蘇科版 初中物理 第八章 力 教案

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1、 課 題： 一、力 彈力 教學(xué)目標(biāo)： 【知識與技能】 （1）知道什么是力； （2）知道什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件； （3）知道國際單位制中力的單位是牛頓（N）； （4）能正確使用彈簧測力計； （5）知道發(fā)生彈性形變的物體具有彈性勢能。 【過程與方法】 ⑴通過組織學(xué)生實驗理解什么是力、彈力及彈力產(chǎn)生的條件； ⑵通過探究物體形變大小與外力的關(guān)系，領(lǐng)悟彈簧測力計的原理；通過觀察和對比， 認(rèn)識彈簧測力計的構(gòu)造和使用方法； （3）通過組織學(xué)生觀察和實驗了解彈簧測力計的結(jié)構(gòu)及使用方法。 【情感、態(tài)度與價值觀】 通過觀察和實驗

2、，培養(yǎng)學(xué)生立善于觀察的能力，及勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神。 教學(xué)重點、難點 【重點】（1）力的概念的建立；（2）彈力產(chǎn)生的條件及彈簧測力計的使用。 【難點】彈簧測力計的原理及彈力概念的建立。 【課型】新授課 課時安排：1課時 教學(xué)設(shè)計 一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課 許多人認(rèn)為，力是由我們肌肉緊張引起的，當(dāng)我們肌肉緊張時可以提水桶、可以推桌子等等，那么在物理學(xué)中力到底是什么呢？ 現(xiàn)有一根彈簧，一端固定在墻上，在另一端施加一個拉力，會有什么感覺？為什么？ 二、合作交流 解讀探究 1．力是什么 【做一做】教師要求學(xué)生用磁鐵吸引鐵釘；用手推、拉桌子。 【討論交流】磁鐵吸引鐵

3、釘，說明磁鐵施加了力，鐵釘受到了力；用力推、拉桌子，說明手對桌子施加了力，桌子受到了力。 【議一議】要能發(fā)生力的作用，至少需要幾個物體？ 【點撥】上述實例中，一個物體對另一個物體施加力的作用時，另一個物體一定會受到這個力的作用，產(chǎn)生力的作用時總是跟至少兩個物體相聯(lián)系，如果離開了物體就不可能有力的作用。 【小結(jié)歸納】（板書） （1）力是一個物體對另一個物體的作用。 【做一做】在做磁鐵吸引鐵釘?shù)膶嶒炛?，分別讓磁鐵接觸和不接觸鐵釘，看是否都能吸引。 【議一議】學(xué)生交流討論，兩種情況是否都能吸引起鐵釘。 【結(jié)論】（2）接觸的物體間能產(chǎn)生力的作用，不接觸的物體間也能產(chǎn)生力的作用。 【交流

4、總結(jié)】力的作用效果： （3）力可以改變物體的形狀和體積，也可以改變物體的運動狀態(tài)。 2．彈力概念及彈力產(chǎn)生的條件 【做一做】用力拉彈簧，彈簧伸長；用力彎鋸條，鋸條彎曲…… 【議一議】學(xué)生交流討論：幾種現(xiàn)象有沒有共性問題？請列舉生活中常見的類似問題或 現(xiàn)象。 師：（1）剛才物體發(fā)生的形狀改變叫做“彈性形變”。 （2）當(dāng)拉長彈簧或壓彎鋸條時，你的手有什么感覺？ 由學(xué)生自己進(jìn)行分析總結(jié)，初步認(rèn)識“物體發(fā)生彈性形變能產(chǎn)生彈力”，由此引入彈力的定義。 【小結(jié)歸納】（板書） （1）物體發(fā)生彈性形變時能產(chǎn)生力，這個力叫做彈力。 【演示】再感受

5、一下手拉橡皮筋和壓縮彈簧的情形， 讓學(xué)生對彈力有更深的理解。 【議一議】學(xué)生交流討論：彈力產(chǎn)生的條件。 【結(jié)論】（2）彈力產(chǎn)生的條件是：①直接接觸；②發(fā)生彈性形變。 3．觀察物體形變大小與外力大小的關(guān)系 【做一做】一根彈簧，一端固定在墻上，在另一端施加一個拉力，改變拉力的大小，彈簧的伸長量是否發(fā)生改變？ 【點撥】彈簧的伸長量是指相對于原來長度的變化量。 【計論】彈簧的伸長量隨拉力的增大會發(fā)生怎樣的變化？（由學(xué)生討論分析總結(jié)） 【小結(jié)歸納】（板書） 作用在物體上的外力越大，物體的形變就越大。 【點撥】彈簧測力計就是利用“在一定范圍內(nèi)，拉力越大，彈簧伸得越長”的原理制成的，用它

6、可以測量力的大小。 4．觀察彈簧測力計及其使用 【觀察】課本圖8-4并結(jié)合實物，彈簧測力計的組成部分有哪些？刻度盤上的數(shù)值有什么意義？ 【點撥】在國際單位制中，力的單位是牛頓，符號為“N”。 【體會】學(xué)生用手托起物理課本用的力約為3N。 【閱讀 議一議】學(xué)生閱讀“信息快遞”內(nèi)容后，看課本圖8-6，指出圖中彈簧測力計使用的錯誤。 【點撥】師；彈簧測力計的使用（課本“信息快遞”） 5．發(fā)生彈性形變的物體具有彈性勢能 【提問】運動的物體具有動能，發(fā)生彈性形變的物體也具有能量嗎？ 【議一議】哪些事例可以說明發(fā)生彈性形變的物體也具有能量？ 【閱讀】學(xué)生閱讀“生活、物理、社會”內(nèi)容并觀

7、察圖片后回答。 【小結(jié)歸納】（板書） 發(fā)生彈性形變的物體也具有能量，這種能叫做彈性勢能。 【應(yīng)用討論】生活中的物品和兒童玩具，哪些是利用彈性勢能工作的？ 【課堂練習(xí)】 三、總結(jié)反思 拓展升華 【總 結(jié)】 （1）力是物體對物體的作用。 （2）接觸的物體間能產(chǎn)生力的作用，不接觸的物體間也能產(chǎn)生力的作用。 （3）力可以改變物體的形狀和體積，也可以改變物體的運動狀態(tài)。 （4）物體發(fā)生彈性形變時能產(chǎn)生力，這個力叫做彈力。 （5）彈力產(chǎn)生的條件是：①直接接觸；②發(fā)生彈性形變。 （6）作用在物體上的外力越大，物體的形變就越大。 （7）發(fā)生彈性形變的物

8、體也具有能量，這種能叫做彈性勢能。 四．作業(yè) 《課堂作業(yè)紙》 課 題： 二、重力 力的示意圖 教學(xué)目標(biāo)： 【知識與技能】 （1）知道由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力； （2）知道重力的大小和方向； （3）知道重力的概念，理解重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系； （4）會用彈簧測力計測量物體的重力； （5）知道物體由于被舉高而具有重力勢能。 【過程與方法】 ⑴通過組織

9、學(xué)生觀察和實驗，感知重力的方向，并能運用這一結(jié)論對實際問題作出 分析和判斷； ⑵經(jīng)歷探究過程得到物體重力和質(zhì)量的關(guān)系：G=mg； （3）通過組織學(xué)生觀察，知道被舉高的物體具有重力勢能，并能對具體問題作出分析和判斷。 【情感、態(tài)度與價值觀】 通過教學(xué)活動，使學(xué)生對大自然充滿好奇，養(yǎng)成尊重自然規(guī)律及對科學(xué)的探究精神。 教學(xué)重點、難點 【重點】（1）探究影響重力大小的因素和重力的方向； （2）重力的概念。 【難點】重力概念的建立。 【器材】鐵架臺、重垂線、橡皮泥、鉤碼、彈簧測力計、細(xì)線 【課型】新授課 課時安排：1課時 教學(xué)設(shè)計 一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課 同學(xué)們，

10、今天我們先來講個故事，在上個世紀(jì)，有個愛思考、愛提問的小男孩，一天，他站在一棵蘋果樹下，突然，成熟的蘋果紛紛從樹上落下來，有一個蘋果剛好落在小男孩的頭上，于是，小男孩想到了一個問題，同學(xué)們，你們知道那個小男孩是誰嗎？ 同學(xué)們拿起手中的筆，放手后，筆會向哪一方向運動？ 學(xué)生動手實驗。 包圍地球的大氣為什么不會逃逸？月球為什么繞著地球運轉(zhuǎn)？由于上述的自然現(xiàn)象你能聯(lián)想到什么？在我們生活的地球上是否存在一種引力？它是地球產(chǎn)生的嗎？這一節(jié)課就來學(xué)習(xí)關(guān)于它的知識。 二、合作交流 解讀探究 1．重力的產(chǎn)生 【做一做】設(shè)計一個實驗與重力的產(chǎn)生進(jìn)行類比。用磁鐵吸引小磁針，但磁鐵不能接觸小磁針。

11、 【議一議】會觀察到什么現(xiàn)象，小磁針會被吸引嗎？ 【討論交流】當(dāng)磁鐵靠近小磁針時，小磁針會被吸引，漢移動磁鐵時，小磁針也會隨磁鐵一起移動。原來是由于磁鐵對小磁針的吸引而使小磁針受到了力的作用。 【點撥】如果我們把地球比作磁鐵，石頭比作小磁針，則拋出去的石頭之所以會落向地面，是由于地球?qū)κ^有吸引作用。同樣，地球?qū)λ?、空氣污染、月球等都有吸引作用? 【小結(jié)歸納】（板書） （1）地球附近的一切物體都受到地球的吸引，由于地球吸引而使物體受到的力叫做重力。 2．活動：判斷重力的方向 【猜一猜】物體受到的重力方向是怎樣的？ 【試一試】按課本8—7所示器材進(jìn)行實驗。 緩慢改變木板的傾角

12、，觀察懸線OA的方向；剪斷懸線OA，觀察小球 下落的方向。 【提示】懸線OA受到的重力方向和小球下落方向都是沿重力的方向。 【小結(jié)歸納】（板書） （2）重力的方向總是豎直向下的。 【強調(diào)】（1）重力的方向不受其他作用力的影響，與運動方向無關(guān)； （2）重力方向總是豎直向下，不能說成垂直向下。 【應(yīng)用】重垂線是利用重力的方向總是豎直向下的原理制成的。 3．探究影響物體所受重力大小的因素 【猜一猜】物體所受重力的大小與哪些因素有關(guān)？說出支持你觀點的依據(jù)。 【學(xué)生討論總結(jié)】與物體的形狀、質(zhì)量和體積有關(guān)。 【議一議】你們認(rèn)為應(yīng)該用什么方法進(jìn)行研究？ （1）探究物體所受重力與物體形

13、狀的關(guān)系。 【做一做】選擇器材，設(shè)計方案。 【點撥】在選擇被研究的物體時，用同一個形狀可變的物體，保持質(zhì)量不變。 【學(xué)生活動】按設(shè)計方案進(jìn)行實驗，改變橡皮泥的形狀，稱出其重力的大小，并將數(shù)據(jù)記錄入表格中。 【歸納結(jié)論】對實驗的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析得出結(jié)論。 【小結(jié)歸納】（板書） 物體所受重力的大小與物體的形狀無關(guān) （2）探究物體所受重力與物體質(zhì)量的關(guān)系。 【做一做】選擇器材，設(shè)計方案。 【點撥】在選擇被研究的物體時，應(yīng)限定物體的形狀，可選用鉤碼進(jìn)行實驗。 【學(xué)生活動】按設(shè)計方案進(jìn)行實驗，改變鉤碼的數(shù)量（質(zhì)量），稱出其重力的大小，并將數(shù)據(jù)記錄入表格中。 次數(shù) 鉤碼質(zhì)量（kg）

14、鉤碼重力（N） 策略重力與質(zhì)量的比值（N/ kg） 【小結(jié)歸納】（板書） 物體所受重力的大小與它的質(zhì)量成正比，兩者之間的關(guān)系是G=mg 【說明】公式G=mg，g表示物體所受重力的大小與質(zhì)量之比，約等于9.8 N/ kg，在要求不精確的情況下，可取g=10 N/ kg。 4、力的三要素及力的示意圖 活動：探究影響塑料刻度尺形變的因素 【想一想】課本P54圖8-33中怎樣使塑料刻度尺向下彎曲？ 【試一試】學(xué)生對刻度尺施力使其彎曲。 【提示】實驗中不能用很大的力，以防將塑料刻度尺折斷。 【點撥】要使刻度尺向下彎曲

15、，對刻度尺施加的的方向應(yīng)該向下。 【想一想】（1）要使刻度尺產(chǎn)生相同的彎曲度，對尺哪一點施力時，力最?。? （2）要使塑料尺向下彎曲的程度更大一些，作用在同一點的力的大小怎樣變化？ 【討論交流】學(xué)生討論交流兩種情況下力的大小變化情況并得出結(jié)論。 （1）要使刻度尺產(chǎn)生相同的彎曲度，對尺上A點施力時，力最小 （2）要使塑料尺向下彎曲的程度更大一些，作用在A點的力應(yīng)變大。 【小結(jié)歸納】（板書） （2）力的作用效果與力的大小、方向、作用點有關(guān)。 （3）力的大小、方向、作用點稱為力的三要素。 【想一想】在物理學(xué)中如何表示力的三要素呢？ 【閱讀感知】教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀P54-55相關(guān)內(nèi)容

16、，了解力的示意圖的畫法。 【演示】閱讀后老師演示力的示意圖的畫法，學(xué)生觀察。 【強調(diào)】力的示意圖是一根帶箭頭的線段。在畫力的示意圖時，應(yīng)注意： （1）力的作用點必須現(xiàn)在受力物體上，且線段的起點表示力的作用點； （2）線段的箭頭方向表示力的方向，且箭頭要現(xiàn)在線段的末端； （3）有向線段較長（短），表示力較大（?。换蛟谟邢蚓€段旁標(biāo)出力的大小。 【課堂練習(xí)】 ．跳傘運動員從高空跳下一段時間后勻速下落，若將人和傘勻速下落過程中的受團(tuán)市委等效為集中在一點．請在圖中畫出其受力示意圖。 ．重20N的小球正從斜面上加速滾下．在圖中用力的示意圖畫出小球受到的重力。 ．在水平桌面上的小車，受到

17、一個大小為6N的水平問右的拉力。請用力的示意圖在圖中畫出這個拉力。 5、被舉高的物體具有能量 【觀察】從高空下落的鋼筆插入沙中 【想一想】鋼筆的動力從何而來？ 【小結(jié)歸納】（板書） 被舉高的物體具有的能量叫做重力勢能。 【應(yīng)用討論】生產(chǎn)和生活中，哪些裝置或工具是利用重力勢能工作的？ 【課堂練習(xí)】 三、總結(jié)反思 拓展升華 【總 結(jié)】 （1）地球附近的一切物體都受到地球的吸引，由于地球吸引而使物體受到的力叫做重力。 （2）重力的方向總是豎直向下的。 （3）物體所受重力的大小與物體的形狀無關(guān) （4）物體所受重力的大小與它

18、的質(zhì)量成正比，兩者之間的關(guān)系是G=mg （5）彈力產(chǎn)生的條件是：①直接接觸；②發(fā)生彈性形變。 （6）當(dāng)物體發(fā)生形變或運動狀態(tài)發(fā)生改變時，可以判斷物體受到了力的作用。 （7）力的作用效果與力的大小、方向、作用點有關(guān)。 （8）力的大小、方向、作用點稱為力的三要素。 （9）力的示意圖。 四、作業(yè) 《課堂作業(yè)紙》 課 題： 三、摩擦力 教學(xué)目標(biāo)： 【知識與技能】

19、 （1）知道什么是滑動摩擦力和靜摩擦力。 （2）了解改變摩擦力大小的方法，能應(yīng)用所學(xué)知識解決增大摩擦和減少摩擦的方法．能選擇適合自己的方式表達(dá)對摩擦的研究結(jié)果。 （3）知道用彈簧測力計測量滑動摩擦力大小。 【過程與方法】 ⑴通過探究，了解改變摩擦力大小的方法，并在探究過程中提高解決具體問題的能力； ⑵經(jīng)歷研究自行車上的摩擦過程，能用學(xué)過的基礎(chǔ)知識解決實際問題，初步形成用物理知識解決實際問題的能力． （3）從生活現(xiàn)象中獲取知識并能用物理知識知識解決實際問題。 【情感、態(tài)度與價值觀】 （1）激發(fā)用物理知識分析、解決實驗問題的熱情。 （2）在學(xué)習(xí)的過程中體會小組合作，培養(yǎng)團(tuán)隊精神

20、。 教學(xué)重點、難點 【重點】探究改變摩擦力大小的方法。 【難點】如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的自主的實驗探究，測滑動摩擦力大小的方法。 【器材】鐵架臺、重垂線、橡皮泥、鉤碼、彈簧測力計、細(xì)線 【課型】新授課 課時安排：2課時 第一課時 教學(xué)設(shè)計 一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課 汽車輪胎和鞋底上該有花紋，這樣做的目的是什么？ 人在立面上行走為什么容易摔倒？自行車在路面上滑行時，無論路面多么光滑，總會慢慢停下來，這又是為什么呢？ 二、合作交流 解讀探究 1．摩擦力 【做一做】學(xué)生按課本圖8-22所示的方法，用手拉靜止在桌面上的物體，體會有什么感覺。 【提示】剛開始時，施加較

21、小的力，使物體不被拉動。 【議一議】對物體施加接力，物體沒有動，說明什么問題？ 【點撥】說明物體還受到一個阻礙其運動的力。 由學(xué)生分析總結(jié)，引入靜摩擦力的概念。 【小結(jié)歸納】（板書） （1）靜摩擦力：物體在將要運動時，接觸面阻礙物體運動的力，叫做靜摩擦力。 【做一做】增大拉物體的力，使物體在桌面上滑動起來。 【議一議】物體滑動以后，還需要用拉力來維持物體的運動嗎？ 【小結(jié)】物體滑動以后，仍需要用拉力來維持物體的運動。 【點撥】同學(xué)們，既然物體滑動后，仍需要用拉力維持，說明物體在滑動過程中仍受到桌面的阻力作用，這個力不同于剛才的靜摩擦力。 【小結(jié)歸納】（板書） （2）物體在

22、滑動過程中，接觸面阻礙物體運動的力叫做滑動摩擦力。 【拓展】摩擦的種類：（1）靜摩擦；（2）滑動摩擦；（3）流動摩擦。 2．活動：探究改變摩擦力大小的方法 【猜一猜】影響摩擦力大小的因素可能有哪些？并說出你猜想的依據(jù)。 生：（1）壓力大小；（2）接觸面授粗糙程度；（3）接觸面積的大?。唬?）物體所受的重力大小…… 【議一議】通過觀察什么現(xiàn)象可以比較物體所受摩擦力的大??？ 【閱讀】學(xué)生閱讀“信息快遞”后回答：“用彈簧測力計拉動水平桌面上的物體，使其勻速直線滑動，彈簧測力計的示數(shù)等于物體滑動時受到的摩擦力的大小?！? 【討論交流】為了完成探究目的，需要哪些實驗器材？如何實驗？說出你的方

23、法。（教師組織學(xué)生討論后并總結(jié)：實驗器材、實驗設(shè)計、實驗過程、實驗表格設(shè)計等） 【活動】學(xué)生設(shè)計實驗表格，互相交流并展示。 次數(shù) 木塊在不同表面上運動 彈簧測力計示數(shù)（N） 1 2 3 4 【做一做】根設(shè)計方案探究物體所受摩擦力號召哪些因素有關(guān)，有何種關(guān)系。 【進(jìn)行實驗，測量出摩擦力的大小，并將數(shù)據(jù)記錄入表格中?！? 【提示】實驗中要讓彈簧測力計沿水平方向勻速滑動。 【小結(jié)歸納】（板書） （3）物體間滑動摩擦力的大小與壓力和接觸面粗糙程度等因素有關(guān)，與接觸面積大小無關(guān)。 （4）物體間的接觸面越粗糙，

24、滑動摩擦力越大；物體對接觸面的壓力越大，滑動摩擦力越大。 三、總結(jié)反思 拓展升華 【總 結(jié)】 （1）靜摩擦力：物體在將要運動時，接觸面阻礙物體運動的力，叫做靜摩擦力。 （2）物體在滑動過程中，接觸面阻礙物體運動的力叫做滑動摩擦力。 （3）物體間滑動摩擦力的大小與壓力和接觸面粗糙程度等因素有關(guān)，與接觸面積大小無關(guān)。 （4）物體間的接觸面越粗糙，滑動摩擦力越大；物體對接觸面的壓力越大，滑動摩擦力越大。 四、作業(yè) 《課堂作業(yè)紙》 第二課時 一、復(fù)習(xí)提問 1、什么是靜摩擦力？ 2、什么是滑動摩

25、擦力？ 3、摩擦有哪幾種類型？ 4、滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)？有什么關(guān)系？ 二、合作交流 解讀探究 【自學(xué)感知】閱讀課本中“生活中的摩擦”，回答下列問題： 【辯一辯】生活中哪些摩擦是有益的？ 摩擦對我們的生活是有益的還是有害的？（學(xué)生自由辨論，兩分鐘時間，最后教師作總結(jié)性發(fā)言：摩擦力，讓人歡喜讓人憂！對于有益摩擦，要想方設(shè)法增大它，對于有害摩擦，要想方設(shè)法減少它．） 【議一議】增大和減小摩擦的方法 1、增大有益摩擦 教師：摩擦力是普遍存在的．在很多場合，摩擦力是有益的．請大家說說摩擦力的有益之處． 人走路時不打滑多虧了摩擦力．我們拿起一個茶杯，靠的就是手和杯子之間

26、的摩擦力．縫紉機的大輪帶動小輪轉(zhuǎn)動，那是皮帶和輪子之間有摩擦力的緣故． 凡是摩擦有益的場合，我們應(yīng)該設(shè)法增大摩擦，根據(jù)摩擦力的大小跟壓力大小和接觸面的粗糙程度有關(guān)的道理，請大家舉例說明在什么場合用什么方法增大有益摩擦．（學(xué)生舉例并分析）（多媒體演示.） 大家想象，生活中一旦失去了摩擦力會變成什么樣子？（可以發(fā)揮學(xué)生的想象，學(xué)生的思維在這里被有效激活） 2、減小有害摩擦 教師：摩擦力并不是都有好處，在有些場合是有害的，必須設(shè)法減小它．大家想想，減小有害摩擦的方法有哪些？（學(xué)生討論并回答） 機器的各個部件之間的摩擦不僅浪費動力，而且造成機件的摩損，影響機器的壽命． 由于摩擦力的大小跟接

27、觸面的粗糙程度有關(guān)，要減小有害摩擦，應(yīng)該使物體表面更光滑．但是，利用這種方法還不能使摩擦力減小到令人滿意的程度． 試一試：利用滾動代替滑動來減小摩擦 現(xiàn)在，我們再做一個實驗．在木塊和木板之間放一排圓鉛筆，使木塊做勻速直線運動，測出拉力的大小．（學(xué)生操作） 結(jié)果如何？為什么？ 由實驗可知：利用滾動代替滑動可以減小摩擦，這就是所有的車輛都安上輪子的道理．機器的轉(zhuǎn)動部分安裝滾動軸承，軸承內(nèi)圈和外圈之間裝有很多光滑的鋼球或鋼柱（展示軸承），這樣，轉(zhuǎn)動時的滾動摩擦非常?。ǘ嗝襟w演示.） 【小結(jié)歸納】（板書） 1．增大摩擦的方法： （1）增大壓力；（2）增加接觸面間的粗糙程度。 2．減小

28、摩擦的方法： （1）減小壓力；（2）減小接觸面間的粗糙程度；（3）用滾動代替滑動。 找一找：你在生活中見到那些增大或減小摩擦的實例？就以自行車為例．請舉例說明.（可以找一輛自行車，對著自行車，學(xué)生討論熱烈） 【活動】研究自行車上的摩擦 1．自行車上哪些部位存在摩擦？ （1）把手；（2）車座；（3）車剎；（4）輪胎與地面；（5）輪軸；（6）腳踏…… 2．哪些摩擦是有益的？哪些摩擦是有害的？ （1）有益摩擦： ①車把與手；②車剎與車輪；③腳踏與鞋底；④輪胎與地面；⑤車座與身體⑥ （2）有害摩擦： ①輪軸之間；②齒輪與鏈條之間 3．使用自行車時增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法：

29、 采用增大壓力和接觸面間的粗糙程度的方法增大有益摩擦； 采用減小接觸面粗糙程度和用滾動代替滑動的方法減小有害摩擦。 【自學(xué)感知】閱讀課本中“生活、物理、社會” 了解：還有一種減小摩擦的方法是使兩個互相接觸的摩擦面彼此離開．加潤滑油可以在摩擦面間形成一層油膜，運動部件只在油膜上滑動，減小了摩擦．利用壓縮氣體在摩擦面之間形成一層氣墊，使摩擦面脫離接觸，可以使摩擦變得更小．氣墊軸承、氣墊船就是利用氣墊來減小摩擦的．（多媒體演示.） 【課堂練習(xí)】《隨堂練123》 三、總結(jié)反思 拓展升華 【總 結(jié)】 1．增大摩擦的方法： （1）增大壓力；（2）增加接觸面間的粗糙程度。 2．減小摩

30、擦的方法： （1）減小壓力；（2）減小接觸面間的粗糙程度；（3）用滾動代替滑動。 3．自行車上的摩擦 四、作業(yè) 《課堂作業(yè)紙》 課 題： 四、力的作用是相互的 教學(xué)目標(biāo)： 【知識與技能】 （1）會根據(jù)力的作用效果判斷物體受到力的作用； （2）知道什么是物體運動狀態(tài)的改變； （3）知道物體間力的作用是相互的。 【過程與方法】 ⑴通過對圖景的觀察和分析，激發(fā)學(xué)生探討力的作用效果的興趣。從而進(jìn)一步認(rèn)識力能使物體發(fā)生形變或運動狀態(tài)的改變。 ⑵通過多個實驗現(xiàn)象的歸納，認(rèn)識力的作用的相互性。

31、【情感、態(tài)度與價值觀】 在探究力的相互作用實驗中培養(yǎng)學(xué)生交流、合作的團(tuán)隊精神，使交流和表達(dá)能力得到一定的提高。 教學(xué)重點、難點 【重點】物體間力的作用的相互性。 【難點】理解力的作用是相互的，并用此解釋生活中的現(xiàn)象。 【器材】長塑料尺、鉛筆、小車、磁鐵、橡皮筋、彈簧、乒乓球等 【課型】新授課 課時安排： 1課時 教學(xué)設(shè)計 一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課 同學(xué)們，人可以把物體舉高，那么人能否把自己舉高呢？ 乒乓球落地后為什么會彈起來？用腳踢球，腳為什么會感到疼痛？ 這一節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)力的知識。 二、合作交流 解讀探究 1． 怎樣判斷物體受到力的作用？ 【想一

32、想】人們怎樣判斷物體受到力的作用呢？是根據(jù)那些現(xiàn)象判斷的呢？ 【觀察與討論】學(xué)生仔細(xì)觀察課本圖8-29——圖8-32四個圖中的物體在力的作用下 發(fā)生形狀或運動狀態(tài)的改變。 【做一做】學(xué)生對身邊的器材施加力作用，觀察它們的一些變化。 【議一議】通過觀察和實驗，物體在力的作用下會發(fā)生怎樣的變化？ 學(xué)生：（1）物體形狀發(fā)生變化；（2）運動快慢或運動方向發(fā)生改變。 【討論交流】怎樣判斷物體受到了力的作用呢？ 【小結(jié)歸納】（板書） （1）當(dāng)物體發(fā)生形變或運動狀態(tài)發(fā)生改變時，可以判斷物體受到了力的作用。 【閱讀感知】學(xué)生閱讀“信息快遞”了解什么是“物體運動狀態(tài)的

33、改變”。 2．物體間力的作用是相互的 【活動】物體間力的作用是相互的嗎？ 【想一想】當(dāng)一個物體受到另一個物體的作用時，另一個物體是否也同時受到這個物體的作用？ 【演示】教師演示課本P55圖8-35實驗，學(xué)生觀察。 圖8-35 【試一試】（1）用力拉橡皮筋（彈簧），你的手有什么感覺？ （2）用你左手擊打右手，左手有什么感覺？ （3）用力向地面擲乒乓球，乒乓球會怎樣運動？ 【交流】 （1）用力拉橡皮筋（彈簧），感覺橡皮筋（彈簧）地在拉手； （2）用你左手擊打右手，左手有被右手打疼痛的感覺；

34、 （3）用力向地面擲乒乓球，乒乓球會反彈向上運動。 【提示】只要有力存在，必然有兩個物體，一個是施力物體，另一個是受力物體 【議一議】上述事例說明了什么？ 學(xué)生：施力物體對受力物體施加力作用的同時，也受到受力物體對它施加力的作用。 【小結(jié)歸納】（板書） 游泳 賽艇 Swimming Rowing 一個物體對另一個物體有力的作用時，另一個物體也同時對這個物體有力的作用，因此力的作用是相互的。 【課堂練習(xí)】 1．體育課上，

35、小明用力將鉛球向斜上方推了出去，球在空中運動了一段弧線后落到地面上，地面被砸了一個小坑。在這段過程的各個階段，都體現(xiàn)了力的作用效果。 （1）鉛球受到小明的推力后，其運動狀態(tài)發(fā)生了改變，由 變?yōu)? ； （2）鉛球在空中飛行的過程中，受到重力的方向是 ； （3）鉛球以某個速度落向地面，這是受到 作用的結(jié)果，鉛球落地后，會運動一小段距離后，最終會因受到地面的 而停下來，保持靜止?fàn)顟B(tài)。 2．如圖所示，小華坐在玄武湖的游船上玩耍。當(dāng)他在船上用力推另一個小船，能夠把另一個小船推開而小華所坐的小船保持靜止嗎？

36、為什么？ 3．在下圖所指的四個力中，使物體運動狀態(tài)發(fā)生改變的是（ ） 4．下列現(xiàn)象中，物體運動狀態(tài)沒有發(fā)生變化的是（ ） A.開動汽車從靜止變?yōu)檫\動 B.汽車急剎車，從運動變?yōu)殪o止 C.降落傘從空中勻速降落 D.汽車勻速轉(zhuǎn)彎 5．下列關(guān)于力的說法，錯誤的是（ ） A.一個物體不能發(fā)生力的作用 B.施力的物體同時一定是受力物體 C.力可以改變物體的運動狀態(tài)或改變物體的形狀 D.物體的運動方向與受力情況無關(guān) 6．如圖所示，將一根彈簧測力計掛在天花板上，某人用方向相同的兩個力作用于彈簧，已知F1＜F2。觀察比較a 、b、c圖，可知力

37、的作用效果與力的 有關(guān)。 7．如圖所示，使用一薄鋼條的下段固定，現(xiàn)分別用不同的力去推它，使其發(fā)生甲、乙、丙、丁各圖中所示的形變，如果F1=F3=F4＞F2 , 那么，能說明力的作用效果跟力的作用點有關(guān)的圖是 和 。 8．“物體間力的作用是相互的”，下列各圖能生動地體現(xiàn)這一規(guī)律的是（ ） 9．圖甲是運動員射點球，球由靜止變?yōu)檫\動；圖乙是守門員奮勇地把球接住，球由運動變?yōu)殪o止。這表明：力可以改變物體的 。圖丙中，運動員在用頭頂球時，對頭的施力體是

38、 ，人頭對飛來的球施力撞擊，使球沿原來運動相反方向運動，由此可知，力可以使物體的 發(fā)生改變。 11.在江蘇省科學(xué)宮內(nèi)，有一個風(fēng)洞實驗室。一架飛機模型固定在托盤的測力計上，如圖所示，當(dāng)無風(fēng)時，托盤測力計示數(shù)為15N；當(dāng)迎面吹著飛機的風(fēng)速達(dá)到20m/s時，托盤測力計的示數(shù)為7N，請你畫出飛機在有風(fēng)時受到的舉力的圖示。 10．給你兩支彈簧測力計，請你設(shè)計一個實驗方案，說明下列結(jié)論：一個物體對另一個物體施力，同時也受到后者對它的作用力。 三、總結(jié)反思 拓展升華 【總 結(jié)】 一個物體對另一個物體有力的作用時，另一個物體也

39、同時對這個物體有力的作用，因此力的作用是相互的。 四、作業(yè) 《課堂作業(yè)紙》 知識梳理 第八章 力 復(fù)習(xí)課 一、力的描述 1．概念： 稱為力，物體間力的作用是 的。 2．力的作用效果：① ；② 。 3．力的三要素：力的 、 和

40、 稱為力的三要素。 4．力的示意圖：在 物體上，沿 的方向畫一條帶有 的線段。 5．力的單位： ，符號為 。 二、彈力： 1．產(chǎn)生原因：當(dāng)物體發(fā)生 時所產(chǎn)生的力。 2．彈簧測力計： （1）用途：測量 的大小。 （2）構(gòu)造：由 、 、 和 等部分組成。 （3）原理：根據(jù)

41、 特性制成的。 （4）使用：①看清 和 ；②使用前要 ③所測力的方向與 的方向一致等。 3．彈性勢能：物體發(fā)生 具有的能。 三、重力： 1．定義：由于 而使物體受到的力。重力的施力物體是 。 2．大?。号c物體的質(zhì)量成 關(guān)系，兩者的關(guān)系式為 ，式中g(shù)= ， 表示的物理意義是

42、 。 3．方向：重力的方向總是 的。 4．重心：重力的作用點稱為重心，形狀規(guī)則、質(zhì)量分布均勻的物體重心在它的幾何中心。 5．重力勢能：物體由于被 而具有的能。 四、摩擦力： 1．種類：常見的摩擦有： 、 和 三種。 2．測量：用彈簧測力計水平拉動物體做 運動，彈簧測力計示數(shù) 物體受到的摩擦力。 3．影響因素：滑動摩擦力籮筐的大小與接觸面的

43、 和 大小有關(guān)，在一定范圍內(nèi)與 的大小無關(guān)。 4．增大摩擦的方法：①增大 ；②增大 。 ①減小 ②減小 ③以 代替 ；④使物體間脫離 。 課堂練習(xí) 1．如圖1所示，為了能夠說明力越大，彈簧伸長就越長?，F(xiàn)有兩個彈簧，兩個質(zhì)量不等的小球A、B，質(zhì)量分別為5N和2N，則哪根彈簧上的彈性勢能大？ （填上方、下方）。 2.如圖2所示，某人用大小相同的力作用彈簧上，觀察

44、比較圖a、b，可知人手作用在彈簧上，可以使彈簧發(fā)生 ，而此時彈簧a、b的彈性勢能 大 （填“a大”、“b大”或“一樣大”）。 3．如圖3所示，當(dāng)體操運動員從高處落下，與蹦床接觸的過程中，蹦床表面發(fā)生 ，而獲得 能。 圖4 圖3 圖2 圖1 4.圖4甲是運動員射點球，球由靜止變?yōu)檫\動；圖乙是守門員奮勇地把球接住，球由運動變?yōu)殪o止。這表明：力可以改變物體的 。圖丙中，運動員在用頭頂球時，對頭的施力體是 ，人頭對飛來的球施力撞擊，使球沿原來運

45、動相反方向運動，由此可知，力可以使物體的 發(fā)生改變。 圖5 5．如圖5，自行車是我們熟悉的交通工具．從自行車的結(jié)構(gòu)和使用來看，它 涉及到不少有關(guān)摩擦的知識． 例如：A.輪胎上刻有花紋 B．車輪做成圓形 C．塑料套緊套在車把手上 D.在轉(zhuǎn)動部分添加潤滑油 E．腳踏板凹凸不平 F．剎車時用力捏閘 G．車軸處裝有滾珠 H．車的把手上有凹槽 (1)上述各項內(nèi)容中屬于(只填寫各選項前的字母)通過改變接觸面粗糙程度而增大摩擦的是： ；通過增大壓力而增大摩擦的是： ；通過變滑動為滾動而減小摩擦的

46、是： ；通過使接觸面彼此分離而減小摩擦的是： 。 (2)用力踩動腳踏板使自行車前進(jìn)時，后輪與地面間摩擦力的方向朝 (填“前”或“后”)． (3)請你大膽發(fā)揮想象：“假如沒有摩擦”，自行車會出現(xiàn)什么樣的情況?寫出兩個合理的場景。 6．體育課上，小明用力將鉛球向斜上方推了出去（圖6），球在空中運動了一段弧線后落到地面上，地面被砸了一個小坑。在這段過程的各個階段，都體現(xiàn)了力的作用效果。 圖6 （1）鉛球受到小明的推力后，其運動狀態(tài)發(fā)生了改變， 由 變?yōu)? ； （2）鉛球在空中飛行的過程中，受到重力的方向是

47、 ； （3）鉛球以某個速度落向地面，這是受到 作用的結(jié)果，鉛球落地后，會運動一小段距離后，最終會因受到地面的 而停下來，保持靜止?fàn)顟B(tài)。 7．如圖7所示，小華坐在玄武湖的游船上玩耍。當(dāng)他在船上用力推另一個小船，能夠把另一個小船推開而小華所坐的小船保持靜止嗎？為什么？圖7 8．下列說法正確的是（ ） A．投出去的鉛球落地前受到重力和推力 B．馬拉車前進(jìn)，馬對車施力，同時車也對馬施力 C．兩個物體不接觸，就不會有力的作用

48、 D．地球?qū)θ擞形?，但人對地球沒有吸引力 9．關(guān)于力的知識，下列說法中錯誤的是（ ） A．小孩推墻時，他也受到了墻的推力 B．用力握小橡皮球，球變癟了，表明力可以改變物體的形狀 C．足球運動員踢球時，球由靜止變?yōu)檫\動，表明力可以改變物體的運動狀態(tài) D．只有直接接觸的物體之間，才能發(fā)生力的作用 10．下列現(xiàn)象或事例中，不能說明力的作用效果的是（ ） A．墻內(nèi)開花墻外香 B．樹枝在風(fēng)中搖曳 C．向上拋

49、出的石塊落回地面 D．鉛球在地面上越滾越慢 11．下列措施中可以減小摩擦的是（ ） A．鞋底上制有凹凸的花紋 B．鐵軌要鋪在枕木上 C．自行車剎車時，閘皮緊壓在車圈上 D．在機器的轉(zhuǎn)動部分安裝滾動軸承 12．如8圖所示，用一水平推力F將物體m擠壓在豎直墻壁上處于靜止?fàn)顟B(tài)，則物體。m受到（ ） A．重力、水平推力及墻壁對它的支持力 圖8 B．重力、水平推力、墻壁對它的支持力及向上的摩擦力 C．重力及墻壁對它的摩擦力 D．水平推力及墻壁

50、對它的支持力 圖9 13．質(zhì)量相等的甲、乙兩同學(xué)站在滑板上，在旱冰場上相對而立，如果甲用60N的力推乙， 如圖4所示。以下分析正確的是 （ ） A．同時，乙對甲的推力小于60N B．甲靜止不動，乙向后退 C．乙后退的過程中，始終受到60N推力的作用 D．乙由靜止變?yōu)楹笸?，說明力可以改變物體的運動狀態(tài) 14．跳傘運動員從高空跳下一段時間后勻速下落，若將人和傘勻速下落過程中的受力等效為集中在一點．請在圖10中畫出其受力示意圖。 15．重20N的小球正從斜面上加速滾下．

51、在圖11中畫出小球受到的力的示意圖。 16. 如圖12是在伊拉克戰(zhàn)爭中，美國轟炸伊拉克的精確制導(dǎo)導(dǎo)彈，正在飛向巴格達(dá)。請在圖12中作出導(dǎo)彈的受力示意圖。 17．放風(fēng)箏是小孩和大人都喜愛的一項體育活動。用手牽著線繩拉著風(fēng)箏迎風(fēng)跑.就可以將風(fēng)箏放飛到高處，其示意圖如圖13所示。當(dāng)風(fēng)箏在高空放飛時，試畫出風(fēng)箏受力的示意圖。 圖12 圖13 圖11 圖10 把木塊側(cè)放在光滑度與甲中木板一樣的塑料平板上，彈簧測力計示數(shù)不變。 丁 18．圖14是某實驗小組做的“探究滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)”的實驗。 圖14 ①實驗中要求必須水平勻速拉動彈簧

52、測力計，這樣做的目的是： 。 ②分析甲、乙兩次實驗現(xiàn)象，可以得出的結(jié)論： 。 ③分析乙、丙兩次實驗現(xiàn)象，能否得出一個科學(xué)的結(jié)論？為什么？ 。 ④分析甲、丁兩次實驗現(xiàn)象，可以得出的結(jié)論：

53、 。 19．生活中有許多的說法和物理學(xué)中的概念是混淆的。小明為了澄清“質(zhì)量和重力”的認(rèn)識，進(jìn)行了社會的調(diào)查和資料收集。下面是兩段小明收集的材料： （1）“購買大米、蔬菜等商品，應(yīng)該以質(zhì)量（而不是重力）來標(biāo)明單價，因為人們在買賣時關(guān)心的是它的質(zhì)量多少而不是重力的大小。因此，市場中應(yīng)該用天平稱量商品而不是用指針測力計（彈簧測力計）來稱量商品?！? （2）“舉重比賽，比的是運動員的力氣，運動員能不能舉起杠鈴和杠鈴的重力有關(guān)，而不是杠鈴質(zhì)量決定的，因此，舉重記錄所標(biāo)

54、明的應(yīng)該是重力而不是質(zhì)量?！? 你認(rèn)為從物理學(xué)的角度來評判，小明的說法正確與否？從實踐角度看，應(yīng)不應(yīng)該遵循小明的看法？談?wù)勀愕挠^點。 20．某同學(xué)在探究重力大小與哪些因素有關(guān)時，他把不同質(zhì)量的砝碼掛在彈簧測力計下面，測量它們所受重力的數(shù)據(jù)記錄在如圖表格中，請完成下列各題： （1）在圖中的坐標(biāo)中畫出重力和質(zhì)量關(guān)系的圖線， （2）并根據(jù)圖像得出的結(jié)論是： 。 （3）通過計算得出物體所受重力跟質(zhì)量的比值g是多少？ （4）試兩種方法證明不同物體所受的重力之比 等于質(zhì)量之比。 即G1：G2=m1：m2