2019春三年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 3.2《有趣的磁鐵游戲》教案 大象版.doc

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《有趣的磁鐵游戲》 一、教學(xué)分析： 今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《有趣的磁鐵游戲》。這節(jié)課是大象版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第三單元第二課的內(nèi)容。是在學(xué)生對(duì)磁鐵有了初步的了解和認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)玩磁鐵、找發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)探究活動(dòng)，總結(jié)出磁鐵的基本性質(zhì)。進(jìn)一步了解磁鐵在生活中的應(yīng)用，將探究活動(dòng)延伸至課外，體現(xiàn)科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的有機(jī)結(jié)合。 二、教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究目標(biāo)：能夠利用器材做探究磁鐵性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，并做好實(shí)驗(yàn)記錄，能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過(guò)程和結(jié)果。 科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：知道磁鐵的基本性質(zhì)，了解磁鐵在生活中的應(yīng)用。 情感態(tài)度目標(biāo)：樂于探究和發(fā)現(xiàn)周圍事物中的奧秘，意識(shí)到科學(xué)技術(shù)和社會(huì)是有機(jī)結(jié)合的，樂于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活。 三、教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：探究磁鐵的性質(zhì)及在生活中的應(yīng)用。 教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用自己的話描述探究過(guò)程。 四、教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法、觀察法、總結(jié)歸納等。 五、學(xué)習(xí)方法：動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、合作交流。 六、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、各種各樣的磁鐵、小鐵釘、大頭針、小木塊、鋁片、硬幣、泡沫塑料、木架臺(tái)等。 七、教學(xué)過(guò)程： 本課的設(shè)計(jì)我安排了四個(gè)環(huán)節(jié)： （一）激趣導(dǎo)入、認(rèn)識(shí)磁鐵 （二）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、研究磁鐵 （三）生活拓展、應(yīng)用磁鐵 （四）總結(jié)評(píng)價(jià)、內(nèi)化提升 下面我來(lái)說(shuō)一下每個(gè)環(huán)節(jié)的具體設(shè)計(jì)。 （一）激趣導(dǎo)入、認(rèn)識(shí)磁鐵 恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣，給課堂教學(xué)創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)氛圍，為此，我這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？今天我們來(lái)做一個(gè)“釣魚比賽”的小游戲，好嗎？這樣的比賽游戲不僅能極大調(diào)動(dòng)孩子們的參與熱情，還通過(guò)討論“小魚為什么會(huì)被釣上來(lái)？”這個(gè)問(wèn)題自然地引出“磁鐵”。這節(jié)課我們就來(lái)玩一玩磁鐵。板書課題：有趣的磁鐵游戲。 （二）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，探究磁鐵 本環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備分兩步進(jìn)行： 第一步：認(rèn)識(shí)磁鐵 在認(rèn)識(shí)磁鐵這一環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生觀察每個(gè)小組桌子上的各種各樣的磁鐵。再在小組內(nèi)交流，通過(guò)這個(gè)觀察活動(dòng)，學(xué)生很容易得出：磁鐵的形狀不同，顏色不同，每一塊磁鐵上面都有S、 N兩個(gè)字母。然后我引導(dǎo)學(xué)生給不同形狀的磁鐵起個(gè)名字，認(rèn)識(shí)常見的蹄形磁鐵、柱形磁鐵、條形磁鐵。最后給學(xué)生介紹磁鐵的兩個(gè)磁極：S極、N極。 第二步：探究性質(zhì) 1、玩一玩磁鐵，看有什么新發(fā)現(xiàn)。 在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我會(huì)毫不吝嗇地讓學(xué)生盡情地“玩”，用時(shí)15分鐘左右。我想在這樣寬松開放的時(shí)空中，每組學(xué)生至少能充分地參與到一個(gè)探究磁鐵特性的活動(dòng)中，找到磁鐵的一兩個(gè)特性。 2、思一思：梳理自己的探究與收獲。 活動(dòng)結(jié)束后，我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)“思一思”的環(huán)節(jié)，給學(xué)生一定的時(shí)間組織整理自己的探究與收獲，再進(jìn)行匯報(bào)，既可提高匯報(bào)研討的質(zhì)量，又可培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言組織能力。讓課堂經(jīng)歷了一個(gè)從動(dòng)到靜的過(guò)程，體現(xiàn)了課堂學(xué)習(xí)的節(jié)奏。 3、說(shuō)一說(shuō)，梳理自己的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。 我是這樣設(shè)計(jì)的：哪個(gè)小組最想說(shuō)一說(shuō)你們是怎樣玩的？有什么重大發(fā)現(xiàn)？學(xué)生可能會(huì)匯報(bào)以下幾種游戲及從中的發(fā)現(xiàn)： （1）“給磁鐵找朋友”游戲，發(fā)現(xiàn)磁鐵可以吸哪些物體，不能吸哪些物體。 （2）“接鏈游戲”、兩極對(duì)中間”游戲：用磁鐵的兩端與中間分別吸圖釘或大頭針，發(fā)現(xiàn)兩端吸的數(shù)量多，中間吸的數(shù)量少。從而知道磁鐵的兩端磁性強(qiáng)，中間磁性弱。 （3）“磁鐵碰磁鐵”游戲。用一塊磁鐵的兩端分別去靠近另一塊磁鐵的兩端，發(fā)現(xiàn)不同的磁鐵的兩端有時(shí)會(huì)相互吸引，有時(shí)又會(huì)相互排斥。 （4）“懸吊磁鐵”游戲。把一塊磁鐵水平懸掛起來(lái)，用手轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，等到它靜止下來(lái)，發(fā)現(xiàn)它的方向總是指向南北。 在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，師生共同總結(jié)出磁鐵的基本性質(zhì)：磁鐵能吸鐵，隔著物體也能吸鐵，兩極磁性最強(qiáng)，同極相互排斥，異極相互吸引，可以指南北。 4、評(píng)一評(píng)：肯定學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)。 我會(huì)用贊賞的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生：同學(xué)們，剛才你們?cè)谕娴臅r(shí)候發(fā)現(xiàn)了磁鐵的這么多秘密，實(shí)際上這些都是磁鐵的一些性質(zhì)，很多科學(xué)家費(fèi)盡周折才研究出來(lái)，可我們一節(jié)課就發(fā)現(xiàn)了它們，而且都是重大發(fā)現(xiàn)，太了不起了。 通過(guò)熱情洋溢的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生探究的熱情，讓他們體會(huì)到成功的喜悅。 （三）、生活拓展、應(yīng)用磁鐵 學(xué)科學(xué)是為了用科學(xué)。在總結(jié)出磁鐵的特性以后，我及時(shí)組織學(xué)生討論交流在日常生活和生產(chǎn)中，有哪些地方運(yùn)用了磁鐵的哪些特性。你會(huì)解決這些問(wèn)題嗎？（課件出示） 1、星期天，小明的媽媽到河邊去洗衣服，不小心把家里的鑰匙掉到河里去了，你能幫他想個(gè)辦法，不用下水就能把鑰匙要上來(lái)嗎？ 2、討論：這里有一杯水，杯底掉進(jìn)兩個(gè)大頭針，誰(shuí)能想個(gè)辦法不接觸水把它取出來(lái)？ 讓學(xué)生感受到科學(xué)與生活、生產(chǎn)的密切聯(lián)系，科學(xué)知識(shí)在生活中無(wú)處不在。在此基礎(chǔ)上，我介紹司南，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧。 （四）、總結(jié)評(píng)價(jià)，內(nèi)化提升 “同學(xué)們，歡樂的課堂總是過(guò)得很快，這節(jié)課你都學(xué)會(huì)了什么？對(duì)于磁鐵，你還有什么疑問(wèn)？你覺得自己在探究活動(dòng)中的表現(xiàn)怎樣？還需要注意哪些問(wèn)題？ 這樣在同學(xué)們意猶未盡的總結(jié)評(píng)價(jià)中，愉快地結(jié)束了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。 八、板書設(shè)計(jì)： 為了更清晰地體現(xiàn)本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，我采用了圖文并茂的形式板書。這樣的板書使學(xué)生一目了然地了解本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)： 有趣的磁鐵游戲 蹄形磁鐵 條形磁鐵 同極相互排斥 異極相互吸引 指南北 九、設(shè)計(jì)思路： 《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心的科學(xué)教育理念。為此，我充分利用身邊的科學(xué)現(xiàn)象這個(gè)源頭活水，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，使學(xué)生更容易融入探究活動(dòng)中。體驗(yàn)到自己也能成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者的自豪感。同時(shí)讓學(xué)生帶著問(wèn)題離開使其感受到科學(xué)探究是無(wú)窮盡的。