2019春三年級科學(xué)下冊 4.3《沉與浮》說課稿 大象版.doc

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沉與浮 三維目標(biāo)： 1、「知識與技能」通過探究，知道浮力的存在，了解浮力在生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對實驗現(xiàn)象應(yīng)備條件的猜想能力。 2、「過程與方法」初步了解和體驗物體沉浮應(yīng)具備一些條件，可以通過改變這些條件來控制物體的沉浮。 3、「情感與價值觀」繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生敢于提出猜想與假設(shè)、愿意合作與交流的科學(xué)態(tài)度。 教學(xué)重難點： 重點：對下沉的物體是否受到浮力提出猜想與假設(shè)。 難點：對怎樣改變物體的沉浮提出猜想與假設(shè)。 教材分析：本課包括“水中的物體”、“感知浮力”、“誰主沉浮”、和“拓展活動”四部分內(nèi)容。其中對下沉的物體是否受到浮力提出猜想與假設(shè)、對怎樣改變物體的沉浮提出猜想與假設(shè)是本節(jié)課的重難點。 學(xué)生分析： 學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗：1、學(xué)生對物體在水中的沉浮情況已經(jīng)有一定的認(rèn)識。2、學(xué)生已的實驗操作能力。 材料準(zhǔn)備： 老師用：大玻璃缸、白菜、蘿卜等常見的生活物品。 學(xué)生用：玻璃缸、木塊、塑料塊、鐵塊、石子、雞蛋、鹽、橡皮泥、鉤碼、測力計等。 教學(xué)過程： 一、認(rèn)識各種材料（木塊、石頭、雞蛋、泡沫塑料、蘿卜、橡皮塊、回形針、牙簽、蠟燭） 師：同學(xué)們通過前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)我們幫小紅軍順利地解決了問題，我們把鹽藏在了什么地方? 今天老師為大家?guī)砹撕芏嗟牟牧稀? 二、猜想實驗，引出課題 師：同學(xué)們這些材料也會像鹽一樣溶解在水中嗎？ 師：我們猜測一下哪些會溶解在水中？你猜想的根據(jù)是什么 師：讓我們動手也試一試吧！ 學(xué)生實驗，老師巡視指導(dǎo)。 師：同學(xué)們，通過實驗我們剛才的猜想正確嗎？大家還有什么新的發(fā)現(xiàn)或者問題嗎？ 學(xué)生匯報。 師：“為什么有些物體浮在水面，而有些物體則沉在水底？”。誰能說出自己的猜想。 學(xué)生猜測。 這個問題曾經(jīng)吸引許多科學(xué)家進(jìn)行研究，大科學(xué)家阿基米德也研究過這個問題。這節(jié)課我們就一起像 科學(xué)家那樣研究研究這個問題。在研究中有所發(fā)現(xiàn)的小組，我們給命名為阿基米德小組。 三、感知浮力。 師：剛——同學(xué)們猜想水對浮在水面的物體有向上的托力，大家試一試，是真的嗎？。 學(xué)生親身體驗。 師：說說你的感受。那沉在水底的物體是不是也受到了水對它的托力呢？ 學(xué)生猜想。（不止一種） 師：你猜想的有什么根據(jù)嗎？根據(jù)是什么？怎樣為“我們的猜想”找到證據(jù)呢？ 學(xué)生設(shè)計實驗。 動手實驗。 匯報交流。 師：像這樣浸在水里的物體，會受到水對它向上的托力，這種力叫浮力。 四、誰主沉浮 師：同學(xué)們剛才的表現(xiàn)真是太棒了，真像一個小阿基米德，那老師這還有一個問題“怎樣使雞蛋和橡皮泥浮在水面上呢？”誰愿意接受挑戰(zhàn)？ 動手動腦，大膽猜想和實驗。 師：你們是怎么做的？解決問題了嗎？ 學(xué)生匯報交流。 師：大家的表現(xiàn)太精彩了，下面老師為大家準(zhǔn)備了一個游戲比賽。 游戲。（看誰的橡皮泥能承受更多的玻璃球） 五、拓展活動 在生活中人們是怎樣利用浮力的。 六、課堂小結(jié) 我們看看是哪個小組獲得了“阿基米德小組”的稱號？有請阿基米德小組的同學(xué)上臺，我們來給他們合影留念?。ń處熃o上臺同學(xué)拍照）其實這節(jié)課每個小組的表現(xiàn)都很出色，都做到了科學(xué)家一樣的嚴(yán)謹(jǐn)有序，相信我們班以后會出很多像阿基米德一樣的科學(xué)家的。 把實驗的材料整理好，準(zhǔn)備下課。下課！ 《沉與浮》說課稿 各位評委、老師： 大家好！我叫---------------。 今天我說課的內(nèi)容是大象版小學(xué)科學(xué)三年級下冊第四單元第三課《沉與浮》。 一、說教材 本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了鹽的“隱身”與“現(xiàn)身”，理解了溶解的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，培養(yǎng)學(xué)生猜想、假設(shè)、合作探究能力的進(jìn)一步延伸。三年級學(xué)生好奇心強(qiáng)，對實驗感興趣，并已經(jīng)有了一定的猜想、探究合作能力，為本課時的學(xué)習(xí)提供了經(jīng)驗支持。結(jié)合教材，我制訂了本課的教學(xué)目標(biāo)： 1、知識目標(biāo)：感知浮力的存在，形成初步的浮力概念，初步了解可以通過改變條件來控制物體的沉浮。 2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)觀察現(xiàn)象，提出猜想與假設(shè)的探究能力。 3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)敢于提出猜想與假設(shè)，愿意合作與交流的科學(xué)態(tài)度。 根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我制訂了如下教學(xué)重難點。 教學(xué)重點：感知浮力的存在，形成初步的浮力概念。 教學(xué)難點：通過改變條件來控制物體的沉浮。 二、說教法學(xué)法 本課我主要采用觀察、實驗、討論、直觀演示等方法，讓學(xué)生合作探究，獲取新知。 三、教學(xué)具準(zhǔn)備 教具：測力計、鉤碼、雞蛋、量杯、水、鹽、多媒體課件。 學(xué)具：水槽、泡潔板、石子、鉤碼、塑料球、橡皮泥、實驗記錄表。 四、教學(xué)過程： 本節(jié)課我安排了三個環(huán)節(jié)： 第一個環(huán)節(jié)：猜想試驗、引出課題。 興趣是最好的老師，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我是這樣導(dǎo)入的:同學(xué)們，通過前面的探究學(xué)習(xí)，我們知道了鹽放在水里會怎么樣呢？學(xué)生會說溶解，我接著提問：那是不是所有的物體放在水里都會像鹽那樣溶解呢？引發(fā)學(xué)生思考。 牛頓說：“沒有大膽的猜測就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。”猜想與假設(shè)是本冊教材的主要探究能力培養(yǎng)目標(biāo)，因此我先設(shè)計了“猜一猜”活動，告訴學(xué)生：每個小組的桌上都擺有四樣物品：泡潔板、鉤碼、石子、空心塑料球。在小組內(nèi)猜一猜，哪些物體會溶解，哪些不會？把猜測的結(jié)果記錄在表格上。 學(xué)生猜測后，每小組派代表匯報，大部分學(xué)生都會猜不溶解。這時，我說：這只是我們的猜測，那放入水中后，到底會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？這就需要我們試驗來驗證。動手探究、合作交流是學(xué)生獲取知識的重要途徑，這里我設(shè)計了動動手活動，提出小組合作要求。 （1）將桌上的物品按次序放入水中，觀察它們?nèi)芙饬藛幔? （2）你看到了什么現(xiàn)象？你有什么收獲或疑惑。 （3）將結(jié)果記錄在表格二上。各小組匯報時都會發(fā)現(xiàn)這四樣物品不會溶解，同時會用自己的語言說出有的物體沉下去，有的物體漂起來，浮起來了，順勢引出本節(jié)課的課題：沉與浮。 第二個環(huán)節(jié)、合作探究獲取新知。這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了四個活動。 活動1：為了讓學(xué)生感受浮力的存在，我設(shè)計了壓泡沫板的活動，讓學(xué)生把泡沫板放入水中，在小組內(nèi)逐個同學(xué)嘗試，用手往下壓，用心感受，并把感受告訴大家。學(xué)生可能說感覺有什么東西托著一樣，教師引導(dǎo)學(xué)生 說出是水對泡沫板有一個托力，引出：浮力的概念。這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生充分發(fā)表自己的感受，使學(xué)生對浮力有個切身的體會有效的突出重點。 活動2：我拋出問題：浮在水面上的泡沫板受到了水的浮力，那么沉在水底的鉤碼受到浮力了嗎？學(xué)生的意見可能不一致，我出示測力計，讓學(xué)生簡單了解后，用測力計測鉤碼在空氣中的重量，讀數(shù)，再請一同學(xué)用手輕托鉤碼，發(fā)現(xiàn)讀數(shù)變小了，使學(xué)生認(rèn)識到，如果把鉤碼放入水中，讀數(shù)變小的話，就說明水對鉤碼出有個托力，也就是受到了水的浮力，接著放入水中，讓學(xué)生讀數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生說出沉入水中的物體也受到了水的浮力。 活動3：讓學(xué)生說說生活中什么地方用到了浮力， 比如輪船、游泳圈等，老師課件出示各種圖片，使學(xué)生充分認(rèn)識到浮力的普遍應(yīng)用。 活動4：為了使學(xué)生認(rèn)識到可以通過改變某些條件來控制物體的沉浮，我設(shè)計了“怎樣使橡皮泥浮起來”的活動，我說：“那么大那么重的船都能浮在水上，我們班同學(xué)這么聰明，能不能想辦法使沉在水里的橡皮泥浮起來呢？”先讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，學(xué)生可能有幾種方式： （1）借助外力，如放到泡沫板上等。 （2）改變形狀，如：做成船形、空心的等。讓學(xué)生大膽動手嘗試。并把學(xué)生的成功作品用相機(jī)拍下來，在電腦上展示，讓學(xué)生獲得成功的體驗，也就突破了教學(xué)難點。即使有學(xué)生失敗了，我也及時鼓勵：無論成功或失敗，只要努力過了，就沒有遺憾。因為我堅信：科學(xué)，我能行！ 第三個環(huán)節(jié) 小變魔術(shù)〔課外延伸〕 我設(shè)計了小魔術(shù)，把雞蛋放入清水中雞蛋沉下去了，可把它放入另一杯“神奇的水中”雞蛋卻浮起來了，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生課下查閱資料，可以了解一下死海的成因等。最后，讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲，并對學(xué)生提出希望：“同學(xué)們，科學(xué)是有趣的，科學(xué)是有用的，學(xué)習(xí)科學(xué)的過程是快樂的，讓我們一起努力，共同探索更多的科學(xué)奧秘！ 五、說板書設(shè)計 沉與浮 浸在水中的物體，會受到水對它向上的托力，這種力叫做浮力。 這是我的板書設(shè)計，重點突出，簡潔明了。我的說課到此結(jié)束，不當(dāng)之處，請批評指正，謝謝大家！