2019春六年級語文下冊 第6課《商鞅南門立木》教案 語文S版.doc

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商鞅南門立木 1.認讀“鞅”1個生字，會寫“孝、葫、礎”3個生字。理解“冥思苦想、大步流星、喜笑顏開、真心實意、惹是生非”等詞語。 2.指導學生有感情地朗讀課文。 3.指導學生根據(jù)提示，體會句子的意思，進而理解課文內(nèi)容。 4.認識“言而有信、說道做到和賞罰分明、嚴格執(zhí)法”的重要性，初步建立法制觀念，在生活中要言而有信、說到做到。 理解課文內(nèi)容，了解商鞅南門立木的歷史故事和意義。 認識“言而有信、說到做到和賞罰分明、嚴格執(zhí)法”的重要性。 1.讓學生查閱商鞅變法的資料。 2.預習課文，了解課文內(nèi)容。 2課時 一、談話交流，導入新課 1.同學們，你們聽說過商鞅變法的故事嗎？ 2.你對商鞅有哪些了解呢？（出示商鞅圖片） 【培養(yǎng)學生搜集信息和整理信息的能力，注重課內(nèi)與課外的結(jié)合，拓展學生的知識視野。】 3.為了進一步了解商鞅，讓我們一起來學習他的故事吧。（板書課題） 二、初讀課文，學習字詞 1.讀課文，找出本課的生字和新詞并標出不懂的問題。 2.學生自學，小組交流。 3.教師檢測生字和詞語。 （1）演示生字，指名學生認讀，組詞。 （2）認讀詞語“葫蘆、基礎、冥思苦想、大步流星、喜笑顏開、真心實意、惹是生非”等。 （3）重點理解“冥思苦想、大步流星、喜笑顏開、真心實意、惹是生非”，讓學生用“冥思苦想”、“惹是生非”寫句子。 【注意“惹是生非”的“是”不要寫成“事”。】 冥思苦想：深沉地思索。 大步流星：形容腳步走得大，走得快。 喜笑顏開：因為高興而笑容滿面的樣子。 真心實意：心意真實誠懇，沒有虛假。 惹是生非：引起麻煩或爭端。 三、再讀課文，整體感悟 1.指名學生讀課文，同時思考課文主要寫了一件什么事？ （本文講述的是我國戰(zhàn)國時期的改革家商鞅為了在全國建立起一種誠信守法的良好社會風尚，從根本上保證變法的成功，在都城南門“立木取信”的故事，顯示了他變法的決心和意志。） 【要求學生能正確、流利地朗讀課文，注意在評價中促進朗讀；對于學生的回答，不要求統(tǒng)一和精確的答案?！? 2.互動交流：課文可以分為幾部分？每部分主要寫了什么？ 第一部分（第1自然段）：寫商鞅受權(quán)變法。 第二部分（第2—14自然段）：寫商鞅“南門立木”取信于民的故事。 第三部分(第15自然段）：寫商鞅“南門立木”所產(chǎn)生的影響和作用。 四、合作評價，歸納質(zhì)疑 1.通過初讀課文，你覺得商鞅是個什么樣的人？ 板書：商鞅：政治家——賞罰分明——嚴格執(zhí)法——誠信和聰明 【引導學生評價，尊重學生的獨特感受?！? 2.通過合作學習你還有哪些不懂的問題？ 預設： （1）商鞅為什么要說服秦孝公變革舊的法規(guī)？ （2）商鞅在秦國實行變法會遇到哪些困難？ （3）商鞅為什么要在南門立木？人們對商鞅南門立木的做法有什么看法？商鞅是怎么做的？ （4）商鞅南門立木有什么影響和作用？【學會讀書，學會思考。發(fā)現(xiàn)問題，有助于對課文內(nèi)容的理解?！? 3.同學們提出的問題很有價值，下節(jié)課我們繼續(xù)對這些問題進行探究。 一、復習激趣，談話導入 1.上節(jié)課我們初步學習了《南門立木》這篇課文，文中的商鞅給你留下了怎樣的印象？你最欣賞他的哪些做法？ 2.這節(jié)課讓我們結(jié)合課文和上節(jié)課留下的問題繼續(xù)感悟商鞅變法的決心和堅定的意志。 二、研讀課文 下面請同學們圍繞上節(jié)課的幾個問題，抓住課文中動作、神態(tài)、語言、心理的描寫進行讀書、體會、交流。 1.出示自學提示： （1）商鞅為什么要說服秦孝公變革舊的法規(guī)？ （2）商鞅在秦國實行變法會遇到哪些困難？ （3）商鞅為什么要在南門立木？人們對商鞅南門立木的做法有什么看法，商鞅是怎么做的？ （4）商鞅南門立木有什么影響和作用？ （5）你對商鞅的做法有什么看法？ （6）結(jié)合實際談談你對“言而有信、說到做到”的理解。 2.學生自學，小組交流。 3.全班交流，點撥引導。 【以學生自學為主，突出學生的主體地位，尊重學生個性的感悟和體驗，不要求統(tǒng)一的說法，說出自己的理由就可以。教師在學生交流的基礎上，隨機地點撥引導，靈活把握重點，強調(diào)在“對話”中生成問題?！? （1）交流、體會商鞅變法的決心。 ①閱讀第一部分，解決第一個問題。 【引導學生抓住“改革家”“說服秦孝公變革舊的法規(guī)，爭取國家富強”“主持變法”等，了解商鞅是一個怎樣的人，他為什么要說服秦孝公變革舊法。】 ②閱讀第二部分，通過理解重點句，解決第二、三個問題，教師指導閱讀。 【要引導學生了解商鞅要在秦國實行變法會遇到哪些困難，他為什么要在南門立木。抓住商鞅在南門立木時出示兩個告示及人們看告示后的議論，了解人們對商鞅南門立木的看法。引導學生抓住“商鞅立即大聲宣布”和“鄭重地對大家說”的具體內(nèi)容，理解商鞅言而有信、說到做到、嚴格執(zhí)法的精神和意志?！? ③閱讀第三部分，解決第四個問題。 【引導學生抓住“在全國上下引起了很大的震動”“不但……而且……”理解商鞅南門立木產(chǎn)生的巨大影響和作用?！? ④整體感知，解決第五個問題。 【商鞅用自己的言行取得了老百姓的信任，不但為朝廷樹立了一個言而有信、說到做到的形象，而且為新法的順利實施打下了堅實的基礎，充分體現(xiàn)了一個政治家的智慧、決心和魄力，以及誠實守信、賞罰分明、嚴格執(zhí)法的精神和意志?！? （2）抓住重點詞句體會寫法。 ①“天底下哪有這么便宜的事兒，怕是耍人玩兒的吧？”（人們?yōu)槭裁磿羞@樣的想法？這樣寫有什么好處？） （這是人們圍在大木柱的四周議論的一句話。把大木柱從南門扛到北門，就賞十兩黃金，天底下不會有這么便宜的事，恐怕是耍弄人。人們的這種想法，表示對商鞅變法的懷疑。這樣寫為體現(xiàn)商鞅言而有信、說到做到埋下伏筆。） ②從圍觀的人群中走出一個小伙子，只見他挽起衣袖，把大木柱扛起來就走，一邊走，一邊還嘟囔著：“我倒要看看，這位左庶長大人說話算不算數(shù)?！?小伙子為什么會這樣說話呢？從這段描寫中你體會到了什么？） （這是小伙子在商鞅第二天下令“誰能把這根大木柱扛到北門，就賞給他五十兩”之后，一邊走一邊嘟囔的一句話。他認為事情不會是那樣，有反說的語氣。左庶長說話不算數(shù)，試試看吧。小伙子的動作、語言表明他對商鞅下的令持懷疑態(tài)度。這段描寫讓我們進一步體會到“南門立木”的言而有信會對變法的實施產(chǎn)生深遠的影響。） ③小伙子噌噌噌地登上了城樓，不一會兒，手捧五十兩黃金，喜笑顏開地走了下來。（小伙子僅僅是因為得到了賞金而高興嗎？這時小伙子心里會想些什么？旁觀的人又會說些什么？） （小伙子“喜笑顏開”不僅僅是因為他得到了黃澄澄的賞金，還因為他親眼看到了這位左庶長的命令不含糊，說話算數(shù)、有效。為新法的順利實施打下了堅實的基礎。） 【這時小伙子心里會想些什么？旁觀的人又會說些什么？兩個問題的設計，填補了課文空白，使學生更深地感受、理解了商鞅的了不起。學生對商鞅的做法有了更深的體會，我感到一個言而有信、說到做到和賞罰分明、嚴格執(zhí)法的形象逐漸地走進了學生的心靈，我更欣喜地看到，在這一過程中，學生積累語言，內(nèi)化語言，并靈活地運用了語言?！? 三、拓展交流 商鞅“南門立木”一事為什么會在老百姓心中引起轟動？ （一是十兩黃金不是個小數(shù)目，對老百姓還是有很大的吸引力的；二是把一根木柱從南門扛到北門根本不可能值那么多錢，老百姓認為不合情理；三是朝廷這樣做的目的老百姓一時還摸不著頭腦。） 四、寫法指導 怎樣設置伏筆？ 伏筆，指的就是文章前段為后段埋伏的線索。伏筆不同于懸念，它的主要作用是對文章情節(jié)的發(fā)展，作事先的說明、鋪墊，以使后來發(fā)生的事情不至于讓讀者感到突然或不理解。本文在行文過程中就運用了這一手法。如：天底下哪有這么便宜的事兒，怕是耍人玩兒吧？”這是人們圍在大木柱的四周議論時的一句話。把大木柱從南門扛到北門，就賞十兩黃金，天底下不會有這么便宜的事兒，恐怕是在耍弄人。人們的這種想法，表示出了對商鞅變法的懷疑。這樣寫為體現(xiàn)商鞅言而有信、說到做到埋下了伏筆。 五、課外延伸 關于誠信的名言警句 1.要宣揚你的一切，不必用你的語言，要用你的本來面目。 2.有所許諾，纖毫必償。有所期約，時刻不易。 3.你必須以誠待人，別人才會以誠回報。 4.內(nèi)不欺己，外不欺人。 5.言必信，行必果。 6.誠者，天之道也；思誠者，人之道也。 7.民無信不立。 8.誠則信矣，信則誠矣。 六、布置作業(yè) 小練筆：你對“言而有信、說到做到”是怎樣理解的？把自己的想法寫下來。寫時要注意結(jié)合生活實際。 教學時，可引導學生重點閱讀商鞅“立木取信”這部分內(nèi)容，弄懂商鞅為什么要在南門立木，開始人們對商鞅南門立木的做法有什么看法，商鞅是怎么做的等。進而理解商鞅南門立木所產(chǎn)生的巨大影響和作用。 在理解課文的基礎上，指導學生有感情地朗讀課文。讓學生在讀中體會感情。比如，讀課文中描寫人們看到商鞅南門立木的布告后的言行這部分時，要讀出人們對商鞅的命令十分懷疑的語氣，表達出人們對商鞅的做法不信任的態(tài)度。讀商鞅向人們宣布的話語時，要把商鞅言而有信、說到做到、嚴格執(zhí)法的精神表達出來。 注重教給學生讀書方法，培養(yǎng)學生自主學習的能力，在學生自主感悟的基礎上，抓住關鍵的問題展開對話交流，教師有機地引導、點撥，把握教材的難點和重點。