收集的幾條，送給學(xué)生。 一萬(wàn)年太久，只爭(zhēng)朝夕。——毛澤東（中） 今天的事不要拖到明天。——富蘭克林（美） 合理安排時(shí)間就是節(jié)約時(shí)間。——培根 　　這樣的課堂結(jié)尾，使學(xué)生愉快地從課文中走到生活中，實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到了時(shí)間的重要，從而在生活中嚴(yán)格要求自己，珍惜每一分鐘。