《春》教學(xué)設(shè)計(jì) (2)

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1、《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、學(xué)習(xí)目標(biāo)描述 1、知識(shí)與能力目標(biāo)：讀準(zhǔn)字音，疏通字詞和了解課文內(nèi)容。 2、過(guò)程與方法目標(biāo)：運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法深入理解文章，品味精妙語(yǔ)言，以達(dá)到提高語(yǔ)言分析能力，接受情感熏陶的目的。學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)作者的熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。 二、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析 新課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，要培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，從而把思想品德教育寓于語(yǔ)文教學(xué)中去。語(yǔ)文學(xué)科由于自身的特點(diǎn)，教師不僅是課堂各種活動(dòng)的組織者，學(xué)生活動(dòng)的促進(jìn)者，也是學(xué)生的對(duì)話者。在《春》一課教學(xué)中，根據(jù)教

2、材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，運(yùn)用CAI多媒體教學(xué)手段，結(jié)合教師組織、啟發(fā)、鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生按正確的思維方向、路線、探求未知領(lǐng)域的知識(shí)，使學(xué)生盡可能獨(dú)自去開掘知識(shí)寶庫(kù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。教師通過(guò)知識(shí)的拓展延伸，教會(huì)學(xué)生如何閱讀和感知課文，以提高學(xué)生的閱讀課文的能力。 三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1．感受作品優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)觀察、描繪、抒情的寫作方法。 2.體會(huì)各種修辭方法和運(yùn)用和效果。學(xué)習(xí)本文的語(yǔ)言藝術(shù)。 四、學(xué)生學(xué)情分析 七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)抒情散文，但具體的學(xué)習(xí)全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此，要引導(dǎo)學(xué)生了解寫景的特點(diǎn)，懂得寫景要抓住景物的特征，還要欣賞作品準(zhǔn)

3、確生動(dòng)的語(yǔ)言。通過(guò)學(xué)習(xí)本課，做到在理解課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)停頓的長(zhǎng)短，讀音的輕重，語(yǔ)速的快慢和語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)學(xué)習(xí)這篇優(yōu)美的散文。 五、教學(xué)策略設(shè)計(jì) 一、課文導(dǎo)入： 1、（導(dǎo)語(yǔ)）飽受嚴(yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地，因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當(dāng)春回大地時(shí)，人們往往情不自禁地吟詩(shī)作文。請(qǐng)你給大家舉一兩個(gè)例子。 全班交流，鼓勵(lì)學(xué)生朗誦佳句。 課件展示，圖文結(jié)合，欣賞感受詩(shī)的意境、春的神韻，為課文教學(xué)做情感鋪墊。 如：杜甫的《春夜喜雨》、《絕句》，韓愈的《初春小雨》，白居易的《錢塘湖春行》、《憶江南》，杜牧的《江南春》等等------ 2、（導(dǎo)語(yǔ)）這些詩(shī)句都是古

4、人對(duì)春的描寫和贊美，今天我們共同欣賞一篇贊春的散文。 請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己了解的朱自清——生平經(jīng)歷、淵博知識(shí)、走遍世界、作品成就等等。意在引發(fā)學(xué)生對(duì)作者的敬佩之情。 課件作恰當(dāng)展示：朱自清(1898．11．22 -- 1948．8．12)原名自華，號(hào)秋實(shí)，后改名自清，字佩弦。原籍浙江紹興，幼年在私塾讀書，受中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)，曾任清華大學(xué)中文系教授、系主任，北京解放前夕，患胃病辭世。代表作有《荷塘月色》、《綠》、《背影》。 二、誦讀欣賞： 誦讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方式，特別是學(xué)習(xí)文學(xué)作品，更要在誦讀中體會(huì)其美感。 1、朗讀指導(dǎo)：讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，熟悉課文，這是朗

5、讀好的前提；細(xì)心體會(huì)，理解課文，這是朗讀好的基礎(chǔ)；以情帶聲，隨課文的思想內(nèi)容與作者的情感軌跡，讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出輕重緩急，讀出作品的美感。 2、四人小組朗讀交流：指正讀音，互相間合作討論朗讀情感的處理。 3、學(xué)生代表朗誦展示，配以音樂(lè)《秋日私語(yǔ)》。 三、結(jié)構(gòu)之美： 《春》的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)精美，作者總寫春天，繼而又分幾個(gè)方面描繪，最后又總寫，以收束全文，畫龍點(diǎn)睛。其構(gòu)思布局，頗巨匠心。 問(wèn)：美文都有一個(gè)精美的結(jié)構(gòu)，《春》的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)精美，你能發(fā)現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)的精美嗎？ 讓學(xué)生四人小組討論理清課文的思路，討論內(nèi)容寫在白紙上。 春草圖——草報(bào)春 春花圖——花爭(zhēng)春 春風(fēng)圖——風(fēng)唱春 春雨圖——

6、雨潤(rùn)春 迎春圖——人迎春 頌春 盼春 繪春 四、品味探究： 學(xué)生大聲朗讀課文，體會(huì)字里行間所蘊(yùn)涵的感情。 《春》的語(yǔ)言秀雅清新，樸實(shí)雋永，令人感受到那“味道極正而且醇厚”的情致。 合作探究： 1、問(wèn)題設(shè)計(jì)： a、你最喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫？說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。 或文中哪個(gè)句子、哪個(gè)詞語(yǔ)運(yùn)用最妙？說(shuō)說(shuō)理由。 或這幅春景圖中，有人有物，有聲有色，有靜有動(dòng)，有遠(yuǎn)有近，有高有低，你能說(shuō)說(shuō)這樣描繪景物的妙處嗎？ 2、學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)：學(xué)生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。 (1)小草偷偷地從土里鉆出來(lái)。 “鉆”字用得好，“鉆”字

7、表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng)，寫出了春草破土而出的擠勁。 “偷偷地”寫出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識(shí)，富有情趣，惹人喜愛(ài)?！巴低档亍币p讀，將“鉆”換成“長(zhǎng)”或“躥”就平淡了，既沒(méi)有了那種頑強(qiáng)的生命力，語(yǔ)言也不生動(dòng)形象了。 （2）“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”前面，為什么放在句末？ 放在句末，單獨(dú)從句子中拿出來(lái)，主要是為了強(qiáng)烈，突出小草嫩綠的特點(diǎn)，同時(shí)使句子生動(dòng)活潑，富有生氣。讀時(shí)第一字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩地，綠綠的”放回原來(lái)的位置，作比較，體味不同的效果。 (3)紅的像火，粉的像霞，白的像雪。 用比喻寫花色的美，不直接說(shuō)出紅的桃花，粉的杏花，白的梨花，而

8、用“火”、“霞”、“雪”作比喻，不僅使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想象力。 （4）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧（叫）著。 “鬧”字不僅有聲音，而且有熱鬧的氣氛，繪聲繪態(tài)，表現(xiàn)出一派明媚的春光，烘托出一片熱鬧的氣氛。 （5）花散（開）在草叢…… “散”有“分散”的意思，寫出了野花之多。 （6） “吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。 “古木陰中系短蓬，杖藜扶我過(guò)橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)?！蹦赣H的手撫摸地感覺(jué)：溫暖、親切、慈愛(ài)、幸福、深含感情。 （7）四幅春景圖寫法和特征把握。 名 稱 春草圖 春花圖 春風(fēng)圖 春雨圖 特 征 嫩、綠、多、軟

9、 多、艷、甜 和悅 細(xì)密、輕盈 角 度 由物到人 由高到低 觸覺(jué)、嗅覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué) 由物到人，由近到遠(yuǎn) 寫 法 正面與側(cè)面結(jié)合 虛實(shí)結(jié)合 多感官描寫 動(dòng)靜結(jié)合 修 辭 擬人 排比、比喻 擬人、比喻 排比、比喻 （8）課文最后三個(gè)比喻。 總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動(dòng)；春天是健壯的，她充滿了力量。 （9）體會(huì)“盼望著，盼望著”，“東風(fēng)來(lái)了”，“春天的腳步近了”。 “盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。 “東風(fēng)來(lái)了”——報(bào)告春天

10、的消息。 “春天的腳步近了——賦予春以人的動(dòng)作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。 b、文中你還有哪些疑問(wèn)？ （這方面教師要有充分準(zhǔn)備，必要時(shí)要有重點(diǎn)地選擇實(shí)例幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)。） c、作者要表達(dá)怎樣的感情？ 惜春：“花有重開日，人無(wú)再少年?！? 愛(ài)春：熱愛(ài)自然，贊美春天 3、交流分享：（讀一讀，讀出情，品一品，品出味） 五、拓展延伸： 美好的想象又需要借助生動(dòng)精美的語(yǔ)言為它插上漂亮的羽翼，在讀者頭腦中騰飛，以便激起讀者同樣的想象，受到生命的啟迪、人生的感悟、美的陶冶。 1、有氣勢(shì)、有感情地齊讀一遍最后三節(jié)，。 2、在《秋日私語(yǔ)》的音樂(lè)聲中，請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛想象一分鐘：你覺(jué)得春天還象

11、什么？你還能用別的比喻來(lái)贊美春天嗎？ 3、讓學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心的感受。 六、積累知識(shí)： 1、把你認(rèn)為精美的語(yǔ)句認(rèn)真地摘錄在日記本上。 2、繼續(xù)搜集古今中外寫春的作品，選擇一篇自己最喜歡的進(jìn)行有感情地朗誦，準(zhǔn)備班級(jí)詩(shī)文朗誦會(huì)。（也可準(zhǔn)備朱自清先生的其它散文。） 六、具體目標(biāo) 1 .反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會(huì)美感。 2 .理清思路，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。 聯(lián)系實(shí)際，廣泛閱讀，開闊視野。 七、師生活動(dòng) “讀-講-讀-賞-讀”。讀書分三個(gè)層次：讓學(xué)生熟悉課文，讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟作者表達(dá)的感情和文章遣詞用語(yǔ)的妙處。夾在讀書之中的“講”與“賞”分別是指：“講”，清除文字、詞語(yǔ)

12、等障礙，理清文章的結(jié)構(gòu)；“賞”，在初步理解課文的基礎(chǔ)上，運(yùn)用實(shí)例賞析，體會(huì)作者選用詞語(yǔ)和句子的妙處和所抒發(fā)的感情。運(yùn)用此法，可以讓學(xué)生在教師精要的指點(diǎn)下，在回環(huán)往復(fù)的讀書中，自己體悟，加深理解。 八、信息技術(shù)手段的運(yùn)用 本文是篇美文，可向?qū)W生提供欣賞的氛圍，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶。采用多媒體設(shè)備，欣賞配樂(lè)朗誦的錄音，或給學(xué)生的朗誦配上音樂(lè)，提供春的精彩畫面。 教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 1.評(píng)價(jià)方式與工具 課堂提問(wèn)書面練習(xí)制作作品測(cè)驗(yàn)其他 評(píng)價(jià)量表內(nèi)容（測(cè)試題、作業(yè)描述、評(píng)價(jià)表等） 根據(jù)四幅春景圖寫法和特征，填寫下表 名 稱 春草圖 春花圖 春風(fēng)圖 春雨圖 特 征 角 度 寫 法 修 辭 九、備注 提示：課堂教學(xué)管理思路、可能存在的教學(xué)意外及相應(yīng)的應(yīng)急預(yù)案、信息技術(shù)運(yùn)用情況等。