2019年五年級語文上冊 2陶校長的演講教案 蘇教版.doc

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2、陶校長的演講教學(xué)要求：1、學(xué)會本課的10個生字，理解生字新詞。2、了解演講的特點，明白為什么要做到“每天四問”，培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵和鞭策自己的好習(xí)慣。3、能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。教學(xué)時間：2課時教學(xué)內(nèi)容：第一課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能說出第一問的內(nèi)容。2、能聯(lián)系實際說說這一問的重要性。教學(xué)過程：一、板題、交流資料、聽范讀1、板書解疑，陶校長（交流資料）原名文睿，后改名陶行知。安徽翕縣人，近代教育家，曉莊學(xué)校，山海工學(xué)團，生活教育理論，教學(xué)經(jīng)驗，小先生制，育才學(xué)校，“公德”和“私德”。2、聽演講（錄音范讀）小結(jié)：演講就是在群眾集會或重大會議上就某個主題說明道理、發(fā)表見解的說話方式。二、了解演講知識，引入課文1、談演講的特點（1） 真實性（貼近生活，講真話）（2） 鼓動性（激烈感情，感召力）（3） 禮儀性（稱呼、交流、有祝語）2、文中陶校長怎樣注意這三點的，自讀（1）通讀正音（2）劃標(biāo)題三、檢查初讀理思路1、出示生字詞正音。2、按四部分抽個別讀，點評后四人小組分別讀，并解疑。3、交流分段知大意（1）陶校長的演講主要講了什么？（2）是分哪兒幾個方面來談這個問題的？（3）填充概括段意一（1）開門見山提出了（ ）二（25）分別要求學(xué)生從（ ）、（ ）、（ ）、（ ）四方面問問自己有沒有（ ），（ ）了多少，并講了這樣問的（ ）。三（6）總結(jié)全文，希望學(xué)生養(yǎng)成（ ）的好習(xí)慣，爭取在（ ）取得（ ）。4、引讀全文5、質(zhì)疑留疑四、學(xué)字詞1、討論書寫要點。2、歸類寫字：左右結(jié)構(gòu)：演、鍛、穩(wěn)3、比較組詞：陶 （ ）煉（ ）彼（ ）葡 （ ）練（ ）履（ ）4、完成習(xí)字冊。5、抄寫詞語。第二課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：1. 能說出陶校長的后幾問分別包括那些意思？2. 能運用學(xué)法進行自學(xué)。一、復(fù)習(xí)課文大意，相機板書：健康、學(xué)問、工作、道德二、教學(xué)第一問1、作者為什么要先問身體有沒有進步？（默讀圈畫中的詞句）2、交流導(dǎo)讀卡片：健康第一 健康是生命之本 健康堡壘3、再讀體會關(guān)聯(lián)詞的作用（填空比較，談重要性）因為有了才有，否則將4、怎樣才能有一個健康的身體？（抓住兩個“離不開”，導(dǎo)讀）5、三讀本段（引讀）理清層次：先問什么？再問為什么這樣問？最后提出什么希望？三、教學(xué)第二問、第三問、第四問1、默讀圈畫方法同上2、交流討論，學(xué)生為主（1）問什么？（2）為什么要這樣問？（自己的學(xué)問有沒有進步）（3）怎樣才能使自己的學(xué)問有進步？3、點撥關(guān)鍵處（1）公德公共道德，觀念（2）私德私人生活上所表現(xiàn)的道德品質(zhì)（3）真人真誠不虛偽的人四、以讀比感悟，深化傾吐1、各組派一代表讀（同內(nèi)容的挑戰(zhàn)讀，點評有層次）2、男女生各派代表讀，并談?wù)勌招ｉL為什么要作這篇演講？體現(xiàn)了他怎樣的感情？3、填空總結(jié)陶校長希望同學(xué)們從小樹立（ ），筑起（ ），學(xué)習(xí)上認(rèn)準(zhǔn)（ ），刻苦鉆研；工作上要培養(yǎng)（ ），認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好（ ），要學(xué)做（ ）。這樣就可以（ ）。他的演講言真意切，使我們感受到老一輩教育家對學(xué)生的（ ）。4、激情齊讀出這種關(guān)懷、愛護和演講的語氣。5、傾吐練習(xí)A、陶校長的演講讀后感B、我也要每天四問C、陶校長，您聽我說五、作業(yè)：填空（課后4）板書：26.陶校長的演講 身體有沒有進步？ 生命之本每天四問 學(xué)問有沒有進步？ 前進源泉 工作有沒有進步？ 打牢基礎(chǔ) 道德有沒有進步？ 做人根本 教后反思:本文是我國著名人民教育家陶行知先生的一篇演講稿，要求學(xué)生每天從健康、學(xué)問、工作、道德四個方面問一問自己，以此激勵和鞭策自己不斷進步。演講稿言真意切，充分體現(xiàn)了老一輩教育家對學(xué)生的關(guān)懷和愛護。由于學(xué)生第一次接觸演講稿形式的文章，不免感覺陌生（連第一自然段從哪里開始都不知道），所以在第一課時教學(xué)時就向?qū)W生講授了演講稿的特點：真實性和鼓動性，內(nèi)容貼近生活。必須講真話，帶有強烈的情感。語言規(guī)范，明白易懂。并很快幫助學(xué)生理清了自然段。 課文條理清晰，重點部分的語言形式基本雷同，于是，我請學(xué)生按照“問什么，為什么，提出希望”把每一問分成三層。學(xué)生邊讀書邊分層，很容易就做到了。接下來的合作探究環(huán)節(jié)更不是什么難事兒。學(xué)生因為先前已經(jīng)分了層，對幾個自然段的語言形式感覺很清晰。所以，在集體交流的過程中，一切都挺順的。但是，課堂上總感覺氣氛不活躍，學(xué)生的回答正確率太高，可回答問題的含金量感覺太低。課后思考：可能是文章的結(jié)構(gòu)太清晰了，學(xué)生不假思索的回答反而讓課堂失去了往日的生趣，順理成章的課堂更看不出學(xué)生的智力差異?？磥?，教學(xué)永遠存在缺憾！