2019一年級語文下冊 課文 1 4《四個太陽》教案 新人教版.doc

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4 四個太陽 【教學要求】 1.認識“道、送”等13個生字和舌字旁、頁字邊2個偏旁；會寫“太、陽”等7個生字和橫撇彎鉤1個筆畫。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.感悟作者通過畫太陽所表達的心愿。 【教學重點】 學會本課生字，正確、流利地朗讀課文。 【教學難點】 理解課文的內容,.感悟作者通過畫太陽所表達的心愿。 【教學課時】2課時 第一課時 課時目標 1.能正確、流利地朗讀課文。 2.認識本課的生字詞，朗讀中初步感知作者通過畫太陽所表達的心愿。 教具準備 教學課件 【設計意圖：謎語導入，激起學生學習的興趣，自然過渡到下面的學習?！? 教學過程 一、猜謎引入，激發(fā)興趣。 1﹒出示謎語： 一個老公公，面孔紅彤彤， 晴天早早起，按時來上工?！　　? 2﹒引入新課：我們都知道天上只有一個太陽?？墒怯幸? 個小朋友卻畫了四個不同顏色的太陽，同學們想知道這是為什么嗎？ 那我們就一起來學習第4課——《四個太陽》。 3﹒板書課題，齊讀課題。（板書：4 四個太陽） 認識生字“太、陽”，和老師一起書空這兩個字。 【設計意圖：先放手給學生自學預習，效果卓然?！? 二、初讀課文，自學生字。認真讀課題，注意輕聲，讀準字音，自學生字，想想可以 找哪些朋友。 2.朗讀課文： （1）給課文標好自然段； （2）圈出文中的生字，并給生字找?guī)讉€朋友； （3）把課文讀正確、讀連貫。 【設計意圖：在預習的基礎上，檢查學習的效果，其實也是再一起學習，掃清字詞句的閱讀障礙。】 三．檢查預習 1.出示生字詞 ti ynɡ xu xio jīn hunɡ qiū tiān yīn wi 太 陽 學 校 金 黃 秋 天 因 為 xiǎo do snɡ ɡěi mnɡ zhe chnɡ chnɡ xiānɡ tin 小 道 送 給 忙 著 嘗 嘗 香 甜 wēn nuǎn yīnɡ ɡāi yn s 溫 暖 應 該 顏 色 （1）指名領讀，正音。注意輕聲的讀法。 “金、因、甜、溫、暖 顏、因”是前鼻音，“陽、忙、 嘗、香”是后鼻音。“常、摘”是翹舌音?！八汀笔瞧綍r音， “嘗”是翹舌音。 （2）自由練讀。開火車讀。 （3）去掉拼音誰能讀好它們，試試看。指名讀。齊讀。 2.出示長句子： （1）“金黃/的/落葉/忙著/邀請/小伙伴， 請他們嘗嘗/水果/的/香甜?！? （2）“陽光/溫暖著/小朋友/凍僵/的/手和臉?！? （3）“春天，春天/的/太陽/該畫/什 么/顏色/呢？” 讀準停頓，不要讀破句子。 四．再讀課文，整體感知。 再讀課文，回答問題。 【設計意圖：這是整體感知階段，通讀全文，大體感知課文內容?！? 1. “我”分別畫了四個什么樣的太陽？ “我”分別畫了“綠綠的太陽”“金黃的太陽”“紅紅的 太陽”“彩色的太陽”。 2．在太陽的照射下，“我”分別看到了怎樣美好的情景？ 夏天有了綠綠的太陽，一片清涼，秋天有了金黃的太陽，果 子熟了，冬天有了紅紅的太陽，小朋友不再冷了，春天有了 彩色的太陽，看到了到處的花花草草，到處很美麗。 3.指名分自然段朗讀課文，齊讀課文。 五．識記生字，寫字指導 【設計意圖：這是識字寫字階段，重中之重，鼓勵學生自主識字、多元識字是部編版教材的要求。細致入微的寫字指導，讓學生學會正確的寫字順序和書寫格式。】 1.出示生字：“太、陽、校、金、秋、因、 為”。（板書：太、陽、校、金、秋、因、為） 2.仔細觀察，分析字形，說說有什么好辦法記住它？怎樣才 能把這個字寫好？ （1）加一加：“大”加一點是“太”。“阝”加“日”是“ 陽”?！傲Α奔觾牲c是“為”。 （2）猜謎語：“一個人他姓王，腰里別著兩塊 糖”就是“金”。 “一半綠，一半紅，一半喜水，一半怕水”是“秋”。 “大口”是“因”。 3.師重點指導“為、秋”。 “為”獨體字，筆順：點、撇、橫折鉤、點。第一筆“點” 在左上格，“撇”從豎中線右側起筆，穿過 中心點直到左下格?！皺M折鉤”在橫中線上 方起筆，折要有弧度，寫得圓潤。最后的 “點”靠近中心點起筆。 “秋”字，左窄右寬，左右等高?！盎稹钡牡谝稽c靠中心點。 4.學習偏旁“舌、頁、阝”，教師教寫偏旁。想想還有哪些字含有這些偏旁。 5.學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。教師巡視指導。 六．反饋檢查。 1.師生合作，老師抽讀生字卡片，學生比賽讀，看誰讀得又對又快。 2.小組合作，給生字找朋友，看哪個組找的多。 3.同位合作，一人讀課文，另一人聽，指出讀得好的地方或是不太好的地方。 課外作業(yè)新設計 1.認真抄寫一下生字四遍：太、陽、校、金、秋、因、為。 2.你想畫什么樣的太陽？ 3.寫出帶有下列偏旁的漢字：“舌、頁、阝”。 答案： 3.舌：甜 活 刮 頁：頂 領 順 阝：陽 陰 陪 第二課時 課時目標 1.能正確、流利地朗讀課文。 2.認識本課的生字詞，朗讀中感悟作者通過畫太陽所表達的心愿。 教具準備 教學課件 教學過程 【設計意圖：回憶舊知，為了更好地學習新知?！? 一、復習導入 1．出示生字卡片，復習生字讀音。 2．回憶舊知：課文里的小哥哥給四季畫了四個什么樣的太陽？ 3.出示讀一讀，記一記。 高山 果園 田野 碧綠 金黃 火紅 清涼 香甜 溫暖 4.指名讀，開火車讀，齊讀。 5．齊讀課文。 二、朗讀感悟，理解課文。 （一）感悟夏天的太陽 1．你最喜歡哪個季節(jié)的太陽？喜歡，你就美美地讀吧！讀出你的喜歡。 2．過渡：作者把綠綠的太陽送給夏天，讓我們一起走進夏天。 請喜歡夏天太陽的同學來讀讀。 3．指名讀第一自然段。 （1）為什么會有“畫綠綠的太陽”這個心愿？ （因為夏天是火熱的，正需要清涼，所以畫個綠綠的太陽） （2）給夏天換上一個綠綠的太陽，你現在感覺怎樣？（清涼） 【設計意圖：通過句式的拓展說話，不僅有助于規(guī)范了學生的語言表達，而且讓“到處” 一詞變得豐滿而有畫 面感。詞語教學扎實有效?！? （3）除了高山、田野、街 道、校園， 還有哪些地方也會一片清涼？ 綠綠的太陽照著（ ），（ ）一片清涼。 4．那你能通過讀把清涼帶給大家嗎？（指導朗讀） （板書：綠綠） （二）感悟秋天的太陽。 1．老師范讀第2自然段。 2.為什么要畫金黃的太陽？ （因為秋天一到，草木的綠葉變得枯黃，還是個豐收的季節(jié)。） 3． 有了這“金黃的太陽”你的眼前出現了什么畫面？ 課件出示：“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜?！保ò鍟航瘘S） 【設計意圖：理解“邀請”一詞，讓學生通過表演來完成對它的理解，非常扎實有效。符合低年級認識水平?！? 理解“邀請”： 學生扮演“落葉”，去邀請“螞蟻、小魚、小白兔、 小朋友”（學生扮演），請他們嘗嘗水果的香甜。 4．面對這么多又香又甜的水果，想吃嗎？誰來了？來干嗎呀？ 5．指導讀，能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴 大家嗎？（指名讀，自由讀，齊讀）　 （三）感悟冬天的太陽 1． 過渡：品嘗收獲的喜悅后，我們走進寒冷的冬季，寒風呼呼地刮在臉上，真冷呀！此時你會送一個什么樣的太陽給冬天？你怎么想到的？你和小作者一想到一塊去了。 2．小朋友們，你們自己能讀讀冬天的太陽嗎？請你們自己讀一讀吧。 3.出示“陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉?！? 【設計意圖：理解“凍僵”，讓學生結合自身經歷談談被凍僵的滋味，理解“溫暖”，也是結合自己的認知來說說感受?！? 【設計意圖：升華部分是針對課后第一題設計的，練習說話，表達心愿，是情感的升華?！? 冬天被凍僵是什么感覺呀？ 生結合自己的經歷說說被“凍僵”的感覺。 這時最希望有個什么樣的太陽？（火紅的太陽） 現在“我”就畫了個紅紅的太陽，你感覺到它的 溫暖嗎？ 談談冬天曬太陽的“溫暖”的感覺。 4． 師：紅紅的太陽掛在天空，溫暖著小朋友們凍僵的手和臉，多舒服呀！誰來讀一讀？（板書：紅紅） 5．女同學來讀讀這段，讓我們感受到紅紅的太陽帶給我們的溫暖。 男同學也來讀讀吧。 （四）感悟春天 1．春天的太陽是什么樣的？為什么？ 2．播放課件：你覺得春天怎樣？你能用學過的詞語，古詩或歌曲來贊美春天嗎？ 3．生匯報交流。 4． 你能通過讀讓人覺得春天是個多彩的季節(jié)嗎？（各種形式指導朗讀） （板書：多彩） 三、升華情感，表達心愿。 1．小畫家為四季畫了四個色彩不同的太陽。畫個綠太陽，夏天真清涼。畫個金太陽，秋天瓜果香。畫個紅太陽，冬天暖洋洋。畫個彩色的太陽，春天真漂亮。 2． 你想畫太陽嗎？畫個什么樣的太陽送給誰？表達什么心愿？ ⑴我也來畫：我想畫個（ ）的太陽，送給（ ），希望（ ）。 ⑵指名練說，表達心愿。 四、作業(yè)布置 你還喜歡什么顏色的太陽？用你的彩筆把它畫下來。 課下畫自己喜歡的太陽。 進行語文實踐活動。 板書設計 4四個太陽 春天 多彩 夏天 綠綠 秋天 金黃 冬天 紅紅 課外作業(yè)新設計 1.課下抄寫“高山 果園 田野 碧綠 金黃 火紅 清涼 香甜 溫暖”各兩個。 2.課下練習感情朗讀課文兩遍。 3.我也來畫：我想畫個（ ）的太陽，送給（ ），希望（ ）。 答案： 3.我想畫個（藍藍的）太陽送給（禾苗），希望（這樣不會太熱，禾苗就不會枯死。） 【教學反思】 優(yōu)點和經驗 一、多元識字豐富了生字教學的手段，也有利于課文內容的理解。 本課課文比較長，生字也比較多，除了用加一加、猜謎語的方法幫助學生記住生字。 多元識字，輕松地記住字形，還能夠幫助學生準確、深刻地理解字義、詞義，有助于對課文內容的理解。 二、拓展環(huán)節(jié)讓學生說說自己想畫一個什么樣的太陽，升華情感。背誦環(huán)節(jié)引導學生從自己最喜歡的太陽入手背誦，有助于提高學生背誦課文的興趣和效率。 不足之處： 以上是我這次教學設計的優(yōu)點。我還有很多不足之處。 指導朗讀方面不夠到位； 朗讀的方式太單一，自由讀、指名讀、男女生對讀、齊讀，可以交替使用。一年級語文教學，朗讀是一個重要環(huán)節(jié)，教師應該在課堂上突出朗讀的重要性，讓孩子們愛上朗讀。我這點做得不夠。